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摘 要：幼儿园是幼儿长期生活、游戏和学习的场所，由此可见，幼儿的身心健康能否得到有效的发展，不仅和幼儿教师有关，而且和幼儿自身所生存的环境也有着极为紧密的联系。所以在开展运动活动的时候，为幼儿创设一个科学高效的运动环境，更容易达到事半功倍的效果。幼儿园要根据自身的场地、器械以及教师队伍的实际状况，进行总体设计。从户外功能区、室内空间、运动器材、教师指导等方面进行优化，通过多层次营造创设，为幼儿提供最科学最高效的运动环境，促使幼儿健康成长。
关键词：幼儿园；运动；环境；
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园应开展以多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。环境对于幼儿的发展具有极其重要的促进作用，环境是潜在的课程，运动环境的创设恰当与否直接影响幼儿主动探求的兴趣和运动的成效。综上所述，健康对于幼儿的成长是何其重要，怎样为幼儿创设良好的运动环境是每个幼儿园必须思考的课题。
一、因地制宜地規划户外功能区
幼儿园户外环境会受到地质地貌等因素制约，教师进行户外活动设计时，要充分考虑地质地貌，如沙地、水泥地、塑胶地、石地、草地、水池等地质特点。只有因地制宜地设计活动内容和活动形式，才能有效利用地质环境。地形也存在多种因素，或高低不平，或有斜面，或有阶梯，都需要引起注意，要合理进行活动配置，真正实现环境因素的最科学化利用。教师还要对多种地质地貌因素进行综合考量，安排更多活动内容，让不同幼儿参与不同活动。
依据我园周边的地形地貌，我们对户外活动区进行了整体规划、合理布局，充分挖掘和利用草坪这一自然环境，创设出一个“自主、开放、互动、充满野趣”的户外运动区域。我们利用围墙边缘的狭长地带，堆起小土山，引入“攀爬墙”，架起网状绳索桥，让孩子们玩爬坡、过桥等探险性游戏；依托廊道的柱子增加绳梯、木梯、吊环等辅助材料，改造成为各种难度不一的攀爬空间；散布在草坪内的高低木桩、宽窄独木桥可以用来练习平衡走；树木之间设计秋千、摇椅，发展幼儿身体平衡和协调能力……我们将各类攀爬、悬垂、跳跃等7类技能有机地融入到环境之中。为了使环境和大自然融为一体，在选择运动器材的时候，均使用木头材质，确保户外运动区域与原有的绿化融为一体。我们在保证生态性、趣味性、安全性的同时，争取最大限度地为幼儿创设户外运动场地。既能让幼儿与自然充分接触，体验到自主运动的野趣，又能激发幼儿的环境意识和创意行为，充分发挥自然环境独特的教育价值。
二、巧妙有效地利用室内空间
室内环境就户外场地而言相对稳定，但因空间上有一定制约，教师要拓展活动空间，还需多进行思维整合。如：在地面画上一些格子、图形、脚印，可组织幼儿进行跳房子等小型的游戏活动。在室内悬挂一些玩具和饰物，也能够锻炼幼儿跳跃能力等。走廊、过道里可以设置一些小型活动器材，如，呼啦圈、组合地垫、拉力器、羊角球等，方便幼儿随时进行活动。把室内的桌子和椅子合理的归置，组成幼儿练习钻、爬、跳、跨越障碍的器械和工具，既增加了幼儿运动的场地，又调动了他们的积极性，让幼儿运动量达到了保证。
我园将教室、走廊、楼梯、睡房、教师会议室、楼顶等空间进行开发与利用，扩大幼儿运动空间。教师们集思广益，拓展思路，充分利用室内小空间和小角落，从地面、墙面、拐角到空中，充分挖掘可以利用的一切空间，发挥室内环境所特有的优势和潜在功能，创设布置了穿越火线、我是小司机、勇士向前冲、采果子、谁的力气大等发展幼儿走、跑、跳、钻爬、负重等方面能力的运动环境，充分发展幼儿各方面的运动技能。
