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【摘 要】高校思想政治课教师承担和肩负着广大青年学生的思想政治教育任务，思想政治课是完成这项任务的主渠道。高职思想政治课教师队伍结构不合理、工作量大、科研能力弱和地位低等问题日益突出，本文提出了一些具体对策。
【关键词】高职；思想政治课；教师
随着时代的变迁、社会的进步和教育的发展，对思想政治课教师的要求也越来越高，应该加强师资队伍建设和对教师的培养。“提高教学高职院校的思想政治课教师素质是提升高职院校思想政治课教学质量、增强高职院校的思想政治课教学实效性的关键要素，对学生学习理论的兴趣和方法以及理解等都有重要影响。”[1]本文分析了高职思想政治课教师队伍中存在的许多问题，提出了培养高职思想政治课教师的若干对策。
一、高职思想政治课教师队伍中存在的问题
（一）思想政治课教师队伍结构不合理
自从高校扩招以来，高职院校犹如雨后春笋般出现，思想政治课教师数量也随之逐渐增加。学历方面，绝大多数的高职院校教师学历远低于普通本科院校，学历多为大学本科，有的学校甚至同意大专学历的教师给高职学生授课，这显然不合理。专业方面，高职院校多数是由中专院校转型而来，经过迅速发展之后，学生人数激增，思想政治教师队伍越来越庞大，他们所学专业涉及历史学、政治学、社会学、法学等领域。职称方面，高级职称的教师较少，高职院校扩招后录用了大量的年轻教师，职称多为初中级，职称结构甚至出现断层的不合理现象。高级职称的教师经验丰富，但是很多人是“双肩挑”，忙于行政工作，并没有在教学的一线，这大大影响了思想政治课程的教学，挫伤了学生们对名师教学的渴望，不利于一个学校的健康发展。年龄方面，高职学院校思想政治课教师多数是年轻教师，虽然他们充满活力，有较强的创新能力，但是缺乏教学经验，主导课堂能力不足。年富力强的中年教师为数不多，老教师数量较少，很多已经退居二线，无法发挥应有的作用。高职思想政治课教师队伍年龄结构趋向于更加地年轻化。
（二）思想政治课教师队伍工作量大
高职院校思想政治课教师承担着全校所有学生的课程教学任务，教学任务极为繁重。虽然绝大多数高职院校授课方式采取合班制，也就是 “大课”，但是思想政治课教师的工作量依然很大，究其原因，主要有：一是学生基数比较大，国家高考扩招以来，全国各地高考录取率很高，绝大多数的考生有机会进入大学的课堂，即使是上“大课”，班级总数仍然很多；二是开设的课程多，虽然教育部在“05方案” 中已经把一些课程整合过，但是多数院校开设的思想政治课大约为四门左右；三是部分思想政治课教师是“双肩挑”，承担的教学任务较少，主要的教学任务还是由专任教师来完成。
（三）思想政治课教师队伍科研能力弱
高职院校多数是理工科院校，注重技能型人才的培养，在科研方面倾向于应用对策研究。思想政治课教师科研能力弱，主要是因为：一是自身科研水平较低，高职院校教师受到学历和职称的影响，研究能力有限；二是很多院校注重理工科方面的研究，并且在政策上有所倾斜，比如在科研项目和资金等方面，一定程度上忽略了思想政治教育领域的研究，这是一个不争的事实。三是虽然很多地区或者院校设立了思想政治方面的专项研究，但是要求的门槛极高，基本上与高职教师无缘，尤其是低职称的年轻教师。因此，高职院校的思想政治课教师的科研能力与本科院校相比较弱。
（四）思想政治课教师队伍地位较低
高职院校对思想政治课教师不够重视，教师地位较低，甚至是被边缘化。“高职院校主要教学目的就是向社会输送有专业技能的人才，重点考察的是学生对专业技能的掌握与实践程度。相比之下，对于思想政治教育课程就显得不够重视，认识上存在一定的偏差。”[2]在部分高职院校，专业课教师在科研、待遇、职称、地位等方面优于公共课教师，特别是在院系二级管理的学校，思想政治课教师不能发挥应有的作用，思想政治课的重要性往往被忽略。
