论文部分内容阅读
摘 要：在新课程改革的背景下，初中语文教学取得了一定的进展，但仍存在着问题：部分教师只关注课堂，忽视了课外阅读这一环节。而要想全面提高初中生的语文素养，课外阅读是一条非常重要的途径。本文针对初中生的课外阅读，结合作者自身实践，提出了相关的阅读措施，旨在呼吁语文教师坚守阅读的阵地，全面提高学生的语文素养。
关键词：课外阅读；语文素养；阅读措施
中图分类号：G652 文献标识码：A
《语文课程标准》（2011版）提出：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”因此语文教师必须积极探索科学的阅读方法，帮助学生提高阅读效率。我根据自己的教学实践，认为可以采取如下措施。
一、营造阅读氛围，激发阅读兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它可以激发人的创造热情、好奇心和求知欲。”课外阅读同样需要兴趣。为了激发学生课外阅读的兴趣，营造阅读氛围是一种比较有效的方式。如班级文化环境的设置可以体现“书香”特色，通过黑板报、手抄报的制作调动学生的积极性。制作一期以“我爱阅读”为主题的黑板报，宣传课外阅读的重要性；指导学生制作“我爱文学”的手抄报，贴在墙壁上，渲染读书的氛围；还可以在班级展示经典佳句、名人名言等，使学生耳濡目染，在潜移默化中受到文学的熏陶。我发现在很多教室的黑板上就有一个方块领域用来做“文学积累”， 学生将自己从经典美文中发现的名言 佳句摘抄到黑板上，共同分享读书的收获，这种做法是值得提倡的。有了“文学”特色的装饰，图书角作为主角更是有不可代替的作用。可以 在书柜里摆放各类优秀的书籍，让学生在书的海洋里开阔视野、增长见识、陶冶性情，享受阅读的乐趣。营造这样的“书香”氛围，促使学生主动地翻书阅读。
二、明确阅读要求，培养阅读习惯
当学生有了读的兴趣，接着会带来一些困惑：课外阅读读什么？部分学生容易走进“滥读”的误区：一种极端是凡书必读， 于是对漫画书、言情暴力小说、明星杂志等都疯狂“拜”读了起来，后果可想而知；另一种极端是读了几本书，便兴趣索然，课外阅读无疾而终。由此可见培养良好的阅读习惯至关重要。教师在内容和形式上都要对学生提出明确的要求。
对于课外阅读的书目，《义务教育语文课程标准》（2011年版）有明确的要求：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260萬字，每学年阅读两三部名著，背诵优秀诗文80篇（段）。”基于对课程标准的解读，教师要提炼阅读内容，精心选择适合学生的读物，推荐学生阅读。很多学校都将古今中外的经典美文作为本校课程，这是大有裨益的。“经典美文，是指古今中外重大知识领域的原创性著作，是被历史证明最有价值、最重要的文化精髓。”经典美文是智慧的结晶，是优秀文化的传承，更是语言运用的典范，对全面提高学生的语文素养有着巨大的推动作用。教师在不同的阶段可以推荐不同的经典书目，给学生正确的引导。如在初中三年中，我所在的学校推出了不同的经典书目给学生阅读，七年级有《鲁滨孙漂流记》《繁星·春水》《泰戈尔诗选》《童年》《昆虫记》等；八年级有《钢铁是怎样炼成的》《朝花夕拾》《海底两万里》《名人传》等；九年级有《简·爱》《红岩》《水浒传》等。同时也可以推荐《读者》《格言》《经典美文》等杂志。同时，我们将推荐的书目又做了细化，按照月份进一步做了设定，以七年级为例，九月份必读书目《鲁滨孙漂流记》，选读书目《繁星·春水》，十月份必读书目《童年》，选读书目《泰戈尔诗选》……学生也可以根据自己的阅读习惯和速度做调整，到八年级及九年级阶段，就逐步过渡到让学生自行制订阅读计划，有了计划，就可以使经典阅读计划循序渐进地推进下去。
在形式上，教师也要有明确的要求，训练学生持之以恒的阅读习惯。为减轻学生繁重的学业负担，经典阅读可以利用“边角料”的时间积少成多。如我通常让学生在中午到校后阅读，这时离上课还有半小时，利用二十分钟的阅读时间，每天坚持阅读；晚上作业完成后，临睡前也可以阅读十分钟左右；而周末，更可以在作业完成之余用一个小时进行集中阅读。有了这些具体要求，学生在坚持一段时间后，就会形成良好的阅读习惯。
三、指导阅读方法，提高阅读能力