三、科学合理地投放运动器材
1、根据幼儿年龄差异投放不同的运动器材。在提供户外运动材料时，根据幼儿动作发展水平，可以为小班提供一些运动技能易于掌握、模仿性强、数量充足，能促进其平衡、走、跑能力发展的运动材料；为中班提供能促进其身体协调发展的、发展钻、爬动作能力的运动材料；给大班幼儿我们提供的是动作技能高、能满足幼儿一物多玩的需要、能促进综合素质提高、发展追逐、躲闪技能、运动强度较大的运动材料。
2、配合民间体育游戏投放运动器材。民间体育游戏是中华民族几千年流传下来的传统体育游戏活动，民间游戏质朴、诙谐、活泼，深受孩子们的喜爱。可以根据民间体育游戏的需要，投放多样性的运动器材。例如铁环、高跷、皮筋、毽子、竹竿、木梯等材料，开展多种户外民间体育游戏，有效地促进幼儿综合体育能力的发展。
四、开放自主式收纳运动器材
幼儿户外自主运动，需要大量的材料，我们按照就近取放的原则，将材料区与运动区紧密相邻，但又相对分开，二者互不干扰。分门别类存放运动材料，储存材料的器具与材料特性、场地相适应，同时考虑开放式的收纳方式，方便幼儿取放。
1、木质收纳屋：适合收纳大型物件，如轮胎、木墩、木梯、高跷、竹竿等。该方式采用小屋子的形式，生动有趣，略带神秘感，便于幼儿分门别类取放。
2、立方体式收纳筐：适合收纳稍长物件，如，木棍、竹筒、长绳、飞盘等。该方式既不占用空间，又能突出材料的属性，还对幼儿具有一定的挑战性，能够激发幼儿的运动兴趣。
3、小竹篮收纳：适合收纳轻便、体积小的物件，如布条、绳子、小夹子等。我们在科学适宜的收纳方式之上，还设计了相应的标示，如实物图片、实物名称，方便幼儿在运动结束后将物品归位。
五、优化教师的运动指导策略
细心观察，是教师指导活动的关键。教师要带着目的进行观察，发现幼儿在运动中的表现，一个细小的动作、一个眼神，都要及时发现，然后进行科学的指导。在指导幼儿运动时，发现偶发事件所隐含的教育价值，要积极引导，鼓励幼儿大胆探索与表达。在运动结束时，要进行幼儿间的评价，发现问题及时提出，然后再共同讨论解决。逐步引导幼儿学会自我管理、互相评价，使体育运动在宽松、友好、愉悦的氛围中进行。
教师要注意组织幼儿进行互动，可以引入竞赛机制，让幼儿以集体或个体名义参与到活动之中，并通过运动成绩获得成就感。这对激发幼儿活动热情有积极作用。幼儿都有好胜心，教师可以利用这些心理因素，让幼儿在竞争中获得运动效益。
教师要注意调动多种环境因素，努力渲染幼儿活动环境氛围。要帮助幼儿了解自己的身体状况，适合做什么样的运动，需要利用身体的什么器官部位，进行什么样的活动，要教会幼儿一些运动的技巧和方法，通过亲身实践获得一些运动经验。教师也要以身作则，积极参与到幼儿活动之中，幼儿看到教师充满活动兴趣，也会受到一定的感染，参与运动的热情也会不断提升。
结语：创设幼儿园运动环境，需要依据现有条件，遵循因地制宜原则，丰富幼儿体育运动内容和形式，激发幼儿运动热情，在确保安全的情况下，帮助幼儿进行多种活动尝试体验，建立运动认知和思想体系，为幼儿一生的发展奠定良好基础。我园因地制、科学规划每一处空间，通过多次调整运动活动方案，整合区域功能材料，形成自然生态、探索性强的幼儿园运动环境。大大提升了幼儿的运动能力、交往能力，培养了幼儿良好的学习品质，为幼儿终身学习奠定了良好基础。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M]，北京：首都师范大学出版社，2012.
