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【摘要】艺术教育的内涵丰富而且深远，教师在提高课堂教学有效性方面应该大胆创想、不断改进，使艺术教学变成生动活泼、充满活力的教学。学校把艺术教育作为特色文化的切入点，适时实施“123”策略，提高学校艺术教育的实效性。
【关键词】“123”策略；艺术教育；实效性
《全国学校艺术教育总体规划》（1989-2000）（以下简称《总体规划》）下发以来，我国学校艺术教育事业发生了非常可喜的变化。特别是《中国教育改革和发展纲要》颁发以后，艺术教育出现了难得的发展机遇。《纲要》指出：一要坚持全面发展，要求各级各类学校继续贯彻执行党和国家的教育方针，要高度重视并切实加强美育工作，从提高整个民族的审美素养和创造力品质的高度来看待美育工作，通过丰富多彩的形式提高青少年学生的藝术素养，培养学生良好的审美情趣和人文素养。基于此，乘着国家教育改革的东风，学校把艺术教育作为学校特色文化的切入点，适时实施“123”策略，提高学校艺术教育的实效性。
一、确立一个理念：以艺术教育为亮点，厘清艺术教育的理念体系
艺术教育是美育的核心，也是素质教育的重要组成部分，它的根本目标是培养全面发展的人。艺术教育承担着开启人的感知力、理解力、想象力、创造力、审美鉴赏力，使人的内心情感和谐发展的重任。为此，学校结合自身文化特质，将“崇尚经典，崇尚艺术；坚持优质，坚持特色”作为艺术教育的指导思想，把艺术教育目标纳入学校莲文化建设的总目标，厘清艺术教育的理念体系。如下图。
二、凸显两条主线：以“音乐、美术”为主线，普及艺术教育
学校艺术教育落实的关键在音乐与美术两个学科的全面推进。学校开足开齐课程，并有效拓展了大课堂，开展了丰富多彩活动课程，全面普及艺术教育，并在普及中凸显学校艺术教育的亮点。
1.制定《艺术教育工作规划》
首先，严格执行国家课程标准，开齐开足音乐、美术课程，确保艺术课程开设率达100%。其次，高标准配备艺术教师，努力建设一支具有现代教育理念、业务水平高、艺术功底扎实的专任教师队伍。第三，加强学校莲雅文化节、莲真科技英语节、莲美体育节等活动品牌建设，努力打造成展示校园艺术教育成果的重要窗口。第四，合理规划学校少年宫活动项目，共建有少年宫社团29个，以少年宫活动为创建工作的着力点和突破口，带动音乐、美术等艺术教育项目整体发展，艺术活动做到规范化、制度化，活动覆盖率达到100%。
2.建立健全管理机制
为保障艺术教育的有效着地，学校成立以校长为总负责，教导主任为分管领导，艺术科组长为具体执行人的管理机制，分层推进艺术教育。如下图。
三、进行“三个”重建，提升艺术教育实效
1.重建教师团队文化，提升教师专业素质
教师发展是学校的永恒主题，尤其是教师的专业化水平直接关系到艺术教育质量的根本落实。结合学校莲文化的理念，提出了“各美其美，美美与共”的团队文化理念并采取有效策略，提升教师的专业素质。
第一，给予信任，让教师成为自己的设计者。一是鼓励教师追寻“找准定位、用心工作、追求卓越”成长目标；二是让各科组教师通过师徒结对进行最佳组合，充分发掘每一位老师的才华；三是鼓励教师大胆尝试，敢于成为自己的设计者。如：美术科朱老师在国画方面有研究，学校鼓励他结合课堂教学，将国画与经典教育相结合，走出自己的个人教学风格。经过两年多的课堂教学研究，朱老师在全市美术教师课堂教学比赛中，严谨而包容的课堂教学风格赢得了评委的一致好，评取得第一名的好成绩，成为市学科带头人、粤派名师。
