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【摘要】班主任在实际的小学教学中，不仅是学生们进行学习的指导者，还是学生们人生路上的一位引路人，只有既关注学生们的学习，又重视对学生们德育的培养，才能促使学生们得到更为全面的发展。在小学这一阶段中，正是其人生中的一个启蒙教育阶段，在这一阶段中接受到的教育及德育对其之后的发展及成长有着重要的作用。因此，班主任在进行德育建设时要引起相应的重视。
【关键词】小学;班主任;德育;指明灯
在班主任进行德育建设时，班级中的“坏学生”会对其工作的开展造成极大的阻碍，他们也是德育建设中的一大挑战。在实际的小学教育中，班主任常常会受到来自各个学科老师的反馈，会被告知某些学生上课说话、开小差以及考试成绩差等，这时班主任就需要出面进行协调、改进，让学生们能够在课堂中有着良好的表现，使得他们的言行也更加的规范，由此也才能更好的完成德育建设。
1充分认识班级中的“坏学生”
古语云：“知己知彼，百战不殆。”在小学班级中，班主任若想做好相应的德育建设工作，那么就需要对前方道路中遇到的挑战以及阻碍进行一个充分且细致的了解，如此才能确保接下来德育工作的开展更加的有效。因此，班主任就需要充分且正确的认识班级中的“坏学生”，通过根源来解决问题，使得“坏学生”变好。其实在实际的小学教学中，大部分的“坏学生”都不坏，他们都是因为各种原因、因素变成了老师们眼中的“坏学生”，一些学生会因为家长工作忙，缺乏关爱而变成“坏孩子”，他们想要引起老师及家长的注意力;一些学生则因为缺乏适合的学习方法而导致成绩变差;而一些学生则是本性活泼，使其过于活跃。还有各种各样的原因使得学生们成为了老师眼中的“坏学生”。而班主任需要做的就是了解什么样的原因使得学生变成了“坏学生”，对其下一个具体的定义，由此也才能找寻到解决的办法[1]。
比如：在班级中有一个叫小李的学生，他在班级中总会扯一些女生的头发，有些女孩子因为疼会哭，而且也喜欢搞一些小动作，特别是在课堂上，科任老师反映每堂课都要拿出时间来教导小李，这对教学进展会造成极大的影响。在收到学生及老师们的反映后，笔者也对小李进行了观察，发现他特别爱搞小动作，对学生们的学习及老师的教学产生了极大的影响。接着笔者就将他叫到了办公室与他正常得聊天，通过聊天发现，小李的父母特别忙，小李每次回家都是爷爷奶奶接送的，爸爸妈妈很少，都会以加班、忙工作等理由不接送小李，而小李每天都能看见同班学生都是由爸爸或者妈妈接送的，在长时间下使得小李的心理发生了变化，而且他发现只要他搞小动作就能够引起他父母的注意，进而放下工作来教导他，而为了能够保留这份关爱，小李就养成了搞小动作的坏习惯。后来，笔者与他的父母进行联系，将小李的详细情况进行了告知，后来慢慢的通过与他父母的努力，使得小李的坏习惯得到了纠正、改善，成为了一名遵守课堂纪律的好学生。
2与“坏学生”间建立起和谐的关系
“坏学生”大多都存有叛逆的心理，往往不让其做什么，他越会去做，进而对班级中的其他学生产生影响。但是若秉持着强硬的态度去教导他们，只会得到适得其反的效果，而且若将自己凌驾于他们的上方，那么也无法得到好的教育效果。基于此，班主任要转变自己教育他们的态度，尝试与其建立起和谐友好的关系，在与其对话时能够让自己的视线与他们的视线持平，减缓俯视给学生们的压力，通过这些方式与其进行良好的沟通、交流后，学生们就能够对班主任打开心扉，诉说他们的问题及烦恼，这时班主任就可以一步步的对其进行引导、教育，让其逐渐改变自己的不良习惯及言行等[2]。
