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摘要：有效课堂教学的基本建设以当今的课程内容基础教育改革观念为基础核心理念，以服务项目于学生的数学课课程内容和教学方式，激发学生的能动性，将学生的数学学科逻辑思维的塑造做为课程目标，锻炼学生的学生自主学习观念。文中根据小学数学有效课堂教学的基本建设，在有效教育理念的适用下，剖析了锻炼学生学习能力，塑造学生逻辑思维能力的方式。
关键词：小学数学;有效教学;有效课堂;逻辑思维能力
学习数学逻辑思维能力的发展和塑造，关联到学生的学习数学能力产生和学习数学重要素质的产生，在有效课堂教学的基本建设上，教师要尤其高度重视学生逻辑思维能力的锻炼，将教学课堂内容与学生逻辑思维能力的训练联络在一起，为学生创设开展独立思索与协作研究的学习环境。这类教学理念和教学方式，对教师的教案设计明确提出了更高的要求，依靠对学生的正确引导和催促，加强对学生思维品质的塑造，将数学教学的逻辑思维性与思维逻辑反映出去，贯彻落实数学课的有效教学，推动更加有效的数学课堂基本建设。
一、构建学习情景，激起学生学习热情
基本建设有效课堂教学的前提条件是学生对数学课学习充满兴趣，教师在设计教学课堂内容时要着眼于学生学习基本和社会经验，依靠学生很感兴趣的方法课堂教学。受学生年纪的限定，学生的独立思考能力和自律意识能力不够，教师在课堂教学中以学生很感兴趣的方法为主导，可以逐渐充分发挥正确引导效果，依据课程内容构建优良的学习情景。一方面，是充足重视学生的认知能力基本，将数学学科对抽象性思维能力的考察减弱，以实际、形象化的数学思想方法减少学生的学习难度系数。另一方面，具备挑战性的学习方法，有利于开发设计学生的大脑，推动学生进行积极主动思考，推动学生进行数学课学习的全部过程。
二、恰当设计问题，塑造学生思考能力
锻炼学生的数学课学习思维，必须将学生的独立思考摆在首位，教师要高度重视学生思考与研究能力的塑造，在教学环节中恰当设计课堂教学问题，造成学生的思考，并围绕学生的思考过程。但纵览小学数学教学课堂现况，许多学生在课上的思考时间和机遇不够，有时候即便学生开展了问题的思考和剖析，但却缺乏了表述和梳理构思的机遇，教师要确立当今小学数学课堂中的确存在着不足，但还要确立文化教育的方向，并先自小处下手。
最先，着眼于学生的认知能力基本，擅于用课堂教学问题联络学生的现有知识工作经验和新讲课内容;次之，降低失效问题与低效能的合作学习，如是否，对吗等不用学生思考的问题;再次，课堂教学问题能够促进学生的思考，促使学生提出质疑;随后，问题必须拉进学生学习与生活中间的关联，或依靠日常生活状况造成学生的思考，或依靠数学思想方法的偏向生活运用锻炼学生的迁移能力;接着，课堂教学问题的明确提出后要为学生空出充足的思考时间，可依据问题的难度系数和学生的学习基本而定;最终，课堂教学问题必须学生的回应，教师不可以自说自话，学生的感恩回馈呈现了学生的学习构思与研究过程。
三、倡导小组合作学习，活跃学生数学思维
教师与学生之间的互动交流是构成课堂教学的关键支撑架，而学生之间的互动交流又可以为课堂教学提供新的内容。在学生小组合作学习学习的角度下，学生之间的互动交流频率增加，学生对于同一个问题开展思考、剖析、沟通交流、小结，并在互动交流的过程中寻找解决困难的方式。对比教师运用单一的问题与学生互动交流，或是与一位学生开展互动交流，小组合作学习可以达到学生与学生中间的多向互动交流，学生也无须局限于同一个问题，各种各样开放式的念头，让学生的探讨内容更为丰富，解题思路的发展也促使学生的思维更为活跃。另外，学生在学习小组内有效的探讨问题并解决困难，可以确保学生的学习实际效果，学习过程的展现也提高了学生构思的能力，推动学生用数学课思维思考问题并解决困难。
四、重视社会实践活动，推进学生了解能力
数学学科的课堂教学离不了学生实践活动能力的塑造，其注重学生在学习数学课的过程中历经像一位数学家、生物學家一样的试验和逻辑推理过程，发展学生的思维能力，并让学生将学过的数学思想方法和数学课能力用以具体问题的处理中。总是用数学思想方法来解题，显而易见不符当今德育教育的规定，教师在教学课堂中可联络学生的动手能力与实际操作，将数学思想方法的探寻与学生的动手能力实践活动历经联络起来，推动学生在学习中掌握假定、逻辑推理、剖析等能力的必要性。另外，在家庭作业的设计上，还能够根据实践活动类的主题活动锻炼学生的运用观念，推动学生在运用数学思想方法解决困难的过程中感受到数学课的应用性，加强学生课余的独立研究和实践活动能力，以提升 学生课内外的学习实际效果。
总而言之，在数学课堂中塑造学生的思维能力，锻炼学生的数学课学习观念，必须选择学生的学习基本与学习能力，在课堂教学中执行有效的教学方法，吸引住学生参加学习主题活动。不仅这般，将学生的学从课堂教学中提炼出去，根据恰当设计的问题造成学生的思考，造成学生的提出质疑，并依靠小组合作学习学习散发学生的思维，运用社会实践活动发展学生的动手能力研究能力，促使学生不但可以思考问题，还可以根据实践活动实际操作认证解决方案，真实提升 学生的数学素养，提升 教学课堂的效率与实际效果。
参考文献：
[1]张中和. 浅议小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J]. 神州， 2017（24）： 153.
