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【摘 要】
随着我国教育水平的进步，各种各样的教学方法与教学研究层出不穷，其中一种叫做主题学习的教育方法备受广大教师的关注，然而传统的教育方式仍是目前的教学重点，那么针对语文这样“历史悠久”的教育科目，如何突破传统教育的限制，将先进的方法与传统的科目完美结合就成为了当下语文教师迫切需要解决的问题。
【关键词】
主题学习 初中语文 教学策略
想要将主题学习应用于初中语文教学中需要突破一些语文这样一个传统教学科目所固有的限制，但是这些限制并不一定都阻碍着主题学习的应用，所以教师要根据实际情况合理地安排好传统语文教学与主题学习之间的关系，将原本线性的教学思想结合主题学习的特色，将其发展为最基本的主题学习模式，这才是传统与变革的正确组合方式。
一、让学生真正理解主题学习的理念
在正式实施主题学习之前，教师首先需要让学生真正理解主题学习的概念，表面上看主题学习就是给出一个明确的主题然后让学生围绕主题进行学习，但是实际上这其中有着非常多的要点与重点需要学生注意，如果学生不能理解主题学习的真正意义所在，那么在进行主题学习的过程中一定会使学习效率大打折扣。
主题学习的目的就是为了让学生能够系统化、区块化地了解学习地内容，但是主题学习的要点则偏向于学生对主题的理解与学生在主题学习过程中的实际体验，学生如果将主题学习当作传统的教学模式进行学习必然无法达到主题学习想要的结果。在实际教学中，教师可以先让学生自己表达一下对于主题学习的看法，让学生自由地发表自己心目中主题学习的内容和理念，之后教师可以对学生内心的想法进行更正或者赞同，通过“提出问题——点评问题——给出解答”的模式让学生充分了解到主题学习过程中需要注意的问题，最终得到一个正确、完美的答案，学生也能够更好地在主题学习过程中收获到应有的知识，并且还可以获得更好的学习体验。
二、结合当前的教学内容设计合理主题
主题学习从名字上来看就知道该学习方法的侧重点在于“主题”二字，所以主题学习的成功与否主要是看教师对于主题的把握情况，教师要培养自身对于课堂教学内容主题的敏感性，对于一些十分轻松就可以找出主题的教学内容要拥有下意识进行主体式学习的敏感性。
以教学朱自清的《春》一课为例，《春》这篇文章是一篇典型的散文，而散文又是现代文众多文体中最难以理解的一类文体，特别是记叙性散文，不但阅读难度高，写作难度也很高，所以教师可以在教学本篇文章后带领学生专开一门与散文有关的主题课堂，通过之前学习的《春》这一文章帮助学生打下的散文基础进一步深入探究与散文有关的语文知识，并且可以带领学生更进一步了解散文寫作的技巧。教师在一篇普通的教学课文的基础之上进行进一步的主题探究，带领学生进行主题学习，这才是以主题学习为主的初中语文教学中最重要的教学思想，所以教师一定要深入研究当前教学内容的合理性与科学性，利用好主题学习的特性帮助学生学到更多有用的知识。
三、通过小组合作进行主题探究
在进行主题学习实践时教师还可以尝试更加激进的教学尝试，比如以小组合作作为主要的主题学习环境让合作学习与主题学习两种方法结合起来，帮助学生更有效地学习到必要的知识。
根据我多年的教学实践，合作学习与主题学习相结合的方式完全可行并且也十分可靠，因为主题学习的具体实施过程本身就是多种多样的，所以采用合作学习也未尝不可。教师可以先将学生分成几个主题学习小组，为每个小组分配一个学习主题，然后为所有学习小组提供一个在一起围绕主题内容进行讨论学习的公共时间，在学习任务未完成的情况下教师还可以让每个学习小组进行更加充分地课下学习，然后专门为学生提供时间让每个小组的所有成员或者个别代表来讲解该学习小组围绕学习主题进行充分思考与讨论后的得出的学习结果，这样既可以让每个小组都得到充分的锻炼，并且小组学习成果分享的模式还能让全体学生分享小组学习的成果，在教学模式上真正意义实现了学生的成功共享，所以将合作学习与主题学习组合的学习模式是经得起实践考验的。