比如：班主任可以私下里与“坏学生”进行交流、沟通，首先通过学生感兴趣的事物来激发学生的说话欲望，其次在尊重学生的基础上与其进行沟通，不让其感到隐私和自尊心被侵犯。另外，学生大多都不愿意听“都是为你好、你的爸爸妈妈工作非常辛苦以及你不要这样”等话语，这会让他们产生厌烦情绪，因此，在沟通、交流时要避开这些敏感词汇，可以多与学生交流一些与生活和学习有关的事情，然后在他们诉说的过程中留意，从中挖掘出他們之所以有着不良习惯的根源，进而找寻对策进行解决。最后，老师在与“坏学生”交流之后，要善于发现他们身上的闪光点，并及时给予鼓励和赞扬，激发他们的自信心，同时在之后的课堂教学中也对其做出的改善进行鼓励。当然，班主任还可以将不涉及学生隐私的点告知给科任老师，以便让老师在对待“坏学生”时能够以引导为主，而不是批评教育。
3做好“坏学生”的指明灯
大部分“坏学生”都不会意识到自己已经成为老师和学生眼中的“坏学生”，而他们之所以会成为“坏学生”，也是因为在人生的道路中走到了一个分岔路口，这时他们会感到极为迷惘，不知道应当做出何种选择，往往就会较为随意，特别是一些学生因为没有找到合适的学习方法，他们在长久的付出中得不到应得的收获时，就会选择放弃，甚至感到厌烦。而作为班主任，为了能够建设好德育教育，就需要做好这些“坏学生”们的指明灯，帮助其找到合适的道路进行发展，帮助学生找到合适的学习方法进行学习，并通过沟通、鼓励以及引导等的方式促使其得到发展，让其走在正确的道路中[3]。
4结束语
总而言之，小学班主任在德育建设中，为了能够做好“坏学生”们的指明灯，就需要充分认识班级中的“坏学生”，找寻他们变“坏”的原因，然后从根源入手进行解决。另外，班主任还需与“坏学生”间建立和谐的关系，与其平等沟通交流，以便能够更好的帮助他们。当然，最重要的就是做好学生们人生道路上的指明灯，帮助他们找寻正确的道路，得到更好的发展。
参考文献：
[1]夏华贞. 阳光照亮学生的心 ——小学班主任德育工作浅谈[J]. 读天下（综合）， 2020， （5）：1-1.
[2]丁春燕. 小学班主任德育建设中如何有效运用激励对策[J]. 读天下（综合）， 2020， （9）：1-1.
[3]陈寿鑫. 论小学班主任如何加强学生德育工作[J]. 当代家庭教育， 2019， （25）：161-161.
【关键词】小学;班主任;德育;指明灯
在班主任进行德育建设时，班级中的“坏学生”会对其工作的开展造成极大的阻碍，他们也是德育建设中的一大挑战。在实际的小学教育中，班主任常常会受到来自各个学科老师的反馈，会被告知某些学生上课说话、开小差以及考试成绩差等，这时班主任就需要出面进行协调、改进，让学生们能够在课堂中有着良好的表现，使得他们的言行也更加的规范，由此也才能更好的完成德育建设。
1充分认识班级中的“坏学生”
古语云：“知己知彼，百战不殆。”在小学班级中，班主任若想做好相应的德育建设工作，那么就需要对前方道路中遇到的挑战以及阻碍进行一个充分且细致的了解，如此才能确保接下来德育工作的开展更加的有效。因此，班主任就需要充分且正确的认识班级中的“坏学生”，通过根源来解决问题，使得“坏学生”变好。其实在实际的小学教学中，大部分的“坏学生”都不坏，他们都是因为各种原因、因素变成了老师们眼中的“坏学生”，一些学生会因为家长工作忙，缺乏关爱而变成“坏孩子”，他们想要引起老师及家长的注意力;一些学生则因为缺乏适合的学习方法而导致成绩变差;而一些学生则是本性活泼，使其过于活跃。还有各种各样的原因使得学生们成为了老师眼中的“坏学生”。而班主任需要做的就是了解什么样的原因使得学生变成了“坏学生”，对其下一个具体的定义，由此也才能找寻到解决的办法[1]。
