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【摘要】 在线上线下教学模式中，线下模式代表的是传统教学方式，而线上模式代表的是网络教学方式。在《计算机应用基础》课程教学中将两者融入起来，并进行合理的应用，除了能够提高学生的学习积极性以外，还能够让学生主动的参与到学习当中，进而提升学习质量和效率。那么接下来，本文就来对线上线下教学模式在《计算机应用基础》课程中的应用进行一下具体的研究。
【关键词】 线上线下 教学模式 计算机应用课程
引言：
当前一些教师的教学方式还是以理论教学为主，这违背了教育改革的理念。为了能够改善这一情况， 摆脱过去的教学模式所带来的局限性，则要对计算机教学工作进行全方位的改进，积极采用线上线下相结合的教学方式。该方式除了可以通过网络获取对教学资源进行共享以外，还可以使学生根据自身的实际情况来学习，进而能够对所学的知识有一个全面的认识。为此相关教育工作者有必要对线上线下教学模式进行充分的研究，并合理的应用到对《计算机应用基础》的教学工作当中，以此提升课堂教学的质量。
一、 理论基础
线上线下教学模式主要是利用全新的学习理论，对现行的学习理论进行优化，并把学生放在课堂教学的主体位置当中。其中教师是该理论的执行者、实践者，是学生学习的领路人。在开展线上线下教学的时候，教师要以学生为核心来构建教学体系。而且，教师在教学期间还要起到引领作用，指导学生采用合理的教学方式进行学习。而在网络教学阶段，教师要以教材为基础，发挥网络资源优势，让学生吸收更多的知识，并指导学生分析问题，进而扩充学生的知识面。
二、 线上线下教学模式的应用优势和意义
2.1优势
1.线上线下教学方式可以全面激发学生的学习热情，并能打造出一个轻松且良好的课堂气氛。该教学方式可以使学生摆脱传统教学的束缚，成为课堂教学的主体，进而提升学生学习的主动性。2.采用线上线下教学方式，能够实现因材施教，帮助学生更好的理解学习内容。线上线下教学模式会让学生主动的参与学习，同时教师能够通过学生的实际情况来有针对性的安排学习任务，进而达到因材施教的效果。3.通过线上线下教学模式可以实现互动式教学。学生在学习的过程中，如果遇到难以理解的问题，则能够在线上和教师进行交流，将问题反映出来，此时教师就能做到在线解答，这样一来就可以全面提升学生的学习质量和效率。4.线上线下相结合教学不完全受时间地点的制约。
2.2意义
线上线下教学模式的普及应用，明显改善了《计算机应用基础课程》的教学质量。1.扩充了学习时间、地点，学生无论在什么时间什么地点都能够进行学习。线上线下教学模式的广泛使用，让学生能够通过任意一个网络客户端来进行在线学习，改变了传统教学只能在固定场所、固定时间进行授课的限制，进而使课堂教学更加具有时效性。2.可提升学习的有效性。线上线下教学模式，把传统教学所包括的全部元素都进行了更新，使学生可从更加广泛全面的视角进行学习，这样一来就会显著加强学习的有效性。。
三、线上线下教学模式在《计算机应用基础》课程中的应用
3.1做好线上教学的课前准备
伴随科技水平的发展，网络已经成为了学生重要的学习平台，这就需要教师对网络网络进行合理的应用，进而帮助学生提高学习效率和质量。应该说网络教学形式是在过去所采用的教学方式的基础上所做出的积极创新。学生通过网络进行学习，不会再局限于时间和地点，真正达到随时随地进行学习的目的，进而便可让学生养成自主学习的习惯，并以此提升学习质量和效率。在教改的大背景下，教学方式已经发生了巨大的变化，为此教师要根据实际情况对教学方式进行针对性改进，并解决目前教学方式中所具有的不完善之处。教师要为学生搭建先进的网络平台，并让学生反映学习体会。在此期间教师要制作和教学内容有关的视频，然后和学生一起进行研究，这样就能在锻炼学生思维能力的同时提高学生的学习积极性和自主性。其次，还要利用有关的软件整合知识点，并进行创新。比如可以把主要的知识转化成闯关问题，以吸引学生主动的参与到学习活动当中，此外还可通过视频来检查学生的学习效果，以使学生更加深入的理解学习内容。教师也可利用线上平台掌握学生的学习难点，然后在线进行答疑解惑，进而帮助学生解决学习问题。比如在对办公自动化进行教学时，可利用word案例创建文档，以让学生更好的掌握学习内容。此外，教师也要详细的讲解知识点，整合学习内容，使学生充分的理解所学内容，在能够达到学以致用效果的同时，提高学生信息采集的水平。
