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英语是初中课程教学体系中的基础内容，在培养初中生英语素养，促进学生全面发展中发挥着至关重要的作用。在当前高度重视素质教育，强调应用课程深化改革，注重课程教学与信息技术深度融合的背景下，认知与掌握微视频教学资源应用作用对发展英语教学，促进英语教学质量与效率提升具有重要现实意义。以下为笔者在工作经验总结与归纳下的几点心得体会，意在抛砖引玉。
1. 微视频教学资源有利于激发学生英语学习兴趣
兴趣是促进学生学习行为产生的关键因素，是实现学生初中英语学习中主观能动性发挥的动力源泉。对此，在初中英语教学中可凭借微视频教学资源所具有的多媒介结合应用特征，激发与培养学生英语学习的兴趣。
例如，教师在七年级下册“Unit 1 Can you play the guitar？”单词教学时，根据英语教材内容，将重点单词提取出来，如“guitar”“swim”“sing”“dance”等，配置与之相符的图片或影像，制作成微视频，让学生通过视觉与听觉共同感知，了解单词所具有的意义，加深对单词的记忆与理解，从而降低学生英语学习难度，激发英语学习兴趣。又如，语篇教学中，教师根据学生实际情况，探寻学生兴趣点，如喜爱的明星、擅长的乐器、钟爱的音乐等，创设教学情景，调动学生参与课堂活动的积极性与主动性，引导学生利用所学英语知识，包括英语单词、英语句式进行沟通与交流，使学生感受英语学习乐趣。
2. 微视频教学资源有利于营造良好英语教学氛围
在初中英语教学中，良好教学氛围的营造能够在短时间将学生引入教学活动中，拉近学生与教师、学生与文本之间的距离，以提升英语课程教学质量，使学生体会英语学习存在的乐趣。而微视频教学资源的应用，可帮助学生创设生动、开放、有趣的教学情景，增强学生学习体验，营造良好的教学氛围。
例如，教师在讲授初中英语八年级下册“Unit 6 An old man tired to move the mountains.”相关内容时，教师在课堂伊始，利用多媒体设备引入《寓公移山》音乐，通过音乐所具有的感染力、影响力，提升学生注意力，将他们带入到课堂教学活动中。与此同时，教师提出具有启发性、引导性的问题，如“What’s the name of this song？”“What’s the source of its creation？”等，导入课堂教学主要内容。此外，在教学过程中，教师适当地利用微视频资源，如通过引入《寓公移山》动画片段，帮助学生理解故事情节，使其能够利用所学英语知识进行故事情节与人物形象的表达，让学生在一个轻松、愉悦的氛围中学到知识、学会知识，实现英语知识与技能的运用。
3. 微视频教学资源能够丰富教学内容，开拓学生视野
英语语言的学习是一个长期积累的过程，其中涉及到的内容相对较多。在三年的初中英语课程教学、45分钟的英语课堂讲解中，无法满足学生多元化、个性化的学习需求。要想在有限时间内完成英语教学任务，促进学生英语学习能力的提升，教师可借助微视频资源丰富教学内容，开拓学生视野，提高学生学习水平与学习能力。
例如，教师根据教材教学内容以及学生实际情况，明确课堂教学重点、难点。并在此基础上，结合新课程教学改革对英语教学提出的三维目标，进行微视频设计，形成具备不同功能的微视频教学资源。例如，以课程教学重点为核心的微视频，用于学生课后复习，进一步强化学生对英语课程教学内容的理解与掌握;以课程教学主题为核心的微视频，在现有教学资料的基础上，进行知识与技能延伸，丰富学生的知识与技能;以与课程教学情感培养目标为核心的微视频，在帮助学生学习英语知识的同时，培养学生素养，扩展学生的視野与思维。
4. 微视频教学资源有利于促进学生英语学习能力的提升
在初中英语教学中，微视频教学资源的应用存在多样化特征，只有保证应用的科学性、合理性，才能实现学生英语学习能力的提升，并构建高质、高效英语课堂。
例如，教师在“Unit 4 He said I was hard-working.”听力教学中，为促进学生听写能力的提升，可利用微视频教学资源进行如下设计：其一，根据英语教学内容，利用动画片Young Lives，创设时长不超过3分钟的演示型微视频教学资源，为学生构建一个具有趣味性的话题情景，引导学生运用所学英语知识进行复述或讲解，以激发学生英语学习的兴趣，调动学生讲英语的动机。其二，以英语教材内容为微视频设计基础，为学生创设时长不到5分钟的交互型微视频教学资源，用于进行写作训练。在此过程中，首先将课本对话材料以图片的形式进行直观展示，使学生通过视觉感知对对话内容有一定的了解。其次，采用小组合作学习法，根据现有对话资料，进行故事编写，完善故事情节。最后，通过表演的形式将所编创的故事再现。此过程有效激发了学生学习的兴趣，使他们自主参与到写作训练活动中，培养与强化他们的写作技能。