第二，科研引领，让教师的专业内涵更丰厚。学校全面鼓励与支持教师参加教育科研。同时，重在“引、做、思”三方面下功夫，尤其突出一个“做”字：一是领导、骨干带头做科研，带动一线教师实践；二是倡导科组做大课题，个人做小课题，鼓励全员参与。在这样的氛围感召下，教师纷纷参与课题研究，目前我校艺术科共有省市立项课题5个，其中东莞市基础教育科研“十二五”规划课题《小学水墨画趣味教学的实践与研究》的成果获第八届全国美术教育教学优秀研究成果评比二等奖。
第三，搭建舞台，让教师在锻造中成长。一是科组的“师徒”同台“亮剑”平台，树立成长的标竿；二是百师讲坛平台，让有教育情的教师思想得以升华，思维得以碰撞，价值得以体现；三是教学比武平台，促进不同层次的教师成长；四是“送教”活动平台，让教师在校际教学联动中体验成功的滋味；五是学科成果展示平台，学校每年根据学科教研成果情况，给具体特色或成果突出的科组或科组教师面向科组成员、全校教师或全镇教师进行成果汇报展示，彰显科组教育教学成果或教师个人的教学风采；六是后备人才培养平台，为教师设置了一条从教师―骨干―基层干部等后备干部的成长路。
2.重建课程文化，丰富艺术教育内涵
学校整合现有资源，用心构建了13346N课程体系：“1”是课程载体“一株莲”；第1个“3”是培养目标“守正、优雅、致用”；第2个“3”指课程类别“莲雅课程、莲真课程、莲美课程”；“4”指的是课程领域“人文与品德、数学与科技、运动与健康、艺术与审美”；“6”指课程培养目标所对应的学生发展核心素养“责任担当、批判质疑、人文情怀、审美情趣、自主发展、实践创新”；“N”是指所开设的所有课程。
第一，制定课程实施方案。我们成立艺术教育校本特色课程研究团队，结合校本师资的力量，拟定可研发课程模块及方向并突出“关注、本真、欣赏”要素。
第二，加强校本培训。我们进行分层培训，带领教师领悟课程理念，深化培养目标，学习并修改课程教学目标，研讨各项目的内容的可行性。
第三，进行课程实践。我们有效开发校葫芦丝、水墨等课程并进行了实践。目前，我校一年级进行打击乐进课堂，二至六年级民族乐器葫芦丝进课堂使每一个学生真正掌握一项艺术技能，让小乐器散发出大魅力。另外，为弘扬中华优秀传统文化，在全校范围内推广普及太极操。同时，全校1至6年级开展水墨画与书法特色教学，并每年举办全校性莲雅文化节及定期在校训墙下开展“我的一绝”艺术展演，做到全面、全程、全员参与，极大地提高了学生艺术素养。 第四，进行课程研究。我们带领教师走近课程，进行寻找“学生眼中的艺术”探讨，和教师一起走进课程，了解各教材和课程的关系，寻找契合点、拓展点，研究校本课程如何与学科整合，教师的个性特长如何在课程中最亮呈现。如：我校5个美术教师各有所长，有的擅长国画、有的擅长色彩，有的擅长书法，我们将水墨课程分“传统水墨、书画水墨、儿童水墨、色彩水墨”四类，有效将教师的特长融合并最美呈现。
3.重建教學文化，激发学生的学习兴趣
我们结合莲品课程的构建，提出了“莲韵课堂”文化，让课堂如一个多彩的万花筒，变得本真、有趣，激发学生的学习热情。
第一，教学模式的变革。首先，确立“学”为中心及先学后教的思想，做到心中有学生，每一节课要体现学生是自主教学的第一个本质。其次，让学生体验参与，这是艺术类课程的一个重要载体。因此，每节课必须有足够的时间让学生参与体验，形成生生互动、师生互动的良好课堂氛围。
第二，实施个性化评价。一是重视对教师点赞激励。我们尊重每一位教师的劳动，尊重每一个的个性，适时对教师进行点赞评价。有平时利用校会或科组业务学习会，由行政对教师进行点赞；有同伴间的相互点赞；还有有期末学校评优与奖励等等，让教师的在点赞中学会赏识与鼓励，在彼此点赞中如细数幸福，汇聚成一股能量，将团队中的每一个人紧紧吸住，体验团队的魅力与共赢的幸福。二是关注学生的个性成长，厘清评价体系。