3.2对学生的学习效果进行检验
线下教学说的通俗一些，其实就是课堂教学，因此教师进行教学的时候，一定要充分分析教学方式，保证教学内容能够满足课堂教学的要求，同時也要让学生对所学知识有更加深入的理解，进而提升学习质量和效率，最终达到教学的最佳效果。所以在进行教学的过程中，教师要对学生进行正确的引导，提高学生的知识理解力，让学生能够通过所学知识去解决现实问题，并加强学生的计算机操作水平。为此，在讲解《计算机应用基础》的时候，教师要要求学生以组为单位，利用合作学习模式，来加强学生之间的沟通与合作能力，进而让学生深入掌握知识点，以及拓充他们的眼界。这就要求教师要给学生安排合理的教学内容，对学生在线学习的效果进行检验，在详细的研究学生的问题后，全面带动学生的学习积极性和自主性。其次，通过小组合作学习，还可以让学生对线上难题进行自主研究，这样在能够锻炼学生分析水平的基础上，加强团队合作的能力。不过要明白的是，在开展小组学习的过程中，教师也要主动参与进来，指导学生对知识进行迁移，进而提升他们的知识迁移水平。在课堂教学产生共性问题的情况下，教师要进行统一授课，以让学生可以深入理解学习内容。最后，还要采取作为完善的评测手段，对学生的学习进行评价，进而让学生对自身的学习效果能够有一个客观的掌握，这样就可以达到最为理想的教学效果。 3.3帮助学生加强对知识的理解力
教师可以通过线上线下教学模式为学生解决学习当中所遇到的难题，而且还能发现自己在教学中所具有的不足之处，进而作出合理的改变，这样一来就可以提升教学质量。在学习《计算机应用基础》的时候，可通过线下模式来讲解课堂内容，然后结合线上模式的便捷性，以此提高学生的学习兴趣，加深对于知识的理解力。同时，共享线上资源可使学生在全面掌握知识的同时，主动去研究知识内容，并有机会表达自己的想法，锻炼实践水平。此外教师还要掌握学生的实际状况，比如性格、爱好、学习能力等，然后对学生平时的行为进行监督，并做出认真的总结，若发现学生具有学习方面的问题，可以单独对他们进行指导，以帮助他们走出学习误区。
3.4提高学生的学习主动性
根据教学的实际效果能够看出，线上线下教学方式可以带动学生的学习积极性，并打造出一个良好的课堂气氛。在过去进行教学时，教师往往是一堂课的主宰，作为学生只能被动听讲，很少获得表达自己想法的机会。为能够改变这一现象，教师要积极的采用线上线下教学方式，进行因材施教，将培养学生的个性作为教学的重要任务，以此让学生养成自主学习的好习惯。此外通过网络可以达到自学和互动相结合，可明显加强学生的学习效率和质量。
四、和传统教学方式进行对比
4.1研究对象
本课程主要是将Word与Excel进行对比，利用计算机两个应用专业平台作为研究对象，这两个组分别采用线上线下混合教学方式（移动组）以及传统教学方式（传统组），并进行客观比较。
4.2具体研究过程
4.2.1传统住
传统组主要是根据教材内容进行一周4次的授课。头两次授课是利用ppt来为学生讲解内容，而后两次授课是去电脑室进行实操，具体过程为：先让教师操作，然后学生进行模仿。在完成教学任务后进行课堂检验，以掌握学生的学习效果。
4.2.2移动组
移动组以“线上线下教学方式”为主。首先是创建课程网，然后把所要讲的内容传送到网站中，并利用QQ群通知学生，以让学生从网站上下载内容来进行预习。其次让学生使用手机安装云朵课堂、网易云课堂等APP，然后给学生传送所要讲解的内容。
