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摘要：幼儿园小朋友对周围的事物充满了好奇心，幼儿园游戏活动是幼儿园课程体系的重要组成部分，幼儿园所组织的游戏活动，有利于促进幼儿身心全面发展，在一定程度上，成为影响幼儿成长的关键因素。目前幼儿园游戏活动中的师生互动教育已经引起了社会各界人士的广泛关注。因此，结合多年的教育工作经验，从幼儿园游戏活动中师生互动现状出发，探讨幼儿园游戏活动中师生互动的策略，以供借鉴。
关键词：幼儿园游戏活动;师生互动;现状研究;策略研究
引言
近年来，随着我国学前教育事业的发展，越来越多的专家学者开始重视对于学前教育的研究，这在一定程度上能够表现出人们对于学前教育的重视程度。对于幼儿园小朋友来说，他们对周围的事物充满了好奇心，幼儿很喜欢参与到教师所设计的游戏活动中去，但是在许多游戏活动中，幼儿教师处于主导地位，这不利于激发幼儿参与游戏活动的积极性。因此对于幼儿园游戏活动中师生互动现状研究是非常有必要的。
1.幼兒游戏活动中师生互动现状研究
1.1幼儿教师在游戏活动中处于主导地位
对于幼儿园小朋友来说，他们对周围的事物充满了好奇心，他们喜欢尝试新的东西、乐此不疲。但是受到遗传因素和成长环境的影响，幼儿园小朋友的性格也各不相同，使得他们在幼儿园游戏活动中的表现也各不相同，因此对于那些比较害羞，内向的小朋友来说，需要教师积极的鼓励他们，吸引他们能够主动参与到幼儿园游戏活动中。
1.2幼儿园游戏活动内容比较单一，师生互动的频率比较低
幼儿园小朋友在进行游戏互动的时候，主要有两种情况：一是教师在整个游戏活动的过程中处于主导地位，会在一定程度上忽略了部分幼儿的感受和体验。二是教师并没有参与到整个游戏活动中，只是单纯的要求小朋友应该怎么做。两种情况都很容易使得幼儿园游戏活动的内容和模式比较单一，而且游戏的内容和类型也很少会发生变化，不利于激发小朋友参与幼儿园游戏活动的积极性和热情，幼儿也不愿意与老师进行互动，使得师生互动的频率比较低。
1.3游戏设备和游戏环境不够完善
由于我国各地区经济发展水平的差异，人们对幼儿教育的关注程度也各不相同。在某些经济欠发达的地区，大多数幼儿园的游戏设备还不够完善，幼儿教师的专业素质不够，不利于创设良好的幼儿园游戏活动环境，也会影响师生互动效果。
2.增强幼儿园游戏活动中师生互动对策
2.1将分组教学模式引入幼儿园游戏活动过程中
在幼儿园游戏活动过程中，引入分组教学模式的主要目在于为每一个幼儿提供互动的平台。许多幼儿园的人数比较多，在师生互动的过程中，受到各种外力因素的影响。一些内向、不太喜欢表达自己感情的幼儿，有可能会失去与教师交流互动的机会。因此，幼儿教师在游戏活动的过程中，应该将幼儿分成不同的小组，每个小组大概6～8人。这在一定程度上能够增加教师与幼儿交流互动的机会，教师也能够关注到每一个幼儿在游戏活动中的表现，从而给幼儿提供针对性教育。因此小朋友在参与幼儿游戏活动的过程中，一定要积极鼓励幼儿参与到游戏活动中。与此同时，还要关注到每一个幼儿的性格差异和身体素质差异，新设计的游戏活动和问题尽量照顾到每一个小朋友。
2.2创设良好的游戏环境
幼儿教师在开展游戏活动的过程中，应该努力为幼儿创设一个轻松愉快的游戏活动氛围，以此来吸引幼儿积极参与到游戏活动过程中。对于幼儿园游戏活动来说，游戏活动氛围能够激发幼儿的探索能力和创造力。比如幼儿园在开展音乐活动的时候，幼儿教师可以利用现有的音乐设备为小朋友创设一个专属的音乐小屋。在这个音乐小屋里，摆满了各种各样的音乐器材，引导幼儿利用音乐小屋中的乐器演奏出属于自己的旋律，这一游戏活动有利于培养幼儿的音乐素养。当然值得注意的一点是，幼儿教师在设计游戏活动的过程中，一定要观察幼儿的表现，增强与幼儿互动的力度，了解小朋友真实的游戏感受，作为改进游戏活动的基础，这能够凸显出小朋友在幼儿园游戏活动中的主体地位，能够激发幼儿参与游戏活动的积极性。比如在幼儿园户外活动的时候，有一个小朋友在花丛中看到了一只蝴蝶，他非常兴奋，叫来了许多小朋友一起看这只蝴蝶，小朋友们一起观察和讨论这只蝴蝶。在这个时候，作为教师，应该积极参与到关于蝴蝶的讨论过程中，给幼儿讲一些有关蝴蝶的知识。在条件允许的情况下，还可以给小朋友提供相关的工具，设计一个寻找蝴蝶的小主题活动。从幼儿园小朋友的生活实际出发去设计游戏活动，能够满足幼儿探索世界的好奇心。