[2]刘梦.幼儿园体育环境创设对幼儿运动能力的影响研究[J].戏剧之家，2018.10
[3]李婷.幼儿园户外活动环境的优化研究[D]，沈阳体育学院，硕士，2014.
关键词：幼儿园；运动；环境；
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园应开展以多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。环境对于幼儿的发展具有极其重要的促进作用，环境是潜在的课程，运动环境的创设恰当与否直接影响幼儿主动探求的兴趣和运动的成效。综上所述，健康对于幼儿的成长是何其重要，怎样为幼儿创设良好的运动环境是每个幼儿园必须思考的课题。
一、因地制宜地規划户外功能区
幼儿园户外环境会受到地质地貌等因素制约，教师进行户外活动设计时，要充分考虑地质地貌，如沙地、水泥地、塑胶地、石地、草地、水池等地质特点。只有因地制宜地设计活动内容和活动形式，才能有效利用地质环境。地形也存在多种因素，或高低不平，或有斜面，或有阶梯，都需要引起注意，要合理进行活动配置，真正实现环境因素的最科学化利用。教师还要对多种地质地貌因素进行综合考量，安排更多活动内容，让不同幼儿参与不同活动。
依据我园周边的地形地貌，我们对户外活动区进行了整体规划、合理布局，充分挖掘和利用草坪这一自然环境，创设出一个“自主、开放、互动、充满野趣”的户外运动区域。我们利用围墙边缘的狭长地带，堆起小土山，引入“攀爬墙”，架起网状绳索桥，让孩子们玩爬坡、过桥等探险性游戏；依托廊道的柱子增加绳梯、木梯、吊环等辅助材料，改造成为各种难度不一的攀爬空间；散布在草坪内的高低木桩、宽窄独木桥可以用来练习平衡走；树木之间设计秋千、摇椅，发展幼儿身体平衡和协调能力……我们将各类攀爬、悬垂、跳跃等7类技能有机地融入到环境之中。为了使环境和大自然融为一体，在选择运动器材的时候，均使用木头材质，确保户外运动区域与原有的绿化融为一体。我们在保证生态性、趣味性、安全性的同时，争取最大限度地为幼儿创设户外运动场地。既能让幼儿与自然充分接触，体验到自主运动的野趣，又能激发幼儿的环境意识和创意行为，充分发挥自然环境独特的教育价值。
二、巧妙有效地利用室内空间
室内环境就户外场地而言相对稳定，但因空间上有一定制约，教师要拓展活动空间，还需多进行思维整合。如：在地面画上一些格子、图形、脚印，可组织幼儿进行跳房子等小型的游戏活动。在室内悬挂一些玩具和饰物，也能够锻炼幼儿跳跃能力等。走廊、过道里可以设置一些小型活动器材，如，呼啦圈、组合地垫、拉力器、羊角球等，方便幼儿随时进行活动。把室内的桌子和椅子合理的归置，组成幼儿练习钻、爬、跳、跨越障碍的器械和工具，既增加了幼儿运动的场地，又调动了他们的积极性，让幼儿运动量达到了保证。
我园将教室、走廊、楼梯、睡房、教师会议室、楼顶等空间进行开发与利用，扩大幼儿运动空间。教师们集思广益，拓展思路，充分利用室内小空间和小角落，从地面、墙面、拐角到空中，充分挖掘可以利用的一切空间，发挥室内环境所特有的优势和潜在功能，创设布置了穿越火线、我是小司机、勇士向前冲、采果子、谁的力气大等发展幼儿走、跑、跳、钻爬、负重等方面能力的运动环境，充分发展幼儿各方面的运动技能。
三、科学合理地投放运动器材