不同的文本需要不同的阅读方法，学生只有掌握了正确的阅读方法，才能提高阅读能力。教师在课堂内外要善于对学生加以方法指导。给学生讲述默读、略读、跳读、泛读、精读等阅读方式的运用。例如，在讲解苏教版七年级上册《冰心诗四首》时，就可以指导学生通过精读和诵读法阅读《繁星·春水》，咀嚼清新淡雅的语言，体会柔美的意境，感悟诗歌的哲理；在阅读中国古典名著《水浒传》时，可以引导学生先用泛读的方式了解小说的故事情节，再对文本进行跳读，把握人物（梁山108位好汉中典型的人物）形象，这样可以有效提升阅读效率。不同的文本可以对比阅读，让学生在对比中加深对文本内涵的理解，鉴赏不同作家的写作风格；相同的文本可以多遍阅读，相信每一遍阅读，学生都会有新的感受。
“好记性不如烂笔头”，在阅读的同时，教师还需指导学生在文中圈点勾画，作上批注，对作者写得精彩的地方进行点评，对有疑问的地方留下自己的思考痕迹，甚至可以提出自己的质疑及更改意见。我认为这样的阅读深度更有利于培养学生的鉴赏能力和思考能力。同时，学生还可以摘录文章中丰富的词语、优美的句段，从而扩充自己的词汇量、积累言语的运用方法。
四、丰富阅读活动，强化阅读实效
阅读是为了“学以致用”，教师应该积极开动脑筋，开展丰富多彩的阅读活动，为学生铺设展示的平台，来强化阅读的效果。我尝试的做法是利用每天课前三分钟，让学生做经典阅读演讲，向老师和同学讲述自己的阅读体会，还有书中的精彩情节或人物；每周开展周末“亲子悦读”活动，利用一小时的读书时间，使家长加入其中，充分发挥家长的作用，使家长成为阅读活动的支持者；定期开展阅读交流会，将学生根据不同的阅读兴趣分成小组，给大家展示各小组的阅读成果，并做评比，选出“最佳小组”“阅读能手”等；还可以组织经典诗歌朗诵比赛、课本剧表演比赛等活动，将阅读的内容形象化、情景化，让师生感受经典的魅力；在学期末，我们还可以通过“考级”的形式检测学生课外阅读的实效性，对学生给予嘉奖和鼓励。通过一系列精彩纷呈的活动，学生体会着阅读带来的快乐，吸收着书中的营养，慢慢积累深厚的文化，语文素养也会逐渐得到提高。
五、结语
总而言之，课外阅读对提高初中生的语文素养起着至关重要的作用，这也是一条漫长的道路。教师只有坚守阅读的阵地，不断探索创新，坚持对学生进行课外阅读的指导，学生的语文素养才会得到全面的提高。
参考文獻：
[1]耿勤格.提高初中语文经典阅读教学效率的思路浅议[J].学周刊，2015（32）.
[2]江 媚.如何提高初中语文阅读能力[J].剑南文学（经典教苑版），2013（7）.
关键词：课外阅读；语文素养；阅读措施
中图分类号：G652 文献标识码：A
《语文课程标准》（2011版）提出：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”因此语文教师必须积极探索科学的阅读方法，帮助学生提高阅读效率。我根据自己的教学实践，认为可以采取如下措施。
一、营造阅读氛围，激发阅读兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它可以激发人的创造热情、好奇心和求知欲。”课外阅读同样需要兴趣。为了激发学生课外阅读的兴趣，营造阅读氛围是一种比较有效的方式。如班级文化环境的设置可以体现“书香”特色，通过黑板报、手抄报的制作调动学生的积极性。制作一期以“我爱阅读”为主题的黑板报，宣传课外阅读的重要性；指导学生制作“我爱文学”的手抄报，贴在墙壁上，渲染读书的氛围；还可以在班级展示经典佳句、名人名言等，使学生耳濡目染，在潜移默化中受到文学的熏陶。我发现在很多教室的黑板上就有一个方块领域用来做“文学积累”， 学生将自己从经典美文中发现的名言 佳句摘抄到黑板上，共同分享读书的收获，这种做法是值得提倡的。有了“文学”特色的装饰，图书角作为主角更是有不可代替的作用。可以 在书柜里摆放各类优秀的书籍，让学生在书的海洋里开阔视野、增长见识、陶冶性情，享受阅读的乐趣。营造这样的“书香”氛围，促使学生主动地翻书阅读。
二、明确阅读要求，培养阅读习惯
当学生有了读的兴趣，接着会带来一些困惑：课外阅读读什么？部分学生容易走进“滥读”的误区：一种极端是凡书必读， 于是对漫画书、言情暴力小说、明星杂志等都疯狂“拜”读了起来，后果可想而知；另一种极端是读了几本书，便兴趣索然，课外阅读无疾而终。由此可见培养良好的阅读习惯至关重要。教师在内容和形式上都要对学生提出明确的要求。
