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摘要：随着素质教育的开展，深化改革的进行，学生综合能力的培养逐渐成为教师开展教学的重要目标。通用技术学科作为实现学生实践能力培养的主要途径，其对学生的发展至关重要，作为高中通用技术教师需要能认识到通用技术学科对学生能力发展的价值，进行优化调整，开展有效化的学科教学。本文对高中通用技术学科的教学优化方法进行了研究，并结合教学实际，提出了有效的教学操作方法。
关键词：高中通用技术;学科教学;教学優化
高中通用技术学科是高中阶段学生所要学习的重要学科之一，这一学科的教学进行对学生的实践能力发展有较强的促进作用，为了实现学生的有效发展，通用技术教师需要能认识到通用技术学科教学的价值，围绕着通用技术学科的特点，设计有效化的教学，力图实现学生能力的有效发展与培养。在当前的教学实际中，笔者发现很多教师在学科的基础设计上存在一些不当之处，为了做出调整，提升教学的质量。教师需要能作出反思，从教学存在的问题入手设计教学，提升通用技术学科教学的质量。
联系生活实际，设置有效导入
教学导入是教学的总要构成环节，能否设置有效化的教学导入就会对教学的有效性产生直接的影响。在当前的教学实际中，笔者发现很多教师对教学导入的设计存在认识误区，其并没有认识到通用技术学科教学中进行教学导入设计的必要性，所设计的导入教学设计也并不具备较强的导趣作用，这使得通用技术教学的有效性受到了影响。而为了做出教学改变，提升通用技术学科教学的有效性，教师就需要能做出改变，尝试着使用更加有效的方法去构建教学导入环节，实现对学生的有效化引导。
例如，在进行“认识模型与原型”这一课的教学时，教师就可以围绕着这一课的教学内容开展教学，构建有效化的教学导入。在实际的教学过程中，教师就可以采用多媒体教学工具来构建多媒体导入，利用相关图像信息内容的展现，引导学生阅读，进而实现教学导入的有效进行。这样一来，在课上学生就可以通过展示内容的观察，实现对本课教学内容的初步认识，教师也就能通过有效的教学语言引导，实现学生学习积极性的调动。
活用媒体工具，实现有效展示
教学工具是教师实现教学展示的有效凭据，而教师能否开展通用技术学科的有效学科教学展示，就直接关系到学生科学教学的设计效果。在当前的教学实际中，笔者发现很多教师在工具使用上存在着一些误区，其不能有效的利用多媒体教学工具进行解析展示，这使得教师教学的有效性受到了一定的限制，对教学的开展无疑是较为不利的。而在当前的教学实际中，为了实现有效化教学展示的进行，教师需要能对自己的教学展示设计进行调整，活用多媒体教学工具的作用，开展有效化的教学展示。一般而言，多媒体教学工具的作用主要存在于有效展示和资源支持两方面，为了有效的发挥其作用，教师在实际的教学中需要能对多媒体进行深度研究，做出有效的开发。
例如，在进行“系统优化”这一课的教学时，教师就可以尝试着构建有效化的教学展示流程，实现相关教学内容的有效化展示。在教学实际中，教师可以使用多媒体展示的方式开展概念解析，引导学生理解何谓系统优化，在学生借助观察的进行对其达成初步理解之后，教师就可以再引入实际的案例，让学生进行思考分析，进而达成学生对系统优化的有效化认知。这样一来，学生就可以较为全面的理解系统优化的内容。需要注意的是，为了有效的发挥多媒体的作用，教师除了在课上要能进行有限展现外，在课下也需要能借助互联网检索的方式去搜集教学所需的资源内容。
三、活动引导构建，促进学生发展
活动教学是教师开展教学的重要手段，其核心在于如何构建有效化的教学活动。对于通用技术学科而言，其所教学的内容总是围绕着实际的探究活动，相应的，教师能否开展有效的教学活动，就直接会对教学的有效性产生影响。在当前的教学实际中，笔者发现很多教师并没有认识到活动教学的价值，其所构建的教学活动也不能很好的发动学生参与，这使得教师教学的有效性受到了较大的影响。为了做出教学优化，提升教学的实际效果，教师需要能认识到通用技术教学活动构建的必要性，并从教学的有效化构建出发，采用有效的教学策略，构建有效的活动。在其中，教师要能做好学生小组的设计，将学生的能力发展作为小组划分的依据。
四、合理评价进行，达成学生引导
教学评价是教学的重要构成，有效的教学评价的开展对于教学的有效进行也有着较高的价值，为了实现教学优化的进行，达成有效教学的开展，教师在实际的教学中需要能做出教学调整。在过去，很多教师虽然也会开展教学评价，但由于认知度不当，其所开展的教学评价并不具备较强的合理性，这使得教师的教学评价效果难以发挥出有效作用，为了实现教学优化的进行，教师在实际的教学过程中就需要能做出教学评价的调整，尝试着开展有效化的教学评价，实现对学生有效引导。在实际的教学中，教师可以尝试着从评价标准和教学语言两方面实施调整。
例如，在一次实践活动设计完成后，教师就可以结合学生的实际成果来对学生进行合理的评价。在其中，教师要先能对学生的任务达成情况进行分析，提出合理的评析，进而再结合学生小组的综合表现，给予最终评价。需要注意的时，为了确保评价能对学生产生积极地作用，教师在进行教学评价时需要能尽可能的使用正面语言进行评价。
综上所述，为了实现通用技术教学的优化，教师在实际的教学过程中需要能对自己的教学设计进行研究，分析其中存在的问题，而后再从实际的问题入手，进行有效的调整。
参考文献：
[1]雷佳蒙.优化高中通用技术教学的思考[J].中华少年，2017（04）：242-243.
