多元化教学模式是指教学方法的多元化表现，需要教师在了解学生认知能力、掌握课堂教学目标的基础上对其予以应用，以求获得更好的教学效果。近年来，多元化教学模式在课堂教学中的应用日益广泛，且收到了非常好的效果，这让广大教师找到了新的教育方法。在小学语文教学中，无论是在知识类型还是学生认知方面，都适合应用多元化教学模式。本文以此为切入点展开讨论。
　　一、多元化课堂教学模式实施意义
　　（一）激发学生学习兴趣
　　小学是学生学习语文知识的基础阶段，教师要注重学生学习兴趣的培养，使之养成良好学习习惯。但传统教学中教师讲、学生听的教学模式，忽视了学生主观能动性的发挥，限制了学生的发展。构建多元化教学模式会对学生产生积极影响，为学生带来全新的学习体验，激发其学习兴趣。
　　（二）构建高效课堂
　　实施多元化教学模式是构建高效语文课堂的重要手段，多元化教学模式下的小学语文课堂，对培养学生语文核心素养具有重要意义。例如小组合作学习模式，能够突出学生的课堂主体地位，引导学生在合作中共同寻找问题答案，有效提高学生学习的积极性，从而构建高效语文课堂。
　　二、课堂多元化教学模式实施策略
　　（一）创新课堂导入，激发学生学习兴趣
　　在小学语文教学中，创新课堂导入环节是有效激发学生学习兴趣的重要手段。课堂导入作为小学语文课堂教学的第一环节，其是否科学、合理会直接影响整个课堂的教学质量。考虑到小学生的认知水平，教师可以运用信息技术实现对课堂导入环节的创新，以激发学生的学习兴趣。例如在教学“圆明园的毁灭”内容时，教师可以先为学生播放圆明园在毁灭前的影像资料，通过信息技术让学生一睹毁前圆明园的丰采。之后又为学生播放圆明园毁灭后的残败，让学生经历感官冲击，通过对比感到侵略者的可恨，从而进一步激发其学习动力，将心中的痛恨转变为学习动力，并树立好好学习建设强大祖国的信心，由此提升课堂导入质量，为后面教学活动的顺利开展奠定基础。
　　（二）组织课堂互动活动，提高学生学习有效性
　　小学语文教学中组织课堂互动活动是提高教学质量的重要方法。教师要想运用多元化教学模式提高教学有效性，就要以学生为本开展教学活动，引导学生进行教学内容的分析和讨论，为提升教学效果助力。例如在教学“猫”这一内容时，为了激发学生兴趣，调动学生积极性，教师可以在课堂教学初期先引导学生对 “猫”进行讨论，让他们说一说自己喜不喜欢猫、为什么喜欢猫、觉得猫有什么特点等，以调动学生的学习热情。在此基础上，再带领他们一起进行课文阅读和学习，让其探究为什么一个喜欢猫的家庭却不再养猫的原因，完成对课文内容的分析。在这一过程中，为了进一步锻炼学生的知识探究和学习能力，教师会尽量以学生为中心进行课堂讨论，只有当学生遇到困难时教师才会发表观点。这样做的目的是让学生可以最大限度地互相讨论，交流观点，更好地掌握相关知识，促进课堂教学目标的实现。
　　（三）设计趣味教学环节，深化学生对知识点的理解
　　小学语文教学中设计趣味化教学环节，能够帮助学生更深入地掌握和了解语文知识。教师要对学生的学习基础和课堂表现情况有全面了解，从而为学生设计出符合自己学习能力且能够满足认知兴趣的趣味性训练模式。例如在完成《火烧云》一课的学习后，教师就专门挑选了一个彩霞漫天的午后，将学生带到操场上去观察火烧云，并让他们发挥想象说一说空中的火烧云像什么。组织该训练活动的目的有二：一是让学生进入生活中进行知识感知，缓解学习压力;二是让学生在观察和欣赏的同时，感受到作者的写作是基于现实生活而完成的。这可以加深学生对语文知识的认知，对其语文素养构建带来重要助力。
　　（四）布置实践作业，培养学生素养
　　布置实践作业不仅可以为学生提供良好的实践机会，让他们到生活中感知和应用语文知识，还能够让他们感受到学习的乐趣，促进语文综合素养提升。在教学活动开展中，应突出实践作业的实践性和生活化，才能保证多元化教学模式的教育价值得到体现。例如在完成《白鹅》一课的学习后，教师就为学生布置了《我的动物朋友》的作文作业。在该作文作业中，学生必须进入生活中真正观察一个小动物，并将小动物的特点写出来，由此培养学生描写生活的能力。在完成《只有一个地球》的学习后，教师则给学生布置了制作环保海报的实践作业，让他们在自己的认知基础上，将自己的观点表达出来，并进行环保宣传，实现本节课堂教学目标，促进学生语文核心素养提升。
　　三、结语
　　總而言之，搞好多元化教学模式在小学语文课堂教学中的应用，是推动小学语文教学改革的重要手段。教师在教学中要全面掌握学生的实际学习情况，在此基础上做好教学模式设计，让学生获得良好学习体验，促进其语文综合能力提升。