第三，注重学科间整合。关注学科知识之间的整合，是现代教育理念的必要，更是现代艺术课程改革的趋势之一。现行的教材具有信息量大、学科知识交叉的特点，我们引导教师重视学科间知识的整合，并注重营造学科教师互相交流的空间，促进学科间的有效整合。一是美术与音乐的整合，形成一种全新的教学风格。使这两门课中都做到“乐中有画，画中有音”，从而既有利于创设课堂教学的审美氛围，又有利于学生愉悦身心、激发灵感、发展思维和陶冶情操。二是艺术课程与体育课程整合。如，体育科游戏类、活力操、太极操、健美操等课程，我们注入音乐素材，将形体美与运动协调美和谐统一，使教学效果会更佳。三是艺术课程与语文学科整合。如语文课中诗朗诵配上音乐、经典美文配上音乐吟诵，显得更美妙，学生学习兴趣更佳。在每年的莲雅文化节中，学校因艺术与语文相通，推出一台“视觉、听学觉”的宴：有情境舞台剧、相声、经典诵读、时装秀等，张扬学生个性，展现学生自信。莲雅文化节既是对学校艺术教育与语文教育活拓展，也是对检阅学生艺术素养与文学素质的平台。
实践证明，我校通过确立一个理念、凸显两条主线、进行“三个”重建”的“123”策略，让师生在艺术教育之路上有了共同的行动目标，并有效地落实在课程中，丰富了艺术教育的内涵，提升了教师的专业素质，提高了学生的艺术素质。学校因艺术教育而亮点纷呈：舞蹈、管乐、水墨画、书法为主的艺术教育已经成为我校的突出优势，学生在全国、省、市、镇艺术比赛中屡获殊荣。其中，国画组有300多项，美术科组荣获“市品牌学科”； 莲之韵艺术团也在各级比赛中一举夺冠：艺术健美操、校园剧分别在获亚洲健美操邀请赛第三名、校园剧曾荣获全国一等奖等。学校因艺术教育特色明显被评为广东省艺术特色学校。
参考文献：
[1]陈翔.艺术教育与德育融合 提高德育实效性[J].时代教育，2007.
[2]朱红艳.如何提高小学美术教学的实效性[J].新校园旬刊，2013.
【关键词】“123”策略；艺术教育；实效性
《全国学校艺术教育总体规划》（1989-2000）（以下简称《总体规划》）下发以来，我国学校艺术教育事业发生了非常可喜的变化。特别是《中国教育改革和发展纲要》颁发以后，艺术教育出现了难得的发展机遇。《纲要》指出：一要坚持全面发展，要求各级各类学校继续贯彻执行党和国家的教育方针，要高度重视并切实加强美育工作，从提高整个民族的审美素养和创造力品质的高度来看待美育工作，通过丰富多彩的形式提高青少年学生的藝术素养，培养学生良好的审美情趣和人文素养。基于此，乘着国家教育改革的东风，学校把艺术教育作为学校特色文化的切入点，适时实施“123”策略，提高学校艺术教育的实效性。
一、确立一个理念：以艺术教育为亮点，厘清艺术教育的理念体系
艺术教育是美育的核心，也是素质教育的重要组成部分，它的根本目标是培养全面发展的人。艺术教育承担着开启人的感知力、理解力、想象力、创造力、审美鉴赏力，使人的内心情感和谐发展的重任。为此，学校结合自身文化特质，将“崇尚经典，崇尚艺术；坚持优质，坚持特色”作为艺术教育的指导思想，把艺术教育目标纳入学校莲文化建设的总目标，厘清艺术教育的理念体系。如下图。
二、凸显两条主线：以“音乐、美术”为主线，普及艺术教育
学校艺术教育落实的关键在音乐与美术两个学科的全面推进。学校开足开齐课程，并有效拓展了大课堂，开展了丰富多彩活动课程，全面普及艺术教育，并在普及中凸显学校艺术教育的亮点。
1.制定《艺术教育工作规划》