二、培养高职思想政治课教师的对策
（一）优化教师队伍结构
建设一支高素质的师资队伍，在学历、专业、职称和年龄方面需要进一步优化队伍结构。学历方面，让更多的年轻教师考取研究生，学校给以政策倾斜，既培养了思想政治课教师，又对学校将来的发展打下了良好的基础。专业方面，学校有关部门聘用人才时要把好人才准入机制，专业不符合的人才坚决不予录用。已经走上讲台的教师要积极学习和进修思想政治课相关知识，避免出现误人子弟的现象。思想政治理论知识的更新是很快的，学校应该经常选派相关教师参加培训，参加一些学术会议，充分利用网络、图书馆资源，防止出现知识老化现象，应该及时充电。职称方面，初中级职称的教师需要尽快提升职称层级，高级职称的教师要在教学和科研上对年轻教师给及无私的帮助。年龄方面，合理的年龄结构应该是老中青结合，建设一支年龄结构合理的教学队伍，推行传统的“传帮带”以老带新政策，让年轻教师更好地成长起来。鼓励年轻教师学历深造和参加培训，积累更多的专业知识和业务知识，为教学奠定深厚的基础。
（二）合理分配工作量
思想政治课教师工作量大，没有足够的时间去做科研，部分教师甚至成为上课的“机器人”，以至于身心俱疲。如何合理均衡工作量？应该从这几个方面入手：一是继续采取合班制的教学方式，班级以150至200人为宜。二是鼓励职称高的教师去上课，学生们渴望一睹名师的风采，尤其是学识渊博的、高职称的教师，这部分教师可适量代课，一方面可以调动学生学习的兴趣，提高教学质量，另一方面年轻教师可以此为学习的榜样。三是可以从校外聘请高水平的专家和教授来学校授课，这有助于提高思想政治课的教学质量。四是从学校的思想政治教育工作的教师中选拔若干思想政治课教师，他们长期从事于学生工作，对学生的思想政治教育情况非常熟悉，经过严格的筛选和专业的培训，可以走入课堂进行授课，进而缓解教学的压力。
（三）提高科研能力
高职学校思想政治课教师的科研能力弱，这是学校不能忽视的问题。如果一味地去完成教学任务，很少去做科研，势必会影响到教学质量和教师自身的发展，学校一定要重视思想政治课教师的培养，在科研项目、课题和科研资金等方面要给以适当的倾斜。教师也应该是积极投入到科研当中去，努力申请各级科研项目，积极撰写学术论文。政府有关部门和学校应该建立思想政治方面的专项研究，科研项目和课题的研究适当降低门槛，不能把高职院校和本科院校等同起来，鼓励年轻的教师走上学术之路。
（四）提高教师地位
思想政治课教师是高校教师队伍中重要的组成部分，学校应该逐步提高教师地位。首先要重视思想政治课，它是大学生思想政治教育的主阵地，教师地位的提高与学校是否重视思想政治课有密切的关系。其次，逐步提高教师待遇，公共课教师待遇不能低于专业课教师。再次，高职院校高度重视二级学院的发展，给各院系赋予很多的自主权，一定程度上弱化了公共课教师的地位，这种管理模式应该把思想政治课教师也纳入自己的人才培养队伍当中来。
高职院校思想政治课教师队伍中出现的这些问题，应该及时提出解决方案，方能保证培养出合格的人才。“高校思想政治课教师必须具有扎实的理论基础、宽广的知识层面以及现代的教学技术。”[3]在专业知识、理论水平、科研能力和教学方法等方面应该逐步完善自我，提高自身的综合素质。
参考文献：
[1]张丽.提高高职院校思想政治课教师素质的对策研究[J].山西广播电视大学学报，2014（2）
[2]姚兵，吴玲利.加强高职思想政治课教师队伍建设之我见[J].才智， 2014（1）
