语文课堂本应该充满活力的，然则不少教师无视学生的主动参与意识，不为学生创设活动条件，导致课堂呆板沉闷。这些显然是与《新课标》理念背道而驰的。教学的终极目标是促进学生的全面发展，因此，课堂教学必须成为学生提升能力的舞台。实现这一目标的先决条件应该是让语文课堂焕发生机。为此，我们语文教师应该做的是：
　　一、构建民主氛围，调动求知欲
　　构建民主、平等的教学情境，教师面带微笑、话语亲切、热情洋溢地去感化学生、亲近学生是前提。这就要求教师要善待学生，学生偶尔出错，不训斥，不惩罚，耐心指导；取得点滴进步，及时给予表扬肯定。我在课堂上，将自己视为学习的一员，与学生们一起合作探究。以“真行！”“真棒！”“不错！”等来赞扬优秀学生；对潜能生不厌恶、不斥责，而是耐心引导、多方鼓励“你能行！”“别慌，好好想一想！”等，学生感到我和他们一起学习探究。这样学生和我之间的距离就拉近了，课堂氛围融洽了，学生就敢于质疑问难了，学生的求知欲就被调动起来了。
　　二、激发兴趣，调动积极性
　　兴趣是学生获取知识的内部动力，是学生学习中最基础、最活跃的成份。学生只有对学习产生了兴趣，才会调动各种感官，高度集中注意力，为参与学习活动提供最佳的心理准备。教学中，教师努力营造和谐、愉快的学习氛围，学生就会全身心地投入到学习中来。我指导学生朗读《可爱的草塘》时，要求学生熟悉课文，喜欢哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被调动起来了。我依据学生朗读的情况，进行点评，要求学生听范读后再读，学生的朗读兴趣再一次得到激发，朗读能力无形中提升了。
　　三、创设情境，调动参与意识
　　学生是学习的主人，课堂教学，给学生提供独立活动的空间，让所有学生都有参与机会，有一块属于自己的领地。我教学《雨点》一课时，是这样组织教学的：学生理解课文内容，充分品味课文情境，感受课文所描摹的生活场景；组织学生自读，在此基础上，引导学生抓住重点词语，如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”，并讨论理解；我认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较肤浅，就要求学生通过表演来加深理解，表演中，一些学生动作不到位或动作太僵硬，不自然、表情不丰富，我要求学生评议，并引导学生重新体会。那节课，学生始终在我顺风顺水的导引之下，独立学习，自主感悟，合作探究，实践了人人都有参与机会的教学理念。所有学生都参与到对重点词语的理解中来，并以此为切入口，突破了本文学习难点，达成了学习目标，课堂沉闷的局面悄然引退，课堂上充满了生机活力。
　　总之，轻松、和谐的教学氛围，有利于激发学生的学习积极性。良好的学习氛围、自由轻松的学习环境，是学生健康成长的最理想的境界。
　　（作者单位：331504江西省永丰县沿陂镇小学）