新课标中，对不同学段对作文有不同的称谓：一、二年级叫“写话”，三至六年级叫“习作”，七至九年级叫“写作”。“写话”和“写作”的提出，表明小学阶段的作文是练笔，练习写下自己的见闻、感受和想象。这样提，有意降低难度，使教师打破作文的神秘感，使学生打消畏难情绪，克服作文要“作”的心理障碍。让学生明白作文就是写话，“我手写我口，我手写我心”。使学生由怕作文到爱写作文，培养学生习作兴趣，使学生不断享受习作的快乐，在快乐的氛围的实现作文。
　　这就要求教师在作文教学中改进教学策略，这一点对于小学的低段的教师就尤为重要。
　　首先，教师要以培养写话兴趣为先导，坚持整体推进。
　　兴趣是最好的老师。要增强学生写作的兴趣，就必须注重创设情境。因此在小学低段就应采取多种办法，激发学生的写话兴趣。鼓励学生一有想说的话，不论是看到的、听到的、想到的，就把它写下来，不会写的字可以问别人，可以注拼音，可以画图画等。教师对写得好的表扬，对敢于写的鼓励，对不大敢于写的帮一帮。通过写话—受到鼓励—更想写—越写越好从而实现目标。每个学生一旦对写话产生兴趣，充满自信，写话教学也就成功了一半。
　　其次，教师应对写想象作文给以更多的关注。
　　低年级的儿童是最爱想象，最富于幻想的年龄段，对一切事物充满了好奇心，教师要不失时机地利用写想象中的事物，激活学生的想象力。看图写话、续编故事、编童话都是低年级想象写话可以采取的方式。在新的语文教材中，也时常给予了他们这样的机会。如在人教版第二册的《语文园地四》中的《口语交际：续讲故事》，在小松鼠和小白兔之间，小朋友们就展开了丰富的想象，带给了同学老师无限的快乐和收获。
　　再次，培养阅读兴趣。
　　兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，这句话很有力地见证了阅读与写作的关系。《语文课程标准》上写道：“阅讀是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。阅读是写作的基础，没有阅读就没有写作，阅读可以为写作提供广泛的原材料。
　　在一年级的第一次家长会上，我就告诉家长们，阅读的重要性，让家长们引起重视，并把每天阅读半小时作为一个作业布置给小朋友，并让家长做好监督。刚开始，小朋友们识字较少，慢慢的，随着拼音的学习，从简单图画读物，到拼音读物……阅读，不仅让他们增加了识字量，更让他们在以后的习作中，有话可说。
　　最后，把练笔贯穿于平时的学习生活中。
　　对于低年级学生要鼓励写话，有话就记在写话本里，定期交流、展示这是非常重要的。培养他们记周记的习惯，每周把自己感兴趣的，有意思的事情通过一句话或是一段话记下来。久而久之，不仅锻炼了他们的写话能力，而且也为师生之间的交流增添了方式，也更能为他们的成长留下的美好的回忆！
　　对于我们班的小朋友，从一年级开始我就对他们进行训练——记周记。对于不会写的字可以问家长，也可以注拼音。这样长期坚持下来，不仅锻炼他们的写作能力，也可以实现主动识字。刚开始，这对于很多学生很有困难，但慢慢的，他们都会有所收获，现在他们最盼望的事情就是想及时看看自己的评语，听听别的小朋友写得好的并与之交流。
　　小学低段是学生学习生涯的开始，也是学生开始作文的开始，只要我们教师做好学生的引导者，发挥学生的自主性，让学生的个性得到充分的发挥，就能使学生的能力得到最大的發展。因此，作文，就应该从低段抓起。