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摘要：初中的学生正处于关键期，是向高中过渡的重要阶段。青春期的学生个性鲜明，以自我为中心，多数学生在这个阶段会进入叛逆期。但是因为初中学生的思想不够成熟，因此，需要班主任的正确引导。如果班主任没有做好班级管理工作，对学生将来的学习生活都有不利的影响。因此，在开展班级管理工作的时候，班主任要准确把握初中生的心理特点，以促进管理工作朝着良性发展。
关键词：班级管理;心理辅导;青春期
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-079
随着时代的发展和教学改革的不断推进，传统的教学模式已经不再符合当今时代教学发展的需要。课程的主体从教师转变成为学生，教师的作用在于引导学生自主學习，培养独立学习的能力。由此可见，如果班主任对学生没有进行正确的引导，在此阶段，学生很难学会自律，何谈自主学习。我结合多年的教学经验，针对初中中差班级管理方式进行深入地分析和总结，现综述如下。
一、初中班级管理中存在的问题
1.1忽视学生的主体地位
课改的时间并不久，虽然全国大中小城市已经普及，但是效率还没有到达到预期效果，还存在一些缺憾。根据新课改的要求，学生是课程的主体，教师存在的目的在于引导学生自主学习，同时提升学生的学习能力。在传统的班级管理中，班主任是管理中的主体，学生只需要被动的接受管理条例即可。而且因为传统观念的影响，有很多班主任并不完全尊重学生之间的差异性，在管理上使用“一刀切”的方式进行管理。这就导致跟多学生存在逆反心理。最终导致班级管理质量不高的情况。
1.2学校对班主任的支持力度不够
有很多学校对于班主任的班级管理工作支持力度不够，例如在进行班级活动的时候，大部分学校采取的方式是让每个学生交班费，用这些班费组织活动，学校完全没有资金支持。还有的学校在绩效考核上没有对班主任进行合理倾斜，导致很多班主任慢慢的失去管理动力，尤其是初中中差班的班主任，逐渐放弃了对学生的管理。
1.3班级管理制度不全面
有部分班主任对班级管理制度认识不够全面，在实际的办学管理工作中并不注重班级管理者制度的实施与完善，也不懂得班级管理制度在精神层面对学生的影响。具体可以体现在以下方面：忽视对学生生活习惯的培养、对学生的心理建设不看中、缺少应有的班训、对班级定位不准确等等，这些情况都会影响班级管理的正常发展。
二、提升初中班级管理水平的策略
2.1完善班级管理制度
初中班主任应该根据班级的具体情况，制定与完善班级班规等管理制度，确保每周可以有一到两次班会，听取学生内心的声音。初中中差班级的学生自律性普遍较差，班主任可以通过布置课外阅读、每日布置必背单词等方式培养学生自律性。班级管理制度不完善不仅仅是班主任的责任，学校领导也应该引起足够重视。积极给班主任提供一些有力帮助，让班主任没后顾之忧地去处理班上的事情， 同时，深入教学一线，掌握各班主任与学生的诉求，制定适合班级的管理制度。学校要重视学生的需求，充分利用学校的图书馆与实验室，利用信息技术等先进技术对学生进行科学的引导，重视学生的主动性与积极性，给学生准备必备的学习资源，强化学习资源对于学生中的影响，以此助力班主任培养学生自律性的策略。
2.2强化班主任管理能力
班主任是班级的直接管理者与维护者，班主任自身能力的强弱对于班级管理质量起着决定性的作用。因此，强化班主任职能是非常有必要的。可以从以下几个方面入手：第一方面，强化学习，提升综合能力。在班级管理上，不能仅仅依靠以前的经验，尤其是年龄较长的班主任，更需要更新管理方法，跟上时代。班主任可以根据马斯洛的需要层次理论，对管理工作进行分析，分析管理重点是否符合学生的实际需求。也可以根据魏书生的民主和法制管理思想，对采用的管理方式是否具有民主进行反思，从而确保班级管理规则更加符合学生需求。第二方面，构建积极向上的班级文化。一个班级的班级文化主要包含价值取向与行为习惯两个方面，可以在潜移默化中引导学生朝着正能量的方向发展。班主任要充分重视班级文化，与学生共同讨论，制定班训与班歌，同时制定活动周期规则与教育目标，确保发挥班级文化的教育功能。