四、创新主题学习的思路
当然，每个教师在进行以主题学习为主的教学策略时面对的情况也不会完全相同，所以教师要针对实际情况进行一些适当的创新与改良，毕竟主题学习仍旧是一种较为新颖的教学模式，需要广大教师不断努力帮助完善其教学策略与教学理论，让这一策略充满无限的活力。
比如，教师可以大胆尝试以学生自拟主题为辅的主题学习策略，通过学生自拟主题的方式能够更全面地提高学生的学习范围，开拓学生的视野，同时将主题的拟定全教给学生自然就代表着学习的主体进一步发展为了学生本身，这样学生学习的自由度也更高，效果自然也会更好。在进行主题学习创新之前教师可以按照基本的教学理论在脑中推演一下该教学模式大致的过程与最终的效果，结合当前的教学情况充分考虑到学生学习的细节，让学生在尝试新鲜事物的同时并不会影响到学生的学习效果，甚至能够得到更好的学习体验。总之，以主题学习为主的教学策略是一个生命力十分强大的教学策略，希望教师能够积极创新并丰富其内涵。
【结 语】
主题教学作为一个全新的语文教学模式，需要教师与学生互相配合，既要求教师能够适应学生，又需要学生理解并践行教师的教育理念，所以在实际教学中，教师应该着重于主题学习概念与学生教学适应性的工作。本文以“探究主题学习为主的初中语文教学策略”为主题，结合实际教学中的案例，对初中语文教学中主题学习方式的应用进行了充分的剖析，希望能够为广大初中语文教育工作者提供足够建设性的参考与思路。
【参考文献】
【1】刘艳丽.初中语文主题学习课堂教学管理策略探究【J】.新商务周刊，2017（16）
【2】金峰.论在初中语文教学中如何搞好主题学习【J】.儿童大世界月刊，2017（4）
随着我国教育水平的进步，各种各样的教学方法与教学研究层出不穷，其中一种叫做主题学习的教育方法备受广大教师的关注，然而传统的教育方式仍是目前的教学重点，那么针对语文这样“历史悠久”的教育科目，如何突破传统教育的限制，将先进的方法与传统的科目完美结合就成为了当下语文教师迫切需要解决的问题。
【关键词】
主题学习 初中语文 教学策略
想要将主题学习应用于初中语文教学中需要突破一些语文这样一个传统教学科目所固有的限制，但是这些限制并不一定都阻碍着主题学习的应用，所以教师要根据实际情况合理地安排好传统语文教学与主题学习之间的关系，将原本线性的教学思想结合主题学习的特色，将其发展为最基本的主题学习模式，这才是传统与变革的正确组合方式。
一、让学生真正理解主题学习的理念
在正式实施主题学习之前，教师首先需要让学生真正理解主题学习的概念，表面上看主题学习就是给出一个明确的主题然后让学生围绕主题进行学习，但是实际上这其中有着非常多的要点与重点需要学生注意，如果学生不能理解主题学习的真正意义所在，那么在进行主题学习的过程中一定会使学习效率大打折扣。
主题学习的目的就是为了让学生能够系统化、区块化地了解学习地内容，但是主题学习的要点则偏向于学生对主题的理解与学生在主题学习过程中的实际体验，学生如果将主题学习当作传统的教学模式进行学习必然无法达到主题学习想要的结果。在实际教学中，教师可以先让学生自己表达一下对于主题学习的看法，让学生自由地发表自己心目中主题学习的内容和理念，之后教师可以对学生内心的想法进行更正或者赞同，通过“提出问题——点评问题——给出解答”的模式让学生充分了解到主题学习过程中需要注意的问题，最终得到一个正确、完美的答案，学生也能够更好地在主题学习过程中收获到应有的知识，并且还可以获得更好的学习体验。