2.3给予幼儿足够的重视以及加强情感交流
幼儿在参与游戏活动的过程中，作为教师，一定要给予幼儿足够的重视以及加强与幼儿的情感交流。师生之间能否进行有效的沟通和交流，其关键在于教师对于幼儿在游戏活动中的表现能够及时回应，如果幼儿发起的互动，被教师忽略掉，小朋友就有可能产生失落的情绪，难以获得良好的情绪体验。因此在游戏活动互动过程中，教师一定要给幼儿足够重视。还有互动是指教师和小朋友的相互交流，需要两方的配合，并不是某一方就可以完成的。而师生之间的情感互动交流是产生安全心理氛围的重要条件，能够达到理想的教育教学效果。比如在开展游戏活动的过程中，教师要积极的引导幼儿进行游戏互动，在教师的指导下，幼儿开始游戏。这个时候，教师也应该积极参与到游戏过程中，与孩子一起玩游戏，享受游戏的快乐，与幼儿进行情感互动和交流。
结束语：综上所述，幼儿园游戏活动对于幼儿的健康成长有着极其重要的意义。因此幼儿教师在设计和开展游戏活动的过程中，一定要引入新的学前教育理念和模式，加强与幼儿沟通交流的力度，构建平等的师幼关系，和幼儿成为好朋友，为幼儿提供一个愉快的游戏活动氛围，从而促进幼儿全面健康发展。
参考文献
[1]李慧.幼儿园游戏活动中师生互动现状研究[J].魅力中国，2018（05）256-257.
[2]史爱芬.幼几园亲子活动主体定位、互动现状及其改进[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2019， （04）：201-202.
[3]陈青.不同亲子活动情境下的互动策略研究[].早期教育（教科研版），2019，（10）：336-337.
作者简介：
向新梅（1992-11-），女，汉族，贵州遵义人，本科，单位：遵义市红花岗区第六幼儿园。
关键词：幼儿园游戏活动;师生互动;现状研究;策略研究
引言
近年来，随着我国学前教育事业的发展，越来越多的专家学者开始重视对于学前教育的研究，这在一定程度上能够表现出人们对于学前教育的重视程度。对于幼儿园小朋友来说，他们对周围的事物充满了好奇心，幼儿很喜欢参与到教师所设计的游戏活动中去，但是在许多游戏活动中，幼儿教师处于主导地位，这不利于激发幼儿参与游戏活动的积极性。因此对于幼儿园游戏活动中师生互动现状研究是非常有必要的。
1.幼兒游戏活动中师生互动现状研究
1.1幼儿教师在游戏活动中处于主导地位
对于幼儿园小朋友来说，他们对周围的事物充满了好奇心，他们喜欢尝试新的东西、乐此不疲。但是受到遗传因素和成长环境的影响，幼儿园小朋友的性格也各不相同，使得他们在幼儿园游戏活动中的表现也各不相同，因此对于那些比较害羞，内向的小朋友来说，需要教师积极的鼓励他们，吸引他们能够主动参与到幼儿园游戏活动中。
1.2幼儿园游戏活动内容比较单一，师生互动的频率比较低
幼儿园小朋友在进行游戏互动的时候，主要有两种情况：一是教师在整个游戏活动的过程中处于主导地位，会在一定程度上忽略了部分幼儿的感受和体验。二是教师并没有参与到整个游戏活动中，只是单纯的要求小朋友应该怎么做。两种情况都很容易使得幼儿园游戏活动的内容和模式比较单一，而且游戏的内容和类型也很少会发生变化，不利于激发小朋友参与幼儿园游戏活动的积极性和热情，幼儿也不愿意与老师进行互动，使得师生互动的频率比较低。
1.3游戏设备和游戏环境不够完善
由于我国各地区经济发展水平的差异，人们对幼儿教育的关注程度也各不相同。在某些经济欠发达的地区，大多数幼儿园的游戏设备还不够完善，幼儿教师的专业素质不够，不利于创设良好的幼儿园游戏活动环境，也会影响师生互动效果。
