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【摘要】现代教育提倡通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。课堂上的小组合作学习体现了这一教育理念，它也是一种有效的教学方式。因此，在初中英语教学中实施小组合作学习很有必要。
【关键词】合作小组 运用 研究
小组合作教学是以学生为依托，遵循以人为本的原则，实行互助进步、共同发展的教学模式，是对传统教学模式的改进。小组合作的基本单元是“小组”，以小组合作的形式开展学习和交流，以小组的发展来促进每一个学生成绩的提升，从而提升教学质量。本文通过笔者近一年的初中英语教学的实践经验，以合作小组为探讨对象来谈一谈初中英语教学。
一、进行有效分组是小组合作式学习首要条件
想要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。小组成员的组成一般遵循“同组异质，异组同质”的原则，在分组前，班主任要协调各科老师的意见，争取做到让各科老师应用起来都能得心应手，同一小组内各成员间性格、性别、学习成绩和学习能力存在差异，由于每个小组都是异质的，这样就使得全班各小组之间产生了同质性，这就是合作学习的分组原则———同组异质、异组同质。组内异质为小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。每个小组的人数应四人为宜。
二、把握小组合作学习的契机，提供合适的内容
把那些具有思考性或开放性，仅凭个人力量难以达成，需要发挥小组集体智慧和经验的学习任务提供给学生。如：学习牛津教材8A Unit 1 Reading后，提出“What’s important in a good friend？”（发散性提问）；学习8A unit 2 Integrated skills之后，提问 “What’s the difference between an American school and a British school？”（概括性提问）；学习8A Unit 4 Reading之后提出 “If we do like this，what will happen to giant pandas？”（评价性提问）等等。通过小组讨论，学生在集思广益中，进一步理解篇章内容，同时也运用语言知识和技能进行语言实践。
结合教学内容和生活实际进行一些拓展性的学习活动，给予学生一定的“task”，如：每三个单元就布置一个Project。有些任务学生很难独立在较短的时间内完成，这时可以组织小组合作学习，各人各尽所能，合作完成。这样，既培养了学生的合作精神，也较好地完成了学习任务，使学生从中体会到成功的乐趣。
三、优化任务合作过程，增强学生的学习体验
优化任务合作过程，增强学生学习体验，主要体现在：
1.注重培养学生的语篇整体理解感悟能力，要求学生在自主阅读和主动探究的基础上进一步提炼文章的主旨，培养他们的整体理解感知能力。
2.注重探究问题方法的多样性，鼓励学生尝试和探索运用各种方法来深入理解感悟文本学习内容，提高学习效果。
3.注重互动合作探究成果的表现，鼓励学生运用多样化的表达方式来呈现各自的探究成果，以增强他们学习的自信心。
4.建议学生在合作探究过程中运用语言表达探究的结果，以便他们更好地理解学习内容。
如在牛津初中英语8A Unit 4“Wild Animals”的“Reading：Giant pandas”教学中，为了优化任务合作过程，增强学生学习体验，我首先要求学生在自主阅读文本的基础上概括文章的大意，并与同学进行对比，以此来培养他们的整体理解感悟能力；其次要求学生在互相阅读的基础上合作完成“Reading C：The growth of Xi Wang”中的题目；最后要求学生合作探究如下题目：（1）What did Xi Wang look like when she was only ten days old？（2）Why is it very difficult for giant pandas to survive in the wild？（3）How to protect giant pandas？我还要求学生说出自己的理解探究过程。
四、适当采用竞争机制
“竞争历来被当作激发斗志、争取成绩的手段之一，在竞争过程中学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力得到增强，在比赛的情况下，学习的效果有很大提高”。因此，将竞争机制与小组合作学习结合起来，更能充分发挥小组合作学习的效果。由于以小组为单位，参与面更广，竞争更激烈，获胜人数也更多，后进生也有了获奖的机会，能体会到成就感。而且，这种竞赛能在小组间形成一股凝聚力，向心力，能更好地提高学生的团队协作精神。
五、建立科学的评价机制，保障小组合作学习成功进行
建立科学的评价机制，是为更好地保障小组合作学习模式的成功运行服务。所以我们应激发所有人的积极性，力求每个学生都有所进步，使小组合作学习达到好的成效。每个学生的成绩包括个人为小组所作贡献的贡献分和小组整体成绩好坏所得的奖励分，促使每个成员都积极主动参与到小组合作学习中，营造小组内相互合同、公平竞争的良好氛围。
参考文献：
[1]康雪芹.初中英语教学过程中合作小组的运用[J].教育教学论坛，2014（12）108-109.