1、根据幼儿年龄差异投放不同的运动器材。在提供户外运动材料时，根据幼儿动作发展水平，可以为小班提供一些运动技能易于掌握、模仿性强、数量充足，能促进其平衡、走、跑能力发展的运动材料；为中班提供能促进其身体协调发展的、发展钻、爬动作能力的运动材料；给大班幼儿我们提供的是动作技能高、能满足幼儿一物多玩的需要、能促进综合素质提高、发展追逐、躲闪技能、运动强度较大的运动材料。
2、配合民间体育游戏投放运动器材。民间体育游戏是中华民族几千年流传下来的传统体育游戏活动，民间游戏质朴、诙谐、活泼，深受孩子们的喜爱。可以根据民间体育游戏的需要，投放多样性的运动器材。例如铁环、高跷、皮筋、毽子、竹竿、木梯等材料，开展多种户外民间体育游戏，有效地促进幼儿综合体育能力的发展。
四、开放自主式收纳运动器材
幼儿户外自主运动，需要大量的材料，我们按照就近取放的原则，将材料区与运动区紧密相邻，但又相对分开，二者互不干扰。分门别类存放运动材料，储存材料的器具与材料特性、场地相适应，同时考虑开放式的收纳方式，方便幼儿取放。
1、木质收纳屋：适合收纳大型物件，如轮胎、木墩、木梯、高跷、竹竿等。该方式采用小屋子的形式，生动有趣，略带神秘感，便于幼儿分门别类取放。
2、立方体式收纳筐：适合收纳稍长物件，如，木棍、竹筒、长绳、飞盘等。该方式既不占用空间，又能突出材料的属性，还对幼儿具有一定的挑战性，能够激发幼儿的运动兴趣。
3、小竹篮收纳：适合收纳轻便、体积小的物件，如布条、绳子、小夹子等。我们在科学适宜的收纳方式之上，还设计了相应的标示，如实物图片、实物名称，方便幼儿在运动结束后将物品归位。
五、优化教师的运动指导策略
细心观察，是教师指导活动的关键。教师要带着目的进行观察，发现幼儿在运动中的表现，一个细小的动作、一个眼神，都要及时发现，然后进行科学的指导。在指导幼儿运动时，发现偶发事件所隐含的教育价值，要积极引导，鼓励幼儿大胆探索与表达。在运动结束时，要进行幼儿间的评价，发现问题及时提出，然后再共同讨论解决。逐步引导幼儿学会自我管理、互相评价，使体育运动在宽松、友好、愉悦的氛围中进行。
教师要注意组织幼儿进行互动，可以引入竞赛机制，让幼儿以集体或个体名义参与到活动之中，并通过运动成绩获得成就感。这对激发幼儿活动热情有积极作用。幼儿都有好胜心，教师可以利用这些心理因素，让幼儿在竞争中获得运动效益。
教师要注意调动多种环境因素，努力渲染幼儿活动环境氛围。要帮助幼儿了解自己的身体状况，适合做什么样的运动，需要利用身体的什么器官部位，进行什么样的活动，要教会幼儿一些运动的技巧和方法，通过亲身实践获得一些运动经验。教师也要以身作则，积极参与到幼儿活动之中，幼儿看到教师充满活动兴趣，也会受到一定的感染，参与运动的热情也会不断提升。
结语：创设幼儿园运动环境，需要依据现有条件，遵循因地制宜原则，丰富幼儿体育运动内容和形式，激发幼儿运动热情，在确保安全的情况下，帮助幼儿进行多种活动尝试体验，建立运动认知和思想体系，为幼儿一生的发展奠定良好基础。我园因地制、科学规划每一处空间，通过多次调整运动活动方案，整合区域功能材料，形成自然生态、探索性强的幼儿园运动环境。大大提升了幼儿的运动能力、交往能力，培养了幼儿良好的学习品质，为幼儿终身学习奠定了良好基础。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M]，北京：首都师范大学出版社，2012.
[2]刘梦.幼儿园体育环境创设对幼儿运动能力的影响研究[J].戏剧之家，2018.10
[3]李婷.幼儿园户外活动环境的优化研究[D]，沈阳体育学院，硕士，2014.