【摘要】 探究性学习是一种学生在教师的教导下，围绕某一个问题通过发现问题调查研究、动手操作、表达交流等方式而获得知识并运用知识来解决问题的学习活动。而如何让中学生在自主探究的学习中来感受英语阅读带来的乐趣，就需要教师通过利用正确的教学方式来引导学生进行学习，要保证基于学生一定的自我发展空间，从而使学生能够学习进步。
　　【关键词】英语阅读;自主探究学习;应用模式
　　【作者简介】杨广晔，昆山花桥国际商务城中等专业学校。
　　【基金项目】本文为昆山市教育科学“十三五”规划2019年度立项课题“中职英语阅读课堂自主探究学习的教学实践研究”（主持人：孟彥，杨广晔）的阶段性研究成果。
　　教师是人类桥梁的工程师，论如何提高课堂教学质量，培养学生自主学习的能力是教师永久追求的主题。自主学习是学习英语的关键，学生能否很好地学习英语取决于其自身的自主学习能力，当教师将自主学习作为培养学生学习能力的重点时，就会提升对学生的关注度，这样就能够将学生当作教学的主体，来实施更高效的教学方式。
　　一、自主学习策略应用到英语阅读中
　　自主学习策略是以学生学习为主要内容，将学生设为英语学习中主体地位，让学生从被动接受知识转换为主动探索知识，化被动为主动，让学生能够成为课堂的小主人，从而激发出学生对于学习的主动意识，让学生真正掌握知识，做课堂的主导者。自主学习有利于学生学习潜力的激发，它能够让学生将学习转换成一种自觉行为，让学生始终保持积极学习的态度投入到学习英语当中，从而提升学生英语的总体素质。在课堂教学过程中，教师要引导学生主动探寻知识的规律性，引导学生进行知识的比较分析和综合。教师通过引导的创造，让学生主动参与到学习中，形成独立思考自己领悟的探究创造，从自我探究中发现知识收获知识，进而感受探寻知识的快乐。
　　比如，学习《My Family》这篇文章时，教师可以通过分化小组，让小组成员之间进行角色分配或者任务分配，比如有记录问题的，由整理材料的，做到让每一个学生都能够参与其中。也可以让学生远离桌椅的束缚，小组组员之间位置可以随意变换，同时在阅读的过程中，将生词、不确定读音的词都记下来，可以让学生先通过自己的能力进行解决，或小组之间互相帮助，以此来达到自主学习的目的，让学生主动地去探索知识。这一过程进行完毕之后，教师可以组织小组之间比拼，看哪个小组读得最完整，语句读的最流畅，并给予鼓励，从而激发学生的竞争力，提高学生的积极性。利用这样的方式，让学生进行自我探究学习，也达到了对阅读课堂的高度投入，提高了学生自主探究学习的能力。
　　二、学生自主学习能力的培养
　　教师可以在上课之前，让学生先进性自主预习，加大自主学习的时间，将自己不熟悉和不认识的单词或者语句列举出来，这个时候学生在上课时就会有针对性地去学习，带着问题去学习并解决。比如，在学习《How often do