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摘要：有教无类的教学模式只是针对学生群体，倡导教师在教学过程中不能轻易放弃每一位学生。而精准化个性教学是指针对学生现有的学情特点，来实施针对性的专业教学模式的研究。尤其是在针对数学学科的教学过程中，要克服数学学科自身的学科特性，以此来帮助学生更好地学好数学。因此本文将通过对学生现阶段学情状况进行分析，从实际中来探究个性化教学的实践策略。
关键词：学情;精准分析;个性化教学
一、引言
数学学科的学习更偏向于理论化、抽象化、逻辑化，初中生在学习的过程中受个人知识水平、思维意识、学习习惯、学习偏好等方面的限制下，可能会呈现不同种程度的学习水平。因此在基于学生现有学情状况去分析学生数学提升策略的模式，就显得十分必要。这种精准分析下实施的个性化教学实践研究，能够在很大程度上提高学生的学习效率，提高教师的教学水平与教学质量，助推教学模式的转型与升级。
二、基于学情精准分析概述
从目前初中生数学学习现状的调研结果来看，大部分学生在个人自主意识上是缺乏对数学学科的热情。造成这一结果与长期以来积累的数学问题、接受程度、学习习惯等方面有密切的联系。接下来就从学生与教师两方来分析造成学生数学成绩落后的原因。
对学生而言，初中阶段的学生对数学学科的思维意识还尚不完全，对数学的核心素养掌握的比较单一，仅仅是作为学科任务去完成，不能去深化对数学思维意识的自主培养。这就导致学生在数学学科的过程中，只是单一的跟着教师的教学进度去机械地完成学习任务，但至于学生个人是否能完全吸收与掌握，却不得已而为之。在实际了解过程中，学生的智力水平大多在一条曲线，相差并不多。但学生的学习习惯却因为长期的积累，大相径庭。学习习惯好的学生，在数学学习过程中能自主地完成学习任务，跟上日常教学进度，即便遇到不会的内容也能在第一时间内去解决。但相较于主动性较差的学生，在遇到数学问题的过程中，会不断的积累与忽视，不注重基础巩固，学了就忘，做了白做。
对教师而言，数学教学模式的采用还是按照一贯的教学方案，在有限的教学进度内开展教学进程。在教学模式上会因为担心教学进度的限制而放弃对教学模式的改革与深化，往往是采用教师较为熟悉常用的教学方法，较少花费时间去开展吸取学生的更有效的教学模式。另外在日常的教学辅导过程中，教师是处于被动地位，去帮助学生解决学科问题，而非主动去发现、去帮助学生及时解决。初中阶段的学生尚处于发育阶段，心理承受的水平还不够完善，没有较强的自主性去参与学习，大多还要依靠任课教师的督促。因此单单依靠教学惯性，而缺乏个性化的精准教学分析，是很难大幅度去帮助学生开展学习工作的。
三、个性化教学实践研究措施
虽然基于学情进行精准分析展开个性化教学实践对教师个人压力很大，但这种教学模式的确十分有效。通过对以上现阶段师生学情状况进行简单的了解，接下来就针对教师的个性化教学实践进行相关内容的展开。
1、基于学情现状，设立团队小组。
要充分了解现阶段学生的数学学习情况，来分析探讨如何开展教师的教学工作。初中的学生还是比较服从教师的管理，虽然处于心理变化的青春期，但开展循序渐进的心理辅导是十分有效的。在日常学习过程中，要培养学生良好的数学习惯，以学生特有水平状况，制定相关的学习任务，并督促学生按时完成。展开学生帮扶小组，任命学习组长来带头带动小组成员参与到数学的学习过程中。这种模式能够很好的打开学生的心理负担，在同龄的学习带动下，能够更积极的融入到学习过程中，也能很好的起到了榜样作用。
2、加强精准分析，实施个性化教学。