比如：在班级中有一个叫小李的学生，他在班级中总会扯一些女生的头发，有些女孩子因为疼会哭，而且也喜欢搞一些小动作，特别是在课堂上，科任老师反映每堂课都要拿出时间来教导小李，这对教学进展会造成极大的影响。在收到学生及老师们的反映后，笔者也对小李进行了观察，发现他特别爱搞小动作，对学生们的学习及老师的教学产生了极大的影响。接着笔者就将他叫到了办公室与他正常得聊天，通过聊天发现，小李的父母特别忙，小李每次回家都是爷爷奶奶接送的，爸爸妈妈很少，都会以加班、忙工作等理由不接送小李，而小李每天都能看见同班学生都是由爸爸或者妈妈接送的，在长时间下使得小李的心理发生了变化，而且他发现只要他搞小动作就能够引起他父母的注意，进而放下工作来教导他，而为了能够保留这份关爱，小李就养成了搞小动作的坏习惯。后来，笔者与他的父母进行联系，将小李的详细情况进行了告知，后来慢慢的通过与他父母的努力，使得小李的坏习惯得到了纠正、改善，成为了一名遵守课堂纪律的好学生。
2与“坏学生”间建立起和谐的关系
“坏学生”大多都存有叛逆的心理，往往不让其做什么，他越会去做，进而对班级中的其他学生产生影响。但是若秉持着强硬的态度去教导他们，只会得到适得其反的效果，而且若将自己凌驾于他们的上方，那么也无法得到好的教育效果。基于此，班主任要转变自己教育他们的态度，尝试与其建立起和谐友好的关系，在与其对话时能够让自己的视线与他们的视线持平，减缓俯视给学生们的压力，通过这些方式与其进行良好的沟通、交流后，学生们就能够对班主任打开心扉，诉说他们的问题及烦恼，这时班主任就可以一步步的对其进行引导、教育，让其逐渐改变自己的不良习惯及言行等[2]。
比如：班主任可以私下里与“坏学生”进行交流、沟通，首先通过学生感兴趣的事物来激发学生的说话欲望，其次在尊重学生的基础上与其进行沟通，不让其感到隐私和自尊心被侵犯。另外，学生大多都不愿意听“都是为你好、你的爸爸妈妈工作非常辛苦以及你不要这样”等话语，这会让他们产生厌烦情绪，因此，在沟通、交流时要避开这些敏感词汇，可以多与学生交流一些与生活和学习有关的事情，然后在他们诉说的过程中留意，从中挖掘出他們之所以有着不良习惯的根源，进而找寻对策进行解决。最后，老师在与“坏学生”交流之后，要善于发现他们身上的闪光点，并及时给予鼓励和赞扬，激发他们的自信心，同时在之后的课堂教学中也对其做出的改善进行鼓励。当然，班主任还可以将不涉及学生隐私的点告知给科任老师，以便让老师在对待“坏学生”时能够以引导为主，而不是批评教育。
3做好“坏学生”的指明灯
大部分“坏学生”都不会意识到自己已经成为老师和学生眼中的“坏学生”，而他们之所以会成为“坏学生”，也是因为在人生的道路中走到了一个分岔路口，这时他们会感到极为迷惘，不知道应当做出何种选择，往往就会较为随意，特别是一些学生因为没有找到合适的学习方法，他们在长久的付出中得不到应得的收获时，就会选择放弃，甚至感到厌烦。而作为班主任，为了能够建设好德育教育，就需要做好这些“坏学生”们的指明灯，帮助其找到合适的道路进行发展，帮助学生找到合适的学习方法进行学习，并通过沟通、鼓励以及引导等的方式促使其得到发展，让其走在正确的道路中[3]。
4结束语
总而言之，小学班主任在德育建设中，为了能够做好“坏学生”们的指明灯，就需要充分认识班级中的“坏学生”，找寻他们变“坏”的原因，然后从根源入手进行解决。另外，班主任还需与“坏学生”间建立和谐的关系，与其平等沟通交流，以便能够更好的帮助他们。当然，最重要的就是做好学生们人生道路上的指明灯，帮助他们找寻正确的道路，得到更好的发展。
参考文献：
[1]夏华贞. 阳光照亮学生的心 ——小学班主任德育工作浅谈[J]. 读天下（综合）， 2020， （5）：1-1.
[2]丁春燕. 小学班主任德育建设中如何有效运用激励对策[J]. 读天下（综合）， 2020， （9）：1-1.
[3]陈寿鑫. 论小学班主任如何加强学生德育工作[J]. 当代家庭教育， 2019， （25）：161-161.