2.3将学生转变为教学主体
教育改革以后，教育理念更新为以人为本，也就是要充分尊重学生的差异性与个性发展。平等的对待每一位学生，尤其是要关注一些留守学生、特困生、单亲家庭的孩子等等。在教学过程中，避免一刀切式的教学，要根据学生的具体情况制定教学计划。在班级管理中，要重视学生的个体发展，充分尊重学生的个性特点与个性自由，采用激励的方式，鼓励学生奋发向上，挖掘学生的内在潜力。初中中差班的学生学习动机不明确、学习能力不强、学习兴趣不佳等情况非常普遍，作为班主任，虽然不会教授所有课程，但是在平时的管理工作中，同样可以利用管理过程对学生进行正确引导，让学生放下自卑，认可自己。
为了让学生认可自己，班主任可以搭建展示的平台，多开展课外活动，让学生锻炼自我，展示自我。例如在每次上课之前，邀请学生进行英语演讲，对于演讲精彩的学生，要给予鼓励。也可以每周举行一次班级活动，拉近学生之间的距离，与学生做朋友，了解学生的真实想法，有针对性的帮助学生摆脱差生的称号。
总结
初中班级管理工作是我国基础教育的重要组成部分，班级管理的质量决定了教学质量，也切实关系到学生的省心是否可以正常发展。本文立足现实，从班主任、学校领导、学生自身三个方面出发，分别分析三者在班级管理中所扮演的角色。明确了在班级管理中存在的问题，同时提出改进措施。不论是优等班还是中差班，都应该坚持鱼翅俱进，更新管理理念与教学理念，提升班级的管理水平，全面促进素质教育的发展。但是因为笔者的理论水平有限，本文还存在许多的缺陷与不足，不够全面，不能完全代表全国初中中差班级管理的现状，以后，我会更加努力做好班主任工作，持续关注这一问题。
参考文献
[1]王永岗.初中班级管理中如何构建和谐师生关系[J].甘肃教育，2019（24）：57.
[2]杨艳红.基于核心素养的初中班级自主化管理模式研究[J].名师在线，2019（35）：10-11.
[3]张子殷.初中班级管理过程中开展心理健康教育的策略分析[J].教育界（基础教育），2019（12）：167-168.
关键词：班级管理;心理辅导;青春期
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-079
随着时代的发展和教学改革的不断推进，传统的教学模式已经不再符合当今时代教学发展的需要。课程的主体从教师转变成为学生，教师的作用在于引导学生自主學习，培养独立学习的能力。由此可见，如果班主任对学生没有进行正确的引导，在此阶段，学生很难学会自律，何谈自主学习。我结合多年的教学经验，针对初中中差班级管理方式进行深入地分析和总结，现综述如下。
一、初中班级管理中存在的问题
1.1忽视学生的主体地位
课改的时间并不久，虽然全国大中小城市已经普及，但是效率还没有到达到预期效果，还存在一些缺憾。根据新课改的要求，学生是课程的主体，教师存在的目的在于引导学生自主学习，同时提升学生的学习能力。在传统的班级管理中，班主任是管理中的主体，学生只需要被动的接受管理条例即可。而且因为传统观念的影响，有很多班主任并不完全尊重学生之间的差异性，在管理上使用“一刀切”的方式进行管理。这就导致跟多学生存在逆反心理。最终导致班级管理质量不高的情况。
1.2学校对班主任的支持力度不够
有很多学校对于班主任的班级管理工作支持力度不够，例如在进行班级活动的时候，大部分学校采取的方式是让每个学生交班费，用这些班费组织活动，学校完全没有资金支持。还有的学校在绩效考核上没有对班主任进行合理倾斜，导致很多班主任慢慢的失去管理动力，尤其是初中中差班的班主任，逐渐放弃了对学生的管理。
1.3班级管理制度不全面