教师在开展教学过程中，要抛出传统教学模式的压力，敢于积极创新教学模式，不断探索适合大部分学生的教学方法，帮助学生在有效的教学过程中，最大化的实现教学成果的转化。要善于在实际教学过程中，挖掘每位学生的学习天赋和学习能力，通过有效的教学模式让更多学生参与到数学的学习活动中。可以组织校外活动，注重从生活实际中让学生发现数学，学会用数学方式解决生活问题。可以创新教学模式，以轻松愉快的教学模式，将教学内容呈现的通俗易懂，浅显深刻，通过借助多媒体、网络化教学等途径丰富教学内容。要多接触学生，学会与学生交朋友，争当学生的良师益友，融入到学生群体中，才能更好地因材施教，实现个性化教学实践内容的研究。
3、大数据分析，辅助专项突破。
按照惯例教师通过作业的批改和考试成绩来对学生学习情况进行监測，而这样的检测只能粗略了解到学生对于试题的对错，对于学生能力的深层次挖掘和后续针对性的强化练习却很难继续下去，于是只能不断地进行作业和考试，这样的低效能题海战术让学生苦不堪言。教师可以充分利用阅卷系统内大数据分析技术对学生的作业数据、考试数据进行深度挖掘，找到学生学习能力的层次和薄弱知识环节，系统根据学生的学习情况实现“自适应”推送强化练习题，帮助学生补助知识短板问题，在帮助学生提升学习成绩的同时为学生减负。“精准教学”就是发现学生的最近发展区，优先加强可以快速提升的知识点，教师辅助学生专项突破，达到效果后，逐级深层次挖掘学生潜在的能力。当然数学成绩的提高既可以引起学生学习数学学科更大的积极性，也可以对学生的中考成绩锦上添花。
四、结语
“知己知彼，才能百战不殆”。教学实践也是如此，只要充分的了解到学生的学情状况才能精准的开展个性化教学内容的探究。教育不是纸上谈兵，需要结合实际现状才能更好的展开教学工作。因此在今后的个性化教学实践的研究中，要充分的融入到学生的圈子中，善于用学生之间的语言去沟通去交流，以此达到教学实践事半功倍的效果。
参考文献：
[1]郭漫丽.初中数学个性化教学的实践策略探析[J].教学管理与教育研究，2020，520：87-88.
[2]张敏姬.信息化环境下实施初中数学个性化作业的实践研究[D].上海师范大学，2015.
[3]周云成.初中数学教学实践中“反面例子”的应用研究[J].科幻画报，2019，02：78-79.
[4]郑岩.由萨尔曼·可汗谈初中数学的个性化教学[J].新课程（中），2018，10：26.
关键词：学情;精准分析;个性化教学
一、引言
数学学科的学习更偏向于理论化、抽象化、逻辑化，初中生在学习的过程中受个人知识水平、思维意识、学习习惯、学习偏好等方面的限制下，可能会呈现不同种程度的学习水平。因此在基于学生现有学情状况去分析学生数学提升策略的模式，就显得十分必要。这种精准分析下实施的个性化教学实践研究，能够在很大程度上提高学生的学习效率，提高教师的教学水平与教学质量，助推教学模式的转型与升级。
二、基于学情精准分析概述
从目前初中生数学学习现状的调研结果来看，大部分学生在个人自主意识上是缺乏对数学学科的热情。造成这一结果与长期以来积累的数学问题、接受程度、学习习惯等方面有密切的联系。接下来就从学生与教师两方来分析造成学生数学成绩落后的原因。
对学生而言，初中阶段的学生对数学学科的思维意识还尚不完全，对数学的核心素养掌握的比较单一，仅仅是作为学科任务去完成，不能去深化对数学思维意识的自主培养。这就导致学生在数学学科的过程中，只是单一的跟着教师的教学进度去机械地完成学习任务，但至于学生个人是否能完全吸收与掌握，却不得已而为之。在实际了解过程中，学生的智力水平大多在一条曲线，相差并不多。但学生的学习习惯却因为长期的积累，大相径庭。学习习惯好的学生，在数学学习过程中能自主地完成学习任务，跟上日常教学进度，即便遇到不会的内容也能在第一时间内去解决。但相较于主动性较差的学生，在遇到数学问题的过程中，会不断的积累与忽视，不注重基础巩固，学了就忘，做了白做。