4.3教学效果对比
移动组和传统组在课程检验方面的对比。在完成教学任务以后，依次检验移动组、传统组的教学效果。教学内容主要包括：利用Word让学生创建求职简历;使用Excel，让学生通过函数运算算出考试的总成绩。而测试结果为：在制作求职简历方面，传统组的平均成绩是70.5分，移动组的平均成绩是85分;对总分的运算上，传统组的平均成绩是72.3分，移动组的平均成绩是86.5分。而在体验调查方面，非常喜欢线上线下教学模式的学生所占比例为87.9%，有91.5%的学生觉得该模式可以锻炼他们的沟通和合作能力，并且还能够激发学习积极性，养成自主学习意识。不过也有一部分学生没有自主学习意识，难以利用线上模式来提升学习效率。
五、结束语
通过线上线下教学方式，可以使学生对所学的内容有一个更加深入的理解，并且还能在提升学生实践水平的基础上，扩展知识面。此教学方式的重要价值在于对传统教学方式进行了全面优化，使学生成为了课堂的“主角”，进而加强了学生的学习质量和效率。而为能够不断提升线上线下教学模式的效果，教师要充分使用所获取的网络资源，保证线上线下教学可顺利的进行，并以此打造出一个完善的教学体系。
参 考 文 献
[1]闫磊. 线上线下混合教学模式在计算机应用基础课程中的运用探究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2359-2361.
[2]孙慧婷，方晓，董娜.线上线下教学模式与传统教学效果的对比研究——以《计算机应用基础》课程为例[J].襄阳职业技术学院学报，2019，18（04）：42-45.
[3]王志强.线上线下教学模式在“计算机应用基础”课程中的应用研究[J].无线互联科技，2018，15（19）：64-65.
[4]颜萌.线上线下教学模式在《计算机与网络基础》课程中的应用分析[J].科技经济市场，2018（02）：150-151.
[5]黄廷梅.线上线下教學模式在《计算机应用基础》课程中的应用研究[J].福建电脑，2017，33（08）：169-170.
【关键词】 线上线下 教学模式 计算机应用课程
引言：
当前一些教师的教学方式还是以理论教学为主，这违背了教育改革的理念。为了能够改善这一情况， 摆脱过去的教学模式所带来的局限性，则要对计算机教学工作进行全方位的改进，积极采用线上线下相结合的教学方式。该方式除了可以通过网络获取对教学资源进行共享以外，还可以使学生根据自身的实际情况来学习，进而能够对所学的知识有一个全面的认识。为此相关教育工作者有必要对线上线下教学模式进行充分的研究，并合理的应用到对《计算机应用基础》的教学工作当中，以此提升课堂教学的质量。
一、 理论基础
线上线下教学模式主要是利用全新的学习理论，对现行的学习理论进行优化，并把学生放在课堂教学的主体位置当中。其中教师是该理论的执行者、实践者，是学生学习的领路人。在开展线上线下教学的时候，教师要以学生为核心来构建教学体系。而且，教师在教学期间还要起到引领作用，指导学生采用合理的教学方式进行学习。而在网络教学阶段，教师要以教材为基础，发挥网络资源优势，让学生吸收更多的知识，并指导学生分析问题，进而扩充学生的知识面。
二、 线上线下教学模式的应用优势和意义
2.1优势
1.线上线下教学方式可以全面激发学生的学习热情，并能打造出一个轻松且良好的课堂气氛。该教学方式可以使学生摆脱传统教学的束缚，成为课堂教学的主体，进而提升学生学习的主动性。2.采用线上线下教学方式，能够实现因材施教，帮助学生更好的理解学习内容。线上线下教学模式会让学生主动的参与学习，同时教师能够通过学生的实际情况来有针对性的安排学习任务，进而达到因材施教的效果。3.通过线上线下教学模式可以实现互动式教学。学生在学习的过程中，如果遇到难以理解的问题，则能够在线上和教师进行交流，将问题反映出来，此时教师就能做到在线解答，这样一来就可以全面提升学生的学习质量和效率。4.线上线下相结合教学不完全受时间地点的制约。