[3]路德红.新时期高校思想政治课教师综合素质的培养[J]. 安徽工业大学学报（ 社会科学版），2005，22（4）
【关键词】高职；思想政治课；教师
随着时代的变迁、社会的进步和教育的发展，对思想政治课教师的要求也越来越高，应该加强师资队伍建设和对教师的培养。“提高教学高职院校的思想政治课教师素质是提升高职院校思想政治课教学质量、增强高职院校的思想政治课教学实效性的关键要素，对学生学习理论的兴趣和方法以及理解等都有重要影响。”[1]本文分析了高职思想政治课教师队伍中存在的许多问题，提出了培养高职思想政治课教师的若干对策。
一、高职思想政治课教师队伍中存在的问题
（一）思想政治课教师队伍结构不合理
自从高校扩招以来，高职院校犹如雨后春笋般出现，思想政治课教师数量也随之逐渐增加。学历方面，绝大多数的高职院校教师学历远低于普通本科院校，学历多为大学本科，有的学校甚至同意大专学历的教师给高职学生授课，这显然不合理。专业方面，高职院校多数是由中专院校转型而来，经过迅速发展之后，学生人数激增，思想政治教师队伍越来越庞大，他们所学专业涉及历史学、政治学、社会学、法学等领域。职称方面，高级职称的教师较少，高职院校扩招后录用了大量的年轻教师，职称多为初中级，职称结构甚至出现断层的不合理现象。高级职称的教师经验丰富，但是很多人是“双肩挑”，忙于行政工作，并没有在教学的一线，这大大影响了思想政治课程的教学，挫伤了学生们对名师教学的渴望，不利于一个学校的健康发展。年龄方面，高职学院校思想政治课教师多数是年轻教师，虽然他们充满活力，有较强的创新能力，但是缺乏教学经验，主导课堂能力不足。年富力强的中年教师为数不多，老教师数量较少，很多已经退居二线，无法发挥应有的作用。高职思想政治课教师队伍年龄结构趋向于更加地年轻化。
（二）思想政治课教师队伍工作量大
高职院校思想政治课教师承担着全校所有学生的课程教学任务，教学任务极为繁重。虽然绝大多数高职院校授课方式采取合班制，也就是 “大课”，但是思想政治课教师的工作量依然很大，究其原因，主要有：一是学生基数比较大，国家高考扩招以来，全国各地高考录取率很高，绝大多数的考生有机会进入大学的课堂，即使是上“大课”，班级总数仍然很多；二是开设的课程多，虽然教育部在“05方案” 中已经把一些课程整合过，但是多数院校开设的思想政治课大约为四门左右；三是部分思想政治课教师是“双肩挑”，承担的教学任务较少，主要的教学任务还是由专任教师来完成。
（三）思想政治课教师队伍科研能力弱
高职院校多数是理工科院校，注重技能型人才的培养，在科研方面倾向于应用对策研究。思想政治课教师科研能力弱，主要是因为：一是自身科研水平较低，高职院校教师受到学历和职称的影响，研究能力有限；二是很多院校注重理工科方面的研究，并且在政策上有所倾斜，比如在科研项目和资金等方面，一定程度上忽略了思想政治教育领域的研究，这是一个不争的事实。三是虽然很多地区或者院校设立了思想政治方面的专项研究，但是要求的门槛极高，基本上与高职教师无缘，尤其是低职称的年轻教师。因此，高职院校的思想政治课教师的科研能力与本科院校相比较弱。
（四）思想政治课教师队伍地位较低
高职院校对思想政治课教师不够重视，教师地位较低，甚至是被边缘化。“高职院校主要教学目的就是向社会输送有专业技能的人才，重点考察的是学生对专业技能的掌握与实践程度。相比之下，对于思想政治教育课程就显得不够重视，认识上存在一定的偏差。”[2]在部分高职院校，专业课教师在科研、待遇、职称、地位等方面优于公共课教师，特别是在院系二级管理的学校，思想政治课教师不能发挥应有的作用，思想政治课的重要性往往被忽略。