二、结合当前的教学内容设计合理主题
主题学习从名字上来看就知道该学习方法的侧重点在于“主题”二字，所以主题学习的成功与否主要是看教师对于主题的把握情况，教师要培养自身对于课堂教学内容主题的敏感性，对于一些十分轻松就可以找出主题的教学内容要拥有下意识进行主体式学习的敏感性。
以教学朱自清的《春》一课为例，《春》这篇文章是一篇典型的散文，而散文又是现代文众多文体中最难以理解的一类文体，特别是记叙性散文，不但阅读难度高，写作难度也很高，所以教师可以在教学本篇文章后带领学生专开一门与散文有关的主题课堂，通过之前学习的《春》这一文章帮助学生打下的散文基础进一步深入探究与散文有关的语文知识，并且可以带领学生更进一步了解散文寫作的技巧。教师在一篇普通的教学课文的基础之上进行进一步的主题探究，带领学生进行主题学习，这才是以主题学习为主的初中语文教学中最重要的教学思想，所以教师一定要深入研究当前教学内容的合理性与科学性，利用好主题学习的特性帮助学生学到更多有用的知识。
三、通过小组合作进行主题探究
在进行主题学习实践时教师还可以尝试更加激进的教学尝试，比如以小组合作作为主要的主题学习环境让合作学习与主题学习两种方法结合起来，帮助学生更有效地学习到必要的知识。
根据我多年的教学实践，合作学习与主题学习相结合的方式完全可行并且也十分可靠，因为主题学习的具体实施过程本身就是多种多样的，所以采用合作学习也未尝不可。教师可以先将学生分成几个主题学习小组，为每个小组分配一个学习主题，然后为所有学习小组提供一个在一起围绕主题内容进行讨论学习的公共时间，在学习任务未完成的情况下教师还可以让每个学习小组进行更加充分地课下学习，然后专门为学生提供时间让每个小组的所有成员或者个别代表来讲解该学习小组围绕学习主题进行充分思考与讨论后的得出的学习结果，这样既可以让每个小组都得到充分的锻炼，并且小组学习成果分享的模式还能让全体学生分享小组学习的成果，在教学模式上真正意义实现了学生的成功共享，所以将合作学习与主题学习组合的学习模式是经得起实践考验的。
四、创新主题学习的思路
当然，每个教师在进行以主题学习为主的教学策略时面对的情况也不会完全相同，所以教师要针对实际情况进行一些适当的创新与改良，毕竟主题学习仍旧是一种较为新颖的教学模式，需要广大教师不断努力帮助完善其教学策略与教学理论，让这一策略充满无限的活力。
比如，教师可以大胆尝试以学生自拟主题为辅的主题学习策略，通过学生自拟主题的方式能够更全面地提高学生的学习范围，开拓学生的视野，同时将主题的拟定全教给学生自然就代表着学习的主体进一步发展为了学生本身，这样学生学习的自由度也更高，效果自然也会更好。在进行主题学习创新之前教师可以按照基本的教学理论在脑中推演一下该教学模式大致的过程与最终的效果，结合当前的教学情况充分考虑到学生学习的细节，让学生在尝试新鲜事物的同时并不会影响到学生的学习效果，甚至能够得到更好的学习体验。总之，以主题学习为主的教学策略是一个生命力十分强大的教学策略，希望教师能够积极创新并丰富其内涵。
【结 语】
主题教学作为一个全新的语文教学模式，需要教师与学生互相配合，既要求教师能够适应学生，又需要学生理解并践行教师的教育理念，所以在实际教学中，教师应该着重于主题学习概念与学生教学适应性的工作。本文以“探究主题学习为主的初中语文教学策略”为主题，结合实际教学中的案例，对初中语文教学中主题学习方式的应用进行了充分的剖析，希望能够为广大初中语文教育工作者提供足够建设性的参考与思路。
【参考文献】
【1】刘艳丽.初中语文主题学习课堂教学管理策略探究【J】.新商务周刊，2017（16）
【2】金峰.论在初中语文教学中如何搞好主题学习【J】.儿童大世界月刊，2017（4）