[2]张燕宁.初中英语合作学习实践探究[J].语数外学习（初中版下旬），2013（9）80.
【关键词】合作小组 运用 研究
小组合作教学是以学生为依托，遵循以人为本的原则，实行互助进步、共同发展的教学模式，是对传统教学模式的改进。小组合作的基本单元是“小组”，以小组合作的形式开展学习和交流，以小组的发展来促进每一个学生成绩的提升，从而提升教学质量。本文通过笔者近一年的初中英语教学的实践经验，以合作小组为探讨对象来谈一谈初中英语教学。
一、进行有效分组是小组合作式学习首要条件
想要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。小组成员的组成一般遵循“同组异质，异组同质”的原则，在分组前，班主任要协调各科老师的意见，争取做到让各科老师应用起来都能得心应手，同一小组内各成员间性格、性别、学习成绩和学习能力存在差异，由于每个小组都是异质的，这样就使得全班各小组之间产生了同质性，这就是合作学习的分组原则———同组异质、异组同质。组内异质为小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。每个小组的人数应四人为宜。
二、把握小组合作学习的契机，提供合适的内容
把那些具有思考性或开放性，仅凭个人力量难以达成，需要发挥小组集体智慧和经验的学习任务提供给学生。如：学习牛津教材8A Unit 1 Reading后，提出“What’s important in a good friend？”（发散性提问）；学习8A unit 2 Integrated skills之后，提问 “What’s the difference between an American school and a British school？”（概括性提问）；学习8A Unit 4 Reading之后提出 “If we do like this，what will happen to giant pandas？”（评价性提问）等等。通过小组讨论，学生在集思广益中，进一步理解篇章内容，同时也运用语言知识和技能进行语言实践。
结合教学内容和生活实际进行一些拓展性的学习活动，给予学生一定的“task”，如：每三个单元就布置一个Project。有些任务学生很难独立在较短的时间内完成，这时可以组织小组合作学习，各人各尽所能，合作完成。这样，既培养了学生的合作精神，也较好地完成了学习任务，使学生从中体会到成功的乐趣。
三、优化任务合作过程，增强学生的学习体验
优化任务合作过程，增强学生学习体验，主要体现在：
1.注重培养学生的语篇整体理解感悟能力，要求学生在自主阅读和主动探究的基础上进一步提炼文章的主旨，培养他们的整体理解感知能力。
2.注重探究问题方法的多样性，鼓励学生尝试和探索运用各种方法来深入理解感悟文本学习内容，提高学习效果。
3.注重互动合作探究成果的表现，鼓励学生运用多样化的表达方式来呈现各自的探究成果，以增强他们学习的自信心。
4.建议学生在合作探究过程中运用语言表达探究的结果，以便他们更好地理解学习内容。
如在牛津初中英语8A Unit 4“Wild Animals”的“Reading：Giant pandas”教学中，为了优化任务合作过程，增强学生学习体验，我首先要求学生在自主阅读文本的基础上概括文章的大意，并与同学进行对比，以此来培养他们的整体理解感悟能力；其次要求学生在互相阅读的基础上合作完成“Reading C：The growth of Xi Wang”中的题目；最后要求学生合作探究如下题目：（1）What did Xi Wang look like when she was only ten days old？（2）Why is it very difficult for giant pandas to survive in the wild？（3）How to protect giant pandas？我还要求学生说出自己的理解探究过程。
四、适当采用竞争机制
“竞争历来被当作激发斗志、争取成绩的手段之一，在竞争过程中学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力得到增强，在比赛的情况下，学习的效果有很大提高”。因此，将竞争机制与小组合作学习结合起来，更能充分发挥小组合作学习的效果。由于以小组为单位，参与面更广，竞争更激烈，获胜人数也更多，后进生也有了获奖的机会，能体会到成就感。而且，这种竞赛能在小组间形成一股凝聚力，向心力，能更好地提高学生的团队协作精神。
五、建立科学的评价机制，保障小组合作学习成功进行
建立科学的评价机制，是为更好地保障小组合作学习模式的成功运行服务。所以我们应激发所有人的积极性，力求每个学生都有所进步，使小组合作学习达到好的成效。每个学生的成绩包括个人为小组所作贡献的贡献分和小组整体成绩好坏所得的奖励分，促使每个成员都积极主动参与到小组合作学习中，营造小组内相互合同、公平竞争的良好氛围。
参考文献：
[1]康雪芹.初中英语教学过程中合作小组的运用[J].教育教学论坛，2014（12）108-109.
[2]张燕宁.初中英语合作学习实践探究[J].语数外学习（初中版下旬），2013（9）80.