对教师而言，数学教学模式的采用还是按照一贯的教学方案，在有限的教学进度内开展教学进程。在教学模式上会因为担心教学进度的限制而放弃对教学模式的改革与深化，往往是采用教师较为熟悉常用的教学方法，较少花费时间去开展吸取学生的更有效的教学模式。另外在日常的教学辅导过程中，教师是处于被动地位，去帮助学生解决学科问题，而非主动去发现、去帮助学生及时解决。初中阶段的学生尚处于发育阶段，心理承受的水平还不够完善，没有较强的自主性去参与学习，大多还要依靠任课教师的督促。因此单单依靠教学惯性，而缺乏个性化的精准教学分析，是很难大幅度去帮助学生开展学习工作的。
三、个性化教学实践研究措施
虽然基于学情进行精准分析展开个性化教学实践对教师个人压力很大，但这种教学模式的确十分有效。通过对以上现阶段师生学情状况进行简单的了解，接下来就针对教师的个性化教学实践进行相关内容的展开。
1、基于学情现状，设立团队小组。
要充分了解现阶段学生的数学学习情况，来分析探讨如何开展教师的教学工作。初中的学生还是比较服从教师的管理，虽然处于心理变化的青春期，但开展循序渐进的心理辅导是十分有效的。在日常学习过程中，要培养学生良好的数学习惯，以学生特有水平状况，制定相关的学习任务，并督促学生按时完成。展开学生帮扶小组，任命学习组长来带头带动小组成员参与到数学的学习过程中。这种模式能够很好的打开学生的心理负担，在同龄的学习带动下，能够更积极的融入到学习过程中，也能很好的起到了榜样作用。
2、加强精准分析，实施个性化教学。
教师在开展教学过程中，要抛出传统教学模式的压力，敢于积极创新教学模式，不断探索适合大部分学生的教学方法，帮助学生在有效的教学过程中，最大化的实现教学成果的转化。要善于在实际教学过程中，挖掘每位学生的学习天赋和学习能力，通过有效的教学模式让更多学生参与到数学的学习活动中。可以组织校外活动，注重从生活实际中让学生发现数学，学会用数学方式解决生活问题。可以创新教学模式，以轻松愉快的教学模式，将教学内容呈现的通俗易懂，浅显深刻，通过借助多媒体、网络化教学等途径丰富教学内容。要多接触学生，学会与学生交朋友，争当学生的良师益友，融入到学生群体中，才能更好地因材施教，实现个性化教学实践内容的研究。
3、大数据分析，辅助专项突破。
按照惯例教师通过作业的批改和考试成绩来对学生学习情况进行监測，而这样的检测只能粗略了解到学生对于试题的对错，对于学生能力的深层次挖掘和后续针对性的强化练习却很难继续下去，于是只能不断地进行作业和考试，这样的低效能题海战术让学生苦不堪言。教师可以充分利用阅卷系统内大数据分析技术对学生的作业数据、考试数据进行深度挖掘，找到学生学习能力的层次和薄弱知识环节，系统根据学生的学习情况实现“自适应”推送强化练习题，帮助学生补助知识短板问题，在帮助学生提升学习成绩的同时为学生减负。“精准教学”就是发现学生的最近发展区，优先加强可以快速提升的知识点，教师辅助学生专项突破，达到效果后，逐级深层次挖掘学生潜在的能力。当然数学成绩的提高既可以引起学生学习数学学科更大的积极性，也可以对学生的中考成绩锦上添花。
四、结语
“知己知彼，才能百战不殆”。教学实践也是如此，只要充分的了解到学生的学情状况才能精准的开展个性化教学内容的探究。教育不是纸上谈兵，需要结合实际现状才能更好的展开教学工作。因此在今后的个性化教学实践的研究中，要充分的融入到学生的圈子中，善于用学生之间的语言去沟通去交流，以此达到教学实践事半功倍的效果。
参考文献：
[1]郭漫丽.初中数学个性化教学的实践策略探析[J].教学管理与教育研究，2020，520：87-88.
[2]张敏姬.信息化环境下实施初中数学个性化作业的实践研究[D].上海师范大学，2015.
[3]周云成.初中数学教学实践中“反面例子”的应用研究[J].科幻画报，2019，02：78-79.
[4]郑岩.由萨尔曼·可汗谈初中数学的个性化教学[J].新课程（中），2018，10：26.