有部分班主任对班级管理制度认识不够全面，在实际的办学管理工作中并不注重班级管理者制度的实施与完善，也不懂得班级管理制度在精神层面对学生的影响。具体可以体现在以下方面：忽视对学生生活习惯的培养、对学生的心理建设不看中、缺少应有的班训、对班级定位不准确等等，这些情况都会影响班级管理的正常发展。
二、提升初中班级管理水平的策略
2.1完善班级管理制度
初中班主任应该根据班级的具体情况，制定与完善班级班规等管理制度，确保每周可以有一到两次班会，听取学生内心的声音。初中中差班级的学生自律性普遍较差，班主任可以通过布置课外阅读、每日布置必背单词等方式培养学生自律性。班级管理制度不完善不仅仅是班主任的责任，学校领导也应该引起足够重视。积极给班主任提供一些有力帮助，让班主任没后顾之忧地去处理班上的事情， 同时，深入教学一线，掌握各班主任与学生的诉求，制定适合班级的管理制度。学校要重视学生的需求，充分利用学校的图书馆与实验室，利用信息技术等先进技术对学生进行科学的引导，重视学生的主动性与积极性，给学生准备必备的学习资源，强化学习资源对于学生中的影响，以此助力班主任培养学生自律性的策略。
2.2强化班主任管理能力
班主任是班级的直接管理者与维护者，班主任自身能力的强弱对于班级管理质量起着决定性的作用。因此，强化班主任职能是非常有必要的。可以从以下几个方面入手：第一方面，强化学习，提升综合能力。在班级管理上，不能仅仅依靠以前的经验，尤其是年龄较长的班主任，更需要更新管理方法，跟上时代。班主任可以根据马斯洛的需要层次理论，对管理工作进行分析，分析管理重点是否符合学生的实际需求。也可以根据魏书生的民主和法制管理思想，对采用的管理方式是否具有民主进行反思，从而确保班级管理规则更加符合学生需求。第二方面，构建积极向上的班级文化。一个班级的班级文化主要包含价值取向与行为习惯两个方面，可以在潜移默化中引导学生朝着正能量的方向发展。班主任要充分重视班级文化，与学生共同讨论，制定班训与班歌，同时制定活动周期规则与教育目标，确保发挥班级文化的教育功能。
2.3将学生转变为教学主体
教育改革以后，教育理念更新为以人为本，也就是要充分尊重学生的差异性与个性发展。平等的对待每一位学生，尤其是要关注一些留守学生、特困生、单亲家庭的孩子等等。在教学过程中，避免一刀切式的教学，要根据学生的具体情况制定教学计划。在班级管理中，要重视学生的个体发展，充分尊重学生的个性特点与个性自由，采用激励的方式，鼓励学生奋发向上，挖掘学生的内在潜力。初中中差班的学生学习动机不明确、学习能力不强、学习兴趣不佳等情况非常普遍，作为班主任，虽然不会教授所有课程，但是在平时的管理工作中，同样可以利用管理过程对学生进行正确引导，让学生放下自卑，认可自己。
为了让学生认可自己，班主任可以搭建展示的平台，多开展课外活动，让学生锻炼自我，展示自我。例如在每次上课之前，邀请学生进行英语演讲，对于演讲精彩的学生，要给予鼓励。也可以每周举行一次班级活动，拉近学生之间的距离，与学生做朋友，了解学生的真实想法，有针对性的帮助学生摆脱差生的称号。
总结
初中班级管理工作是我国基础教育的重要组成部分，班级管理的质量决定了教学质量，也切实关系到学生的省心是否可以正常发展。本文立足现实，从班主任、学校领导、学生自身三个方面出发，分别分析三者在班级管理中所扮演的角色。明确了在班级管理中存在的问题，同时提出改进措施。不论是优等班还是中差班，都应该坚持鱼翅俱进，更新管理理念与教学理念，提升班级的管理水平，全面促进素质教育的发展。但是因为笔者的理论水平有限，本文还存在许多的缺陷与不足，不够全面，不能完全代表全国初中中差班级管理的现状，以后，我会更加努力做好班主任工作，持续关注这一问题。
参考文献
[1]王永岗.初中班级管理中如何构建和谐师生关系[J].甘肃教育，2019（24）：57.
[2]杨艳红.基于核心素养的初中班级自主化管理模式研究[J].名师在线，2019（35）：10-11.
[3]张子殷.初中班级管理过程中开展心理健康教育的策略分析[J].教育界（基础教育），2019（12）：167-168.