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摘要：随着素质教育的开展，初中物理教师越来越注重对学生实践能力的培养。陶行知先生曾经说过：“行是知之始，知是行之成”，从而突出实践在教学中的重要性。他的“教学做合一”理念在我国的教育理论中具有非常大的影响，深受广大教育工作者的喜爱。“教学做合一”思想指的就是在进行课堂教学中，需要特别看中“做”的重要作用，只有通过实践才能够让学生进行思考和研究，从而通过“做”来进行教学和学习，有利于提高初中物理教学的有效性。本文首先阐述了“教学做合一”思想的内涵，然后分析了“教学做合一”在初中物理教学中的作用和具体应用。旨在能够通过实践操作来进行物理知识的研究，进而促进学生物理知识的学习。
关键词：“教学做合一”;初中物理教学;实践能力
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-411
引言
“教学做合一”思想在很多学科中都具有非常广泛地应用，都取得了非常好的教学效果。教、学、做看似为三件事，实则为一件事，在实践中进行教学和学习，可以让学生通过实践观察和数据分析来进行物理知识总结，促进学生实践能力的提升。那么如何才能够更好地运用“教学做合一”思想来进行初中物理教学呢，下面让我们共同来进行分析和研究。
一、“教学做合一”思想概述
“教学做合一”为陶行知先生在很早以前就提出的教育思想，在我国的教育界具有非常大的影响。“教学做合一”思想指的是将教、学、做融为一体，从而能够在课堂教学中通过“做”来进行课堂教学和学习，从而可以帮助学生进行体验式学习，让学生充分参与到课堂知识研究和学习之中，促进学生对教材知识的理解。
二、“教学做合一”在初中物理教学中的作用
在初中物理课程的学习中通过对“教学做合一”思想结合，能够为物理教学质量的提升具有促进作用，其教育理念主要是侧重于对实践的应用。物理这门学科是实践性特别强的学科，通过物理实验或者计算来进行物理理论的验证。因此，教师可以利用“教学做合一”思想进行物理教学，让学生在“做”中进行物理知识的研究，促进学生对物理知识进行探究，进而有助于培养学生的探究精神。与此同时，还能够让课堂活跃起来，提高学生参与课堂物理知识学习的积极性，具有更佳的教学效果。
三、“教学做合一”在初中物理教学中的应用
（一）通过实验观察来进行物理教学
初中物理实验教学中最重要的就是学生亲自进行实践操作，通过物理实验来进行物理知识的探索，是“教学做合一”思想的最佳体现。比如在学习九年级物理课程《电流与电压和电阻的关系》时，如果教师直接告诉学生它们三者之间的关系，学生只能够通过死记硬背的形式进行学习，达不到好的学习效果，还容易忘记。教师可以通过物理实验来让学生对实验结果进行观察，从而进行学习。首先进行电路图的设计如下：
学生在实验室需要根据电路图来进行实物连接，为了能够研究电流与电压和电阻的关系，采用固定电阻R1=5Ω、R2=10Ω分别进行实验，实验数据如下：
从数据中我们可以看到，电流与电压成正比，与电阻成反比。教师让学生通过物理实验中来进行物理教材内容的学习，有效提高学生对物理知识的认知，有利于初中物理教学质量的提升。
（二）通过动手实践来进行物理研究
动手实践是初中物理学习的方法之一，教师可以通过学生的动手实践来进行课程知识的研究。比如在学习九年级物理课程《变阻器》时，可以通過让学生对变阻器的操作来进行变阻器知识的学习。在学生进行物理实践操作的过程中教师不应该进行过多干预，只需要告诉学生一些注意事项即可，比如在进行实验操作前应该将变阻器的值置于最大值处，以免发生电流过大的问题，为了保证实验安全，最好还要串联进去一个固定电阻，从而进行分压。学生将滑动变阻器、电源开关、电流表、固定电阻等进行连接，将滑动变阻器滑到最大值后，打开开关，观察电流表示数。学生可以逐渐进行滑动变阻器的划片，并观察电流示数的变化，从而可以明确滑动变阻器的作用。完成实验之后，学生也可以将滑动变阻器与固定电阻进行并联，再进行滑动变阻器的滑片，观察电流表的示数，从而更加深入地去了解滑动变阻器的功能。此种方法可以让学生在“做”的过程中进行学习，同时也是物理课堂教学的过程，有利于学生的物理知识学习和理解。
结束语：综上所述，“教学做合一”思想在初中物理教学中具有非常重要的作用，不但能够提高课堂教学中的实践性和互动性，还能够让学生成为课堂的主要学习部分，有利于调动学生对物理课程学习的积极性和求知欲，通过学生的动手实践来进行物理知识的获取，有利于为学生带来更大的成就感。本文主要从两方面来进行“教学做合一”思想的物理教学应用分析，包括通过实验观察来进行物理教学以及通过动手实践来进行物理研究。旨在能够正确运用“教学做合一”教学理念来进行初中物理课堂教学，进而促进学生物理素养的提升。
参考文献
[1]刘亚群.初中物理“教学做合一”初探[J].中学物理：初中版，2014（8）：58-59.