总而言之，微视频教学资源在初中英语教学中的科学应用，对学生学习兴趣的激发与培养，英语教学质量与效率的提升有重要的作用。对此，教师应提升自身教学能力，合理应用微视频教学资源进行教学创新与改革。
（作者单位：山东桓台县实验学校）
1. 微视频教学资源有利于激发学生英语学习兴趣
兴趣是促进学生学习行为产生的关键因素，是实现学生初中英语学习中主观能动性发挥的动力源泉。对此，在初中英语教学中可凭借微视频教学资源所具有的多媒介结合应用特征，激发与培养学生英语学习的兴趣。
例如，教师在七年级下册“Unit 1 Can you play the guitar？”单词教学时，根据英语教材内容，将重点单词提取出来，如“guitar”“swim”“sing”“dance”等，配置与之相符的图片或影像，制作成微视频，让学生通过视觉与听觉共同感知，了解单词所具有的意义，加深对单词的记忆与理解，从而降低学生英语学习难度，激发英语学习兴趣。又如，语篇教学中，教师根据学生实际情况，探寻学生兴趣点，如喜爱的明星、擅长的乐器、钟爱的音乐等，创设教学情景，调动学生参与课堂活动的积极性与主动性，引导学生利用所学英语知识，包括英语单词、英语句式进行沟通与交流，使学生感受英语学习乐趣。
2. 微视频教学资源有利于营造良好英语教学氛围
在初中英语教学中，良好教学氛围的营造能够在短时间将学生引入教学活动中，拉近学生与教师、学生与文本之间的距离，以提升英语课程教学质量，使学生体会英语学习存在的乐趣。而微视频教学资源的应用，可帮助学生创设生动、开放、有趣的教学情景，增强学生学习体验，营造良好的教学氛围。
例如，教师在讲授初中英语八年级下册“Unit 6 An old man tired to move the mountains.”相关内容时，教师在课堂伊始，利用多媒体设备引入《寓公移山》音乐，通过音乐所具有的感染力、影响力，提升学生注意力，将他们带入到课堂教学活动中。与此同时，教师提出具有启发性、引导性的问题，如“What’s the name of this song？”“What’s the source of its creation？”等，导入课堂教学主要内容。此外，在教学过程中，教师适当地利用微视频资源，如通过引入《寓公移山》动画片段，帮助学生理解故事情节，使其能够利用所学英语知识进行故事情节与人物形象的表达，让学生在一个轻松、愉悦的氛围中学到知识、学会知识，实现英语知识与技能的运用。
3. 微视频教学资源能够丰富教学内容，开拓学生视野
英语语言的学习是一个长期积累的过程，其中涉及到的内容相对较多。在三年的初中英语课程教学、45分钟的英语课堂讲解中，无法满足学生多元化、个性化的学习需求。要想在有限时间内完成英语教学任务，促进学生英语学习能力的提升，教师可借助微视频资源丰富教学内容，开拓学生视野，提高学生学习水平与学习能力。
例如，教师根据教材教学内容以及学生实际情况，明确课堂教学重点、难点。并在此基础上，结合新课程教学改革对英语教学提出的三维目标，进行微视频设计，形成具备不同功能的微视频教学资源。例如，以课程教学重点为核心的微视频，用于学生课后复习，进一步强化学生对英语课程教学内容的理解与掌握;以课程教学主题为核心的微视频，在现有教学资料的基础上，进行知识与技能延伸，丰富学生的知识与技能;以与课程教学情感培养目标为核心的微视频，在帮助学生学习英语知识的同时，培养学生素养，扩展学生的視野与思维。
4. 微视频教学资源有利于促进学生英语学习能力的提升
在初中英语教学中，微视频教学资源的应用存在多样化特征，只有保证应用的科学性、合理性，才能实现学生英语学习能力的提升，并构建高质、高效英语课堂。
例如，教师在“Unit 4 He said I was hard-working.”听力教学中，为促进学生听写能力的提升，可利用微视频教学资源进行如下设计：其一，根据英语教学内容，利用动画片Young Lives，创设时长不超过3分钟的演示型微视频教学资源，为学生构建一个具有趣味性的话题情景，引导学生运用所学英语知识进行复述或讲解，以激发学生英语学习的兴趣，调动学生讲英语的动机。其二，以英语教材内容为微视频设计基础，为学生创设时长不到5分钟的交互型微视频教学资源，用于进行写作训练。在此过程中，首先将课本对话材料以图片的形式进行直观展示，使学生通过视觉感知对对话内容有一定的了解。其次，采用小组合作学习法，根据现有对话资料，进行故事编写，完善故事情节。最后，通过表演的形式将所编创的故事再现。此过程有效激发了学生学习的兴趣，使他们自主参与到写作训练活动中，培养与强化他们的写作技能。
总而言之，微视频教学资源在初中英语教学中的科学应用，对学生学习兴趣的激发与培养，英语教学质量与效率的提升有重要的作用。对此，教师应提升自身教学能力，合理应用微视频教学资源进行教学创新与改革。
（作者单位：山东桓台县实验学校）