2.2意义
线上线下教学模式的普及应用，明显改善了《计算机应用基础课程》的教学质量。1.扩充了学习时间、地点，学生无论在什么时间什么地点都能够进行学习。线上线下教学模式的广泛使用，让学生能够通过任意一个网络客户端来进行在线学习，改变了传统教学只能在固定场所、固定时间进行授课的限制，进而使课堂教学更加具有时效性。2.可提升学习的有效性。线上线下教学模式，把传统教学所包括的全部元素都进行了更新，使学生可从更加广泛全面的视角进行学习，这样一来就会显著加强学习的有效性。。
三、线上线下教学模式在《计算机应用基础》课程中的应用
3.1做好线上教学的课前准备
伴随科技水平的发展，网络已经成为了学生重要的学习平台，这就需要教师对网络网络进行合理的应用，进而帮助学生提高学习效率和质量。应该说网络教学形式是在过去所采用的教学方式的基础上所做出的积极创新。学生通过网络进行学习，不会再局限于时间和地点，真正达到随时随地进行学习的目的，进而便可让学生养成自主学习的习惯，并以此提升学习质量和效率。在教改的大背景下，教学方式已经发生了巨大的变化，为此教师要根据实际情况对教学方式进行针对性改进，并解决目前教学方式中所具有的不完善之处。教师要为学生搭建先进的网络平台，并让学生反映学习体会。在此期间教师要制作和教学内容有关的视频，然后和学生一起进行研究，这样就能在锻炼学生思维能力的同时提高学生的学习积极性和自主性。其次，还要利用有关的软件整合知识点，并进行创新。比如可以把主要的知识转化成闯关问题，以吸引学生主动的参与到学习活动当中，此外还可通过视频来检查学生的学习效果，以使学生更加深入的理解学习内容。教师也可利用线上平台掌握学生的学习难点，然后在线进行答疑解惑，进而帮助学生解决学习问题。比如在对办公自动化进行教学时，可利用word案例创建文档，以让学生更好的掌握学习内容。此外，教师也要详细的讲解知识点，整合学习内容，使学生充分的理解所学内容，在能够达到学以致用效果的同时，提高学生信息采集的水平。
3.2对学生的学习效果进行检验
线下教学说的通俗一些，其实就是课堂教学，因此教师进行教学的时候，一定要充分分析教学方式，保证教学内容能够满足课堂教学的要求，同時也要让学生对所学知识有更加深入的理解，进而提升学习质量和效率，最终达到教学的最佳效果。所以在进行教学的过程中，教师要对学生进行正确的引导，提高学生的知识理解力，让学生能够通过所学知识去解决现实问题，并加强学生的计算机操作水平。为此，在讲解《计算机应用基础》的时候，教师要要求学生以组为单位，利用合作学习模式，来加强学生之间的沟通与合作能力，进而让学生深入掌握知识点，以及拓充他们的眼界。这就要求教师要给学生安排合理的教学内容，对学生在线学习的效果进行检验，在详细的研究学生的问题后，全面带动学生的学习积极性和自主性。其次，通过小组合作学习，还可以让学生对线上难题进行自主研究，这样在能够锻炼学生分析水平的基础上，加强团队合作的能力。不过要明白的是，在开展小组学习的过程中，教师也要主动参与进来，指导学生对知识进行迁移，进而提升他们的知识迁移水平。在课堂教学产生共性问题的情况下，教师要进行统一授课，以让学生可以深入理解学习内容。最后，还要采取作为完善的评测手段，对学生的学习进行评价，进而让学生对自身的学习效果能够有一个客观的掌握，这样就可以达到最为理想的教学效果。 3.3帮助学生加强对知识的理解力