[2]李建.初中物理实验期待教学做合一[J].中学生数理化（教与学），2019（11）：36-36.
[3]刘宗晟，蒋利强.试论物理教学中的“教学做合一”[J].物理教学探讨：中学教学教研专辑，2011（3）：66-68.
关键词：“教学做合一”;初中物理教学;实践能力
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-411
引言
“教学做合一”思想在很多学科中都具有非常广泛地应用，都取得了非常好的教学效果。教、学、做看似为三件事，实则为一件事，在实践中进行教学和学习，可以让学生通过实践观察和数据分析来进行物理知识总结，促进学生实践能力的提升。那么如何才能够更好地运用“教学做合一”思想来进行初中物理教学呢，下面让我们共同来进行分析和研究。
一、“教学做合一”思想概述
“教学做合一”为陶行知先生在很早以前就提出的教育思想，在我国的教育界具有非常大的影响。“教学做合一”思想指的是将教、学、做融为一体，从而能够在课堂教学中通过“做”来进行课堂教学和学习，从而可以帮助学生进行体验式学习，让学生充分参与到课堂知识研究和学习之中，促进学生对教材知识的理解。
二、“教学做合一”在初中物理教学中的作用
在初中物理课程的学习中通过对“教学做合一”思想结合，能够为物理教学质量的提升具有促进作用，其教育理念主要是侧重于对实践的应用。物理这门学科是实践性特别强的学科，通过物理实验或者计算来进行物理理论的验证。因此，教师可以利用“教学做合一”思想进行物理教学，让学生在“做”中进行物理知识的研究，促进学生对物理知识进行探究，进而有助于培养学生的探究精神。与此同时，还能够让课堂活跃起来，提高学生参与课堂物理知识学习的积极性，具有更佳的教学效果。
三、“教学做合一”在初中物理教学中的应用
（一）通过实验观察来进行物理教学
初中物理实验教学中最重要的就是学生亲自进行实践操作，通过物理实验来进行物理知识的探索，是“教学做合一”思想的最佳体现。比如在学习九年级物理课程《电流与电压和电阻的关系》时，如果教师直接告诉学生它们三者之间的关系，学生只能够通过死记硬背的形式进行学习，达不到好的学习效果，还容易忘记。教师可以通过物理实验来让学生对实验结果进行观察，从而进行学习。首先进行电路图的设计如下：
学生在实验室需要根据电路图来进行实物连接，为了能够研究电流与电压和电阻的关系，采用固定电阻R1=5Ω、R2=10Ω分别进行实验，实验数据如下：
从数据中我们可以看到，电流与电压成正比，与电阻成反比。教师让学生通过物理实验中来进行物理教材内容的学习，有效提高学生对物理知识的认知，有利于初中物理教学质量的提升。
（二）通过动手实践来进行物理研究
动手实践是初中物理学习的方法之一，教师可以通过学生的动手实践来进行课程知识的研究。比如在学习九年级物理课程《变阻器》时，可以通過让学生对变阻器的操作来进行变阻器知识的学习。在学生进行物理实践操作的过程中教师不应该进行过多干预，只需要告诉学生一些注意事项即可，比如在进行实验操作前应该将变阻器的值置于最大值处，以免发生电流过大的问题，为了保证实验安全，最好还要串联进去一个固定电阻，从而进行分压。学生将滑动变阻器、电源开关、电流表、固定电阻等进行连接，将滑动变阻器滑到最大值后，打开开关，观察电流表示数。学生可以逐渐进行滑动变阻器的划片，并观察电流示数的变化，从而可以明确滑动变阻器的作用。完成实验之后，学生也可以将滑动变阻器与固定电阻进行并联，再进行滑动变阻器的滑片，观察电流表的示数，从而更加深入地去了解滑动变阻器的功能。此种方法可以让学生在“做”的过程中进行学习，同时也是物理课堂教学的过程，有利于学生的物理知识学习和理解。
结束语：综上所述，“教学做合一”思想在初中物理教学中具有非常重要的作用，不但能够提高课堂教学中的实践性和互动性，还能够让学生成为课堂的主要学习部分，有利于调动学生对物理课程学习的积极性和求知欲，通过学生的动手实践来进行物理知识的获取，有利于为学生带来更大的成就感。本文主要从两方面来进行“教学做合一”思想的物理教学应用分析，包括通过实验观察来进行物理教学以及通过动手实践来进行物理研究。旨在能够正确运用“教学做合一”教学理念来进行初中物理课堂教学，进而促进学生物理素养的提升。
参考文献
[1]刘亚群.初中物理“教学做合一”初探[J].中学物理：初中版，2014（8）：58-59.
[2]李建.初中物理实验期待教学做合一[J].中学生数理化（教与学），2019（11）：36-36.
[3]刘宗晟，蒋利强.试论物理教学中的“教学做合一”[J].物理教学探讨：中学教学教研专辑，2011（3）：66-68.