二、培养高职思想政治课教师的对策
（一）优化教师队伍结构
建设一支高素质的师资队伍，在学历、专业、职称和年龄方面需要进一步优化队伍结构。学历方面，让更多的年轻教师考取研究生，学校给以政策倾斜，既培养了思想政治课教师，又对学校将来的发展打下了良好的基础。专业方面，学校有关部门聘用人才时要把好人才准入机制，专业不符合的人才坚决不予录用。已经走上讲台的教师要积极学习和进修思想政治课相关知识，避免出现误人子弟的现象。思想政治理论知识的更新是很快的，学校应该经常选派相关教师参加培训，参加一些学术会议，充分利用网络、图书馆资源，防止出现知识老化现象，应该及时充电。职称方面，初中级职称的教师需要尽快提升职称层级，高级职称的教师要在教学和科研上对年轻教师给及无私的帮助。年龄方面，合理的年龄结构应该是老中青结合，建设一支年龄结构合理的教学队伍，推行传统的“传帮带”以老带新政策，让年轻教师更好地成长起来。鼓励年轻教师学历深造和参加培训，积累更多的专业知识和业务知识，为教学奠定深厚的基础。
（二）合理分配工作量
思想政治课教师工作量大，没有足够的时间去做科研，部分教师甚至成为上课的“机器人”，以至于身心俱疲。如何合理均衡工作量？应该从这几个方面入手：一是继续采取合班制的教学方式，班级以150至200人为宜。二是鼓励职称高的教师去上课，学生们渴望一睹名师的风采，尤其是学识渊博的、高职称的教师，这部分教师可适量代课，一方面可以调动学生学习的兴趣，提高教学质量，另一方面年轻教师可以此为学习的榜样。三是可以从校外聘请高水平的专家和教授来学校授课，这有助于提高思想政治课的教学质量。四是从学校的思想政治教育工作的教师中选拔若干思想政治课教师，他们长期从事于学生工作，对学生的思想政治教育情况非常熟悉，经过严格的筛选和专业的培训，可以走入课堂进行授课，进而缓解教学的压力。
（三）提高科研能力
高职学校思想政治课教师的科研能力弱，这是学校不能忽视的问题。如果一味地去完成教学任务，很少去做科研，势必会影响到教学质量和教师自身的发展，学校一定要重视思想政治课教师的培养，在科研项目、课题和科研资金等方面要给以适当的倾斜。教师也应该是积极投入到科研当中去，努力申请各级科研项目，积极撰写学术论文。政府有关部门和学校应该建立思想政治方面的专项研究，科研项目和课题的研究适当降低门槛，不能把高职院校和本科院校等同起来，鼓励年轻的教师走上学术之路。
（四）提高教师地位
思想政治课教师是高校教师队伍中重要的组成部分，学校应该逐步提高教师地位。首先要重视思想政治课，它是大学生思想政治教育的主阵地，教师地位的提高与学校是否重视思想政治课有密切的关系。其次，逐步提高教师待遇，公共课教师待遇不能低于专业课教师。再次，高职院校高度重视二级学院的发展，给各院系赋予很多的自主权，一定程度上弱化了公共课教师的地位，这种管理模式应该把思想政治课教师也纳入自己的人才培养队伍当中来。
高职院校思想政治课教师队伍中出现的这些问题，应该及时提出解决方案，方能保证培养出合格的人才。“高校思想政治课教师必须具有扎实的理论基础、宽广的知识层面以及现代的教学技术。”[3]在专业知识、理论水平、科研能力和教学方法等方面应该逐步完善自我，提高自身的综合素质。
参考文献：
[1]张丽.提高高职院校思想政治课教师素质的对策研究[J].山西广播电视大学学报，2014（2）
[2]姚兵，吴玲利.加强高职思想政治课教师队伍建设之我见[J].才智， 2014（1）
[3]路德红.新时期高校思想政治课教师综合素质的培养[J]. 安徽工业大学学报（ 社会科学版），2005，22（4）