教师可以通过线上线下教学模式为学生解决学习当中所遇到的难题，而且还能发现自己在教学中所具有的不足之处，进而作出合理的改变，这样一来就可以提升教学质量。在学习《计算机应用基础》的时候，可通过线下模式来讲解课堂内容，然后结合线上模式的便捷性，以此提高学生的学习兴趣，加深对于知识的理解力。同时，共享线上资源可使学生在全面掌握知识的同时，主动去研究知识内容，并有机会表达自己的想法，锻炼实践水平。此外教师还要掌握学生的实际状况，比如性格、爱好、学习能力等，然后对学生平时的行为进行监督，并做出认真的总结，若发现学生具有学习方面的问题，可以单独对他们进行指导，以帮助他们走出学习误区。
3.4提高学生的学习主动性
根据教学的实际效果能够看出，线上线下教学方式可以带动学生的学习积极性，并打造出一个良好的课堂气氛。在过去进行教学时，教师往往是一堂课的主宰，作为学生只能被动听讲，很少获得表达自己想法的机会。为能够改变这一现象，教师要积极的采用线上线下教学方式，进行因材施教，将培养学生的个性作为教学的重要任务，以此让学生养成自主学习的好习惯。此外通过网络可以达到自学和互动相结合，可明显加强学生的学习效率和质量。
四、和传统教学方式进行对比
4.1研究对象
本课程主要是将Word与Excel进行对比，利用计算机两个应用专业平台作为研究对象，这两个组分别采用线上线下混合教学方式（移动组）以及传统教学方式（传统组），并进行客观比较。
4.2具体研究过程
4.2.1传统住
传统组主要是根据教材内容进行一周4次的授课。头两次授课是利用ppt来为学生讲解内容，而后两次授课是去电脑室进行实操，具体过程为：先让教师操作，然后学生进行模仿。在完成教学任务后进行课堂检验，以掌握学生的学习效果。
4.2.2移动组
移动组以“线上线下教学方式”为主。首先是创建课程网，然后把所要讲的内容传送到网站中，并利用QQ群通知学生，以让学生从网站上下载内容来进行预习。其次让学生使用手机安装云朵课堂、网易云课堂等APP，然后给学生传送所要讲解的内容。
4.3教学效果对比
移动组和传统组在课程检验方面的对比。在完成教学任务以后，依次检验移动组、传统组的教学效果。教学内容主要包括：利用Word让学生创建求职简历;使用Excel，让学生通过函数运算算出考试的总成绩。而测试结果为：在制作求职简历方面，传统组的平均成绩是70.5分，移动组的平均成绩是85分;对总分的运算上，传统组的平均成绩是72.3分，移动组的平均成绩是86.5分。而在体验调查方面，非常喜欢线上线下教学模式的学生所占比例为87.9%，有91.5%的学生觉得该模式可以锻炼他们的沟通和合作能力，并且还能够激发学习积极性，养成自主学习意识。不过也有一部分学生没有自主学习意识，难以利用线上模式来提升学习效率。
五、结束语
通过线上线下教学方式，可以使学生对所学的内容有一个更加深入的理解，并且还能在提升学生实践水平的基础上，扩展知识面。此教学方式的重要价值在于对传统教学方式进行了全面优化，使学生成为了课堂的“主角”，进而加强了学生的学习质量和效率。而为能够不断提升线上线下教学模式的效果，教师要充分使用所获取的网络资源，保证线上线下教学可顺利的进行，并以此打造出一个完善的教学体系。
参 考 文 献
[1]闫磊. 线上线下混合教学模式在计算机应用基础课程中的运用探究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2359-2361.
[2]孙慧婷，方晓，董娜.线上线下教学模式与传统教学效果的对比研究——以《计算机应用基础》课程为例[J].襄阳职业技术学院学报，2019，18（04）：42-45.
[3]王志强.线上线下教学模式在“计算机应用基础”课程中的应用研究[J].无线互联科技，2018，15（19）：64-65.
[4]颜萌.线上线下教学模式在《计算机与网络基础》课程中的应用分析[J].科技经济市场，2018（02）：150-151.
[5]黄廷梅.线上线下教學模式在《计算机应用基础》课程中的应用研究[J].福建电脑，2017，33（08）：169-170.