对于课外阅读的书目，《义务教育语文课程标准》（2011年版）有明确的要求：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260萬字，每学年阅读两三部名著，背诵优秀诗文80篇（段）。”基于对课程标准的解读，教师要提炼阅读内容，精心选择适合学生的读物，推荐学生阅读。很多学校都将古今中外的经典美文作为本校课程，这是大有裨益的。“经典美文，是指古今中外重大知识领域的原创性著作，是被历史证明最有价值、最重要的文化精髓。”经典美文是智慧的结晶，是优秀文化的传承，更是语言运用的典范，对全面提高学生的语文素养有着巨大的推动作用。教师在不同的阶段可以推荐不同的经典书目，给学生正确的引导。如在初中三年中，我所在的学校推出了不同的经典书目给学生阅读，七年级有《鲁滨孙漂流记》《繁星·春水》《泰戈尔诗选》《童年》《昆虫记》等；八年级有《钢铁是怎样炼成的》《朝花夕拾》《海底两万里》《名人传》等；九年级有《简·爱》《红岩》《水浒传》等。同时也可以推荐《读者》《格言》《经典美文》等杂志。同时，我们将推荐的书目又做了细化，按照月份进一步做了设定，以七年级为例，九月份必读书目《鲁滨孙漂流记》，选读书目《繁星·春水》，十月份必读书目《童年》，选读书目《泰戈尔诗选》……学生也可以根据自己的阅读习惯和速度做调整，到八年级及九年级阶段，就逐步过渡到让学生自行制订阅读计划，有了计划，就可以使经典阅读计划循序渐进地推进下去。
在形式上，教师也要有明确的要求，训练学生持之以恒的阅读习惯。为减轻学生繁重的学业负担，经典阅读可以利用“边角料”的时间积少成多。如我通常让学生在中午到校后阅读，这时离上课还有半小时，利用二十分钟的阅读时间，每天坚持阅读；晚上作业完成后，临睡前也可以阅读十分钟左右；而周末，更可以在作业完成之余用一个小时进行集中阅读。有了这些具体要求，学生在坚持一段时间后，就会形成良好的阅读习惯。
三、指导阅读方法，提高阅读能力
不同的文本需要不同的阅读方法，学生只有掌握了正确的阅读方法，才能提高阅读能力。教师在课堂内外要善于对学生加以方法指导。给学生讲述默读、略读、跳读、泛读、精读等阅读方式的运用。例如，在讲解苏教版七年级上册《冰心诗四首》时，就可以指导学生通过精读和诵读法阅读《繁星·春水》，咀嚼清新淡雅的语言，体会柔美的意境，感悟诗歌的哲理；在阅读中国古典名著《水浒传》时，可以引导学生先用泛读的方式了解小说的故事情节，再对文本进行跳读，把握人物（梁山108位好汉中典型的人物）形象，这样可以有效提升阅读效率。不同的文本可以对比阅读，让学生在对比中加深对文本内涵的理解，鉴赏不同作家的写作风格；相同的文本可以多遍阅读，相信每一遍阅读，学生都会有新的感受。
“好记性不如烂笔头”，在阅读的同时，教师还需指导学生在文中圈点勾画，作上批注，对作者写得精彩的地方进行点评，对有疑问的地方留下自己的思考痕迹，甚至可以提出自己的质疑及更改意见。我认为这样的阅读深度更有利于培养学生的鉴赏能力和思考能力。同时，学生还可以摘录文章中丰富的词语、优美的句段，从而扩充自己的词汇量、积累言语的运用方法。
四、丰富阅读活动，强化阅读实效
阅读是为了“学以致用”，教师应该积极开动脑筋，开展丰富多彩的阅读活动，为学生铺设展示的平台，来强化阅读的效果。我尝试的做法是利用每天课前三分钟，让学生做经典阅读演讲，向老师和同学讲述自己的阅读体会，还有书中的精彩情节或人物；每周开展周末“亲子悦读”活动，利用一小时的读书时间，使家长加入其中，充分发挥家长的作用，使家长成为阅读活动的支持者；定期开展阅读交流会，将学生根据不同的阅读兴趣分成小组，给大家展示各小组的阅读成果，并做评比，选出“最佳小组”“阅读能手”等；还可以组织经典诗歌朗诵比赛、课本剧表演比赛等活动，将阅读的内容形象化、情景化，让师生感受经典的魅力；在学期末，我们还可以通过“考级”的形式检测学生课外阅读的实效性，对学生给予嘉奖和鼓励。通过一系列精彩纷呈的活动，学生体会着阅读带来的快乐，吸收着书中的营养，慢慢积累深厚的文化，语文素养也会逐渐得到提高。
五、结语
总而言之，课外阅读对提高初中生的语文素养起着至关重要的作用，这也是一条漫长的道路。教师只有坚守阅读的阵地，不断探索创新，坚持对学生进行课外阅读的指导，学生的语文素养才会得到全面的提高。
参考文獻：
[1]耿勤格.提高初中语文经典阅读教学效率的思路浅议[J].学周刊，2015（32）.
[2]江 媚.如何提高初中语文阅读能力[J].剑南文学（经典教苑版），2013（7）.