[2]唐天波.浅谈高中通用技术教学[J].学周刊，2014（18）：46.
四川省威远县竞力学校 四川 内江
关键词：高中通用技术;学科教学;教学優化
高中通用技术学科是高中阶段学生所要学习的重要学科之一，这一学科的教学进行对学生的实践能力发展有较强的促进作用，为了实现学生的有效发展，通用技术教师需要能认识到通用技术学科教学的价值，围绕着通用技术学科的特点，设计有效化的教学，力图实现学生能力的有效发展与培养。在当前的教学实际中，笔者发现很多教师在学科的基础设计上存在一些不当之处，为了做出调整，提升教学的质量。教师需要能作出反思，从教学存在的问题入手设计教学，提升通用技术学科教学的质量。
联系生活实际，设置有效导入
教学导入是教学的总要构成环节，能否设置有效化的教学导入就会对教学的有效性产生直接的影响。在当前的教学实际中，笔者发现很多教师对教学导入的设计存在认识误区，其并没有认识到通用技术学科教学中进行教学导入设计的必要性，所设计的导入教学设计也并不具备较强的导趣作用，这使得通用技术教学的有效性受到了影响。而为了做出教学改变，提升通用技术学科教学的有效性，教师就需要能做出改变，尝试着使用更加有效的方法去构建教学导入环节，实现对学生的有效化引导。
例如，在进行“认识模型与原型”这一课的教学时，教师就可以围绕着这一课的教学内容开展教学，构建有效化的教学导入。在实际的教学过程中，教师就可以采用多媒体教学工具来构建多媒体导入，利用相关图像信息内容的展现，引导学生阅读，进而实现教学导入的有效进行。这样一来，在课上学生就可以通过展示内容的观察，实现对本课教学内容的初步认识，教师也就能通过有效的教学语言引导，实现学生学习积极性的调动。
活用媒体工具，实现有效展示
教学工具是教师实现教学展示的有效凭据，而教师能否开展通用技术学科的有效学科教学展示，就直接关系到学生科学教学的设计效果。在当前的教学实际中，笔者发现很多教师在工具使用上存在着一些误区，其不能有效的利用多媒体教学工具进行解析展示，这使得教师教学的有效性受到了一定的限制，对教学的开展无疑是较为不利的。而在当前的教学实际中，为了实现有效化教学展示的进行，教师需要能对自己的教学展示设计进行调整，活用多媒体教学工具的作用，开展有效化的教学展示。一般而言，多媒体教学工具的作用主要存在于有效展示和资源支持两方面，为了有效的发挥其作用，教师在实际的教学中需要能对多媒体进行深度研究，做出有效的开发。
例如，在进行“系统优化”这一课的教学时，教师就可以尝试着构建有效化的教学展示流程，实现相关教学内容的有效化展示。在教学实际中，教师可以使用多媒体展示的方式开展概念解析，引导学生理解何谓系统优化，在学生借助观察的进行对其达成初步理解之后，教师就可以再引入实际的案例，让学生进行思考分析，进而达成学生对系统优化的有效化认知。这样一来，学生就可以较为全面的理解系统优化的内容。需要注意的是，为了有效的发挥多媒体的作用，教师除了在课上要能进行有限展现外，在课下也需要能借助互联网检索的方式去搜集教学所需的资源内容。
三、活动引导构建，促进学生发展
活动教学是教师开展教学的重要手段，其核心在于如何构建有效化的教学活动。对于通用技术学科而言，其所教学的内容总是围绕着实际的探究活动，相应的，教师能否开展有效的教学活动，就直接会对教学的有效性产生影响。在当前的教学实际中，笔者发现很多教师并没有认识到活动教学的价值，其所构建的教学活动也不能很好的发动学生参与，这使得教师教学的有效性受到了较大的影响。为了做出教学优化，提升教学的实际效果，教师需要能认识到通用技术教学活动构建的必要性，并从教学的有效化构建出发，采用有效的教学策略，构建有效的活动。在其中，教师要能做好学生小组的设计，将学生的能力发展作为小组划分的依据。
四、合理评价进行，达成学生引导
教学评价是教学的重要构成，有效的教学评价的开展对于教学的有效进行也有着较高的价值，为了实现教学优化的进行，达成有效教学的开展，教师在实际的教学中需要能做出教学调整。在过去，很多教师虽然也会开展教学评价，但由于认知度不当，其所开展的教学评价并不具备较强的合理性，这使得教师的教学评价效果难以发挥出有效作用，为了实现教学优化的进行，教师在实际的教学过程中就需要能做出教学评价的调整，尝试着开展有效化的教学评价，实现对学生有效引导。在实际的教学中，教师可以尝试着从评价标准和教学语言两方面实施调整。
例如，在一次实践活动设计完成后，教师就可以结合学生的实际成果来对学生进行合理的评价。在其中，教师要先能对学生的任务达成情况进行分析，提出合理的评析，进而再结合学生小组的综合表现，给予最终评价。需要注意的时，为了确保评价能对学生产生积极地作用，教师在进行教学评价时需要能尽可能的使用正面语言进行评价。
综上所述，为了实现通用技术教学的优化，教师在实际的教学过程中需要能对自己的教学设计进行研究，分析其中存在的问题，而后再从实际的问题入手，进行有效的调整。
参考文献：
[1]雷佳蒙.优化高中通用技术教学的思考[J].中华少年，2017（04）：242-243.
[2]唐天波.浅谈高中通用技术教学[J].学周刊，2014（18）：46.
四川省威远县竞力学校 四川 内江