2.增强幼儿园游戏活动中师生互动对策
2.1将分组教学模式引入幼儿园游戏活动过程中
在幼儿园游戏活动过程中，引入分组教学模式的主要目在于为每一个幼儿提供互动的平台。许多幼儿园的人数比较多，在师生互动的过程中，受到各种外力因素的影响。一些内向、不太喜欢表达自己感情的幼儿，有可能会失去与教师交流互动的机会。因此，幼儿教师在游戏活动的过程中，应该将幼儿分成不同的小组，每个小组大概6～8人。这在一定程度上能够增加教师与幼儿交流互动的机会，教师也能够关注到每一个幼儿在游戏活动中的表现，从而给幼儿提供针对性教育。因此小朋友在参与幼儿游戏活动的过程中，一定要积极鼓励幼儿参与到游戏活动中。与此同时，还要关注到每一个幼儿的性格差异和身体素质差异，新设计的游戏活动和问题尽量照顾到每一个小朋友。
2.2创设良好的游戏环境
幼儿教师在开展游戏活动的过程中，应该努力为幼儿创设一个轻松愉快的游戏活动氛围，以此来吸引幼儿积极参与到游戏活动过程中。对于幼儿园游戏活动来说，游戏活动氛围能够激发幼儿的探索能力和创造力。比如幼儿园在开展音乐活动的时候，幼儿教师可以利用现有的音乐设备为小朋友创设一个专属的音乐小屋。在这个音乐小屋里，摆满了各种各样的音乐器材，引导幼儿利用音乐小屋中的乐器演奏出属于自己的旋律，这一游戏活动有利于培养幼儿的音乐素养。当然值得注意的一点是，幼儿教师在设计游戏活动的过程中，一定要观察幼儿的表现，增强与幼儿互动的力度，了解小朋友真实的游戏感受，作为改进游戏活动的基础，这能够凸显出小朋友在幼儿园游戏活动中的主体地位，能够激发幼儿参与游戏活动的积极性。比如在幼儿园户外活动的时候，有一个小朋友在花丛中看到了一只蝴蝶，他非常兴奋，叫来了许多小朋友一起看这只蝴蝶，小朋友们一起观察和讨论这只蝴蝶。在这个时候，作为教师，应该积极参与到关于蝴蝶的讨论过程中，给幼儿讲一些有关蝴蝶的知识。在条件允许的情况下，还可以给小朋友提供相关的工具，设计一个寻找蝴蝶的小主题活动。从幼儿园小朋友的生活实际出发去设计游戏活动，能够满足幼儿探索世界的好奇心。
2.3给予幼儿足够的重视以及加强情感交流
幼儿在参与游戏活动的过程中，作为教师，一定要给予幼儿足够的重视以及加强与幼儿的情感交流。师生之间能否进行有效的沟通和交流，其关键在于教师对于幼儿在游戏活动中的表现能够及时回应，如果幼儿发起的互动，被教师忽略掉，小朋友就有可能产生失落的情绪，难以获得良好的情绪体验。因此在游戏活动互动过程中，教师一定要给幼儿足够重视。还有互动是指教师和小朋友的相互交流，需要两方的配合，并不是某一方就可以完成的。而师生之间的情感互动交流是产生安全心理氛围的重要条件，能够达到理想的教育教学效果。比如在开展游戏活动的过程中，教师要积极的引导幼儿进行游戏互动，在教师的指导下，幼儿开始游戏。这个时候，教师也应该积极参与到游戏过程中，与孩子一起玩游戏，享受游戏的快乐，与幼儿进行情感互动和交流。
结束语：综上所述，幼儿园游戏活动对于幼儿的健康成长有着极其重要的意义。因此幼儿教师在设计和开展游戏活动的过程中，一定要引入新的学前教育理念和模式，加强与幼儿沟通交流的力度，构建平等的师幼关系，和幼儿成为好朋友，为幼儿提供一个愉快的游戏活动氛围，从而促进幼儿全面健康发展。
参考文献
[1]李慧.幼儿园游戏活动中师生互动现状研究[J].魅力中国，2018（05）256-257.
[2]史爱芬.幼几园亲子活动主体定位、互动现状及其改进[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2019， （04）：201-202.
[3]陈青.不同亲子活动情境下的互动策略研究[].早期教育（教科研版），2019，（10）：336-337.
作者简介：
向新梅（1992-11-），女，汉族，贵州遵义人，本科，单位：遵义市红花岗区第六幼儿园。