[2]张烨. 浅谈在小学数学课堂中学生逻辑思维能力的培养[J]. 好家长， 2018（96）.
贵州省思南县第五小学
关键词：小学数学;有效教学;有效课堂;逻辑思维能力
学习数学逻辑思维能力的发展和塑造，关联到学生的学习数学能力产生和学习数学重要素质的产生，在有效课堂教学的基本建设上，教师要尤其高度重视学生逻辑思维能力的锻炼，将教学课堂内容与学生逻辑思维能力的训练联络在一起，为学生创设开展独立思索与协作研究的学习环境。这类教学理念和教学方式，对教师的教案设计明确提出了更高的要求，依靠对学生的正确引导和催促，加强对学生思维品质的塑造，将数学教学的逻辑思维性与思维逻辑反映出去，贯彻落实数学课的有效教学，推动更加有效的数学课堂基本建设。
一、构建学习情景，激起学生学习热情
基本建设有效课堂教学的前提条件是学生对数学课学习充满兴趣，教师在设计教学课堂内容时要着眼于学生学习基本和社会经验，依靠学生很感兴趣的方法课堂教学。受学生年纪的限定，学生的独立思考能力和自律意识能力不够，教师在课堂教学中以学生很感兴趣的方法为主导，可以逐渐充分发挥正确引导效果，依据课程内容构建优良的学习情景。一方面，是充足重视学生的认知能力基本，将数学学科对抽象性思维能力的考察减弱，以实际、形象化的数学思想方法减少学生的学习难度系数。另一方面，具备挑战性的学习方法，有利于开发设计学生的大脑，推动学生进行积极主动思考，推动学生进行数学课学习的全部过程。
二、恰当设计问题，塑造学生思考能力
锻炼学生的数学课学习思维，必须将学生的独立思考摆在首位，教师要高度重视学生思考与研究能力的塑造，在教学环节中恰当设计课堂教学问题，造成学生的思考，并围绕学生的思考过程。但纵览小学数学教学课堂现况，许多学生在课上的思考时间和机遇不够，有时候即便学生开展了问题的思考和剖析，但却缺乏了表述和梳理构思的机遇，教师要确立当今小学数学课堂中的确存在着不足，但还要确立文化教育的方向，并先自小处下手。
最先，着眼于学生的认知能力基本，擅于用课堂教学问题联络学生的现有知识工作经验和新讲课内容;次之，降低失效问题与低效能的合作学习，如是否，对吗等不用学生思考的问题;再次，课堂教学问题能够促进学生的思考，促使学生提出质疑;随后，问题必须拉进学生学习与生活中间的关联，或依靠日常生活状况造成学生的思考，或依靠数学思想方法的偏向生活运用锻炼学生的迁移能力;接着，课堂教学问题的明确提出后要为学生空出充足的思考时间，可依据问题的难度系数和学生的学习基本而定;最终，课堂教学问题必须学生的回应，教师不可以自说自话，学生的感恩回馈呈现了学生的学习构思与研究过程。
三、倡导小组合作学习，活跃学生数学思维
教师与学生之间的互动交流是构成课堂教学的关键支撑架，而学生之间的互动交流又可以为课堂教学提供新的内容。在学生小组合作学习学习的角度下，学生之间的互动交流频率增加，学生对于同一个问题开展思考、剖析、沟通交流、小结，并在互动交流的过程中寻找解决困难的方式。对比教师运用单一的问题与学生互动交流，或是与一位学生开展互动交流，小组合作学习可以达到学生与学生中间的多向互动交流，学生也无须局限于同一个问题，各种各样开放式的念头，让学生的探讨内容更为丰富，解题思路的发展也促使学生的思维更为活跃。另外，学生在学习小组内有效的探讨问题并解决困难，可以确保学生的学习实际效果，学习过程的展现也提高了学生构思的能力，推动学生用数学课思维思考问题并解决困难。
四、重视社会实践活动，推进学生了解能力
数学学科的课堂教学离不了学生实践活动能力的塑造，其注重学生在学习数学课的过程中历经像一位数学家、生物學家一样的试验和逻辑推理过程，发展学生的思维能力，并让学生将学过的数学思想方法和数学课能力用以具体问题的处理中。总是用数学思想方法来解题，显而易见不符当今德育教育的规定，教师在教学课堂中可联络学生的动手能力与实际操作，将数学思想方法的探寻与学生的动手能力实践活动历经联络起来，推动学生在学习中掌握假定、逻辑推理、剖析等能力的必要性。另外，在家庭作业的设计上，还能够根据实践活动类的主题活动锻炼学生的运用观念，推动学生在运用数学思想方法解决困难的过程中感受到数学课的应用性，加强学生课余的独立研究和实践活动能力，以提升 学生课内外的学习实际效果。
总而言之，在数学课堂中塑造学生的思维能力，锻炼学生的数学课学习观念，必须选择学生的学习基本与学习能力，在课堂教学中执行有效的教学方法，吸引住学生参加学习主题活动。不仅这般，将学生的学从课堂教学中提炼出去，根据恰当设计的问题造成学生的思考，造成学生的提出质疑，并依靠小组合作学习学习散发学生的思维，运用社会实践活动发展学生的动手能力研究能力，促使学生不但可以思考问题，还可以根据实践活动实际操作认证解决方案，真实提升 学生的数学素养，提升 教学课堂的效率与实际效果。
参考文献：
[1]张中和. 浅议小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J]. 神州， 2017（24）： 153.
[2]张烨. 浅谈在小学数学课堂中学生逻辑思维能力的培养[J]. 好家长， 2018（96）.
贵州省思南县第五小学