首先，严格执行国家课程标准，开齐开足音乐、美术课程，确保艺术课程开设率达100%。其次，高标准配备艺术教师，努力建设一支具有现代教育理念、业务水平高、艺术功底扎实的专任教师队伍。第三，加强学校莲雅文化节、莲真科技英语节、莲美体育节等活动品牌建设，努力打造成展示校园艺术教育成果的重要窗口。第四，合理规划学校少年宫活动项目，共建有少年宫社团29个，以少年宫活动为创建工作的着力点和突破口，带动音乐、美术等艺术教育项目整体发展，艺术活动做到规范化、制度化，活动覆盖率达到100%。
2.建立健全管理机制
为保障艺术教育的有效着地，学校成立以校长为总负责，教导主任为分管领导，艺术科组长为具体执行人的管理机制，分层推进艺术教育。如下图。
三、进行“三个”重建，提升艺术教育实效
1.重建教师团队文化，提升教师专业素质
教师发展是学校的永恒主题，尤其是教师的专业化水平直接关系到艺术教育质量的根本落实。结合学校莲文化的理念，提出了“各美其美，美美与共”的团队文化理念并采取有效策略，提升教师的专业素质。
第一，给予信任，让教师成为自己的设计者。一是鼓励教师追寻“找准定位、用心工作、追求卓越”成长目标；二是让各科组教师通过师徒结对进行最佳组合，充分发掘每一位老师的才华；三是鼓励教师大胆尝试，敢于成为自己的设计者。如：美术科朱老师在国画方面有研究，学校鼓励他结合课堂教学，将国画与经典教育相结合，走出自己的个人教学风格。经过两年多的课堂教学研究，朱老师在全市美术教师课堂教学比赛中，严谨而包容的课堂教学风格赢得了评委的一致好，评取得第一名的好成绩，成为市学科带头人、粤派名师。
第二，科研引领，让教师的专业内涵更丰厚。学校全面鼓励与支持教师参加教育科研。同时，重在“引、做、思”三方面下功夫，尤其突出一个“做”字：一是领导、骨干带头做科研，带动一线教师实践；二是倡导科组做大课题，个人做小课题，鼓励全员参与。在这样的氛围感召下，教师纷纷参与课题研究，目前我校艺术科共有省市立项课题5个，其中东莞市基础教育科研“十二五”规划课题《小学水墨画趣味教学的实践与研究》的成果获第八届全国美术教育教学优秀研究成果评比二等奖。
第三，搭建舞台，让教师在锻造中成长。一是科组的“师徒”同台“亮剑”平台，树立成长的标竿；二是百师讲坛平台，让有教育情的教师思想得以升华，思维得以碰撞，价值得以体现；三是教学比武平台，促进不同层次的教师成长；四是“送教”活动平台，让教师在校际教学联动中体验成功的滋味；五是学科成果展示平台，学校每年根据学科教研成果情况，给具体特色或成果突出的科组或科组教师面向科组成员、全校教师或全镇教师进行成果汇报展示，彰显科组教育教学成果或教师个人的教学风采；六是后备人才培养平台，为教师设置了一条从教师―骨干―基层干部等后备干部的成长路。
2.重建课程文化，丰富艺术教育内涵
学校整合现有资源，用心构建了13346N课程体系：“1”是课程载体“一株莲”；第1个“3”是培养目标“守正、优雅、致用”；第2个“3”指课程类别“莲雅课程、莲真课程、莲美课程”；“4”指的是课程领域“人文与品德、数学与科技、运动与健康、艺术与审美”；“6”指课程培养目标所对应的学生发展核心素养“责任担当、批判质疑、人文情怀、审美情趣、自主发展、实践创新”；“N”是指所开设的所有课程。
第一，制定课程实施方案。我们成立艺术教育校本特色课程研究团队，结合校本师资的力量，拟定可研发课程模块及方向并突出“关注、本真、欣赏”要素。
第二，加强校本培训。我们进行分层培训，带领教师领悟课程理念，深化培养目标，学习并修改课程教学目标，研讨各项目的内容的可行性。
第三，进行课程实践。我们有效开发校葫芦丝、水墨等课程并进行了实践。目前，我校一年级进行打击乐进课堂，二至六年级民族乐器葫芦丝进课堂使每一个学生真正掌握一项艺术技能，让小乐器散发出大魅力。另外，为弘扬中华优秀传统文化，在全校范围内推广普及太极操。同时，全校1至6年级开展水墨画与书法特色教学，并每年举办全校性莲雅文化节及定期在校训墙下开展“我的一绝”艺术展演，做到全面、全程、全员参与，极大地提高了学生艺术素养。 第四，进行课程研究。我们带领教师走近课程，进行寻找“学生眼中的艺术”探讨，和教师一起走进课程，了解各教材和课程的关系，寻找契合点、拓展点，研究校本课程如何与学科整合，教师的个性特长如何在课程中最亮呈现。如：我校5个美术教师各有所长，有的擅长国画、有的擅长色彩，有的擅长书法，我们将水墨课程分“传统水墨、书画水墨、儿童水墨、色彩水墨”四类，有效将教师的特长融合并最美呈现。
3.重建教學文化，激发学生的学习兴趣
我们结合莲品课程的构建，提出了“莲韵课堂”文化，让课堂如一个多彩的万花筒，变得本真、有趣，激发学生的学习热情。
第一，教学模式的变革。首先，确立“学”为中心及先学后教的思想，做到心中有学生，每一节课要体现学生是自主教学的第一个本质。其次，让学生体验参与，这是艺术类课程的一个重要载体。因此，每节课必须有足够的时间让学生参与体验，形成生生互动、师生互动的良好课堂氛围。
第二，实施个性化评价。一是重视对教师点赞激励。我们尊重每一位教师的劳动，尊重每一个的个性，适时对教师进行点赞评价。有平时利用校会或科组业务学习会，由行政对教师进行点赞；有同伴间的相互点赞；还有有期末学校评优与奖励等等，让教师的在点赞中学会赏识与鼓励，在彼此点赞中如细数幸福，汇聚成一股能量，将团队中的每一个人紧紧吸住，体验团队的魅力与共赢的幸福。二是关注学生的个性成长，厘清评价体系。
第三，注重学科间整合。关注学科知识之间的整合，是现代教育理念的必要，更是现代艺术课程改革的趋势之一。现行的教材具有信息量大、学科知识交叉的特点，我们引导教师重视学科间知识的整合，并注重营造学科教师互相交流的空间，促进学科间的有效整合。一是美术与音乐的整合，形成一种全新的教学风格。使这两门课中都做到“乐中有画，画中有音”，从而既有利于创设课堂教学的审美氛围，又有利于学生愉悦身心、激发灵感、发展思维和陶冶情操。二是艺术课程与体育课程整合。如，体育科游戏类、活力操、太极操、健美操等课程，我们注入音乐素材，将形体美与运动协调美和谐统一，使教学效果会更佳。三是艺术课程与语文学科整合。如语文课中诗朗诵配上音乐、经典美文配上音乐吟诵，显得更美妙，学生学习兴趣更佳。在每年的莲雅文化节中，学校因艺术与语文相通，推出一台“视觉、听学觉”的宴：有情境舞台剧、相声、经典诵读、时装秀等，张扬学生个性，展现学生自信。莲雅文化节既是对学校艺术教育与语文教育活拓展，也是对检阅学生艺术素养与文学素质的平台。
实践证明，我校通过确立一个理念、凸显两条主线、进行“三个”重建”的“123”策略，让师生在艺术教育之路上有了共同的行动目标，并有效地落实在课程中，丰富了艺术教育的内涵，提升了教师的专业素质，提高了学生的艺术素质。学校因艺术教育而亮点纷呈：舞蹈、管乐、水墨画、书法为主的艺术教育已经成为我校的突出优势，学生在全国、省、市、镇艺术比赛中屡获殊荣。其中，国画组有300多项，美术科组荣获“市品牌学科”； 莲之韵艺术团也在各级比赛中一举夺冠：艺术健美操、校园剧分别在获亚洲健美操邀请赛第三名、校园剧曾荣获全国一等奖等。学校因艺术教育特色明显被评为广东省艺术特色学校。
参考文献：
[1]陈翔.艺术教育与德育融合 提高德育实效性[J].时代教育，2007.
[2]朱红艳.如何提高小学美术教学的实效性[J].新校园旬刊，2013.