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摘 要：形成性评价是指在活动过程中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价。就形成性評价中的学分评价在小学英语教学中的应用做出尝试与探讨。
关键词：形成性评价；学分评价；小学英语教学
一、形成性评价的定义
形成性评价是对学生的学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习。形成性评价包括许多的应用方法，以下主要介绍的是学分评价的应用。
二、学分评价的基本理念
学分评价的本质是：通过学分，贯穿学生整个学习的过程，将学习态度、学习成绩以学分的形式加以量化，通过横向对比奖励，实现促进学生学习的目标。以个人和小组为单位，通过定期对学分的奖励和设置，在班内会产生你追我赶的学习态势，使学生产生集体荣誉感、达成目标的成就感，在小组之间形成互相帮助的风气。
三、学分评价的具体实施方式
学分评价包括了学分标准、学分奖励设置、学分表、学分评价的具体实施操作。
1.订立学分标准
学分标准是学分评价的核心，需要对学习态度及学习成绩加以量化。下面是学分评价的标准，在现实教学中可以根据不同的情况不断调整。
（1）学习情况
评分内容包括：
上课留心听讲——5分；
作业完成情况——5分；
课堂活动——2分；
（2）学习成绩
评分内容包括：
课堂听写——5分；
课堂小测——5分；
单元测验——30分；
期末考试——60分；
（3）课外活动
评分内容包括：
课外活动——5分
2.订立学分目标与奖励
向学生阐述学分的形成及奖励，奖励的设置包括：
（1）单元可分优秀奖
奖项设置为学分前5名，每个单元评选一次，奖励相应的小文具等，或全班表扬，或给家长发短信。
（2）单元小组学分优秀奖
奖项设置为学分最高的学习小组，每个单元评选一次，奖励相应的小文具，或全班表扬，或给家长发短信。
（3）学期学分优秀奖
奖项设置为学分前5名，每个学期评选一次，奖励相应的奖品，全班表扬，作为三好学生及升中推荐的依据，给家长发表扬短信。
（4）学期小组学分优秀奖
奖项设置为学分最高的学习小组，每个学期评选一次，奖励相应的小文具，或全班表扬，或给家长发短信。
3.学分展示
学分的展示方式为：制作一张大学分表并张贴在班级后面的墙报上，按照座位分为四大小组，并将每个学生的学号、姓名、学分情况都写在上面，其中学分的分数用铅笔书写，方便每天更新，另外，对学分前5名的在表格中贴上星星进行加重表示。
4.老师根据学生的学分情况，按照单元为纵坐标制作相应的学生学习档案，以随时检验学生的学习情况并制定针对性的教学目标（如表）
学分评价实施过程与需要注意的问题（如图）
（1）可选出每个小组的小组长与副组长，每天进行学分的记录与更新。另外，听写、课堂小测、单元测试、期末考试的学分录入，通过每个小组的组长与副组长及老师共同合作，工作也不会非常繁琐。
（2）以小组为单位。每组的成员都要互相合作、互相帮助，要树立共荣共辱观。
（3）学分情况定期与家长沟通，通过短信等形式进行交流，让家长在家中督促孩子，做到课间与课余的紧密结合。
（4）学分标准不能随便改动，评分也需要老师公平公正，不能让学生产生儿戏的感觉，这样才能使学生真正产生学习的积极性。
（5）上课不留心，作业不做，就没有分了，除了自己面子过不去，还会拖学习小组后腿，有了压力，就有动力，就会做得更好。小组中成绩好的同学也会帮助成绩不是很好的同学，督促他们上课认真听讲、完成作业，从而提高整体成绩。
（6）老师平时上课多以小组为单位进行竞赛，一方面可以调动学生的积极性，另一方面，也可以调节分数的分配，缩小分数的差距，以增加竞争的激烈程度，让学生不会产生放弃的情绪。
（7）学分评价的难点在于评价标准的制定，实施过程中会增加老师的工作量，对老师的要求比较高，也使得老师在整个评价中占有非常重要的地位。
学分评价属于形成性评价的一种，其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。
参考文献：
[1]吴维宁.新课程学生学业评价的理论和实践[M].广东教育出版社，2004.
[2]黄光扬.新课程与学生学习评价[J].福建教育，2005.
关键词：形成性评价；学分评价；小学英语教学
一、形成性评价的定义
形成性评价是对学生的学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习。形成性评价包括许多的应用方法，以下主要介绍的是学分评价的应用。
二、学分评价的基本理念
学分评价的本质是：通过学分，贯穿学生整个学习的过程，将学习态度、学习成绩以学分的形式加以量化，通过横向对比奖励，实现促进学生学习的目标。以个人和小组为单位，通过定期对学分的奖励和设置，在班内会产生你追我赶的学习态势，使学生产生集体荣誉感、达成目标的成就感，在小组之间形成互相帮助的风气。
三、学分评价的具体实施方式
学分评价包括了学分标准、学分奖励设置、学分表、学分评价的具体实施操作。
1.订立学分标准
学分标准是学分评价的核心，需要对学习态度及学习成绩加以量化。下面是学分评价的标准，在现实教学中可以根据不同的情况不断调整。
（1）学习情况
评分内容包括：
上课留心听讲——5分；
作业完成情况——5分；
课堂活动——2分；
（2）学习成绩
评分内容包括：
课堂听写——5分；
课堂小测——5分；
单元测验——30分；
期末考试——60分；
（3）课外活动
评分内容包括：
课外活动——5分
2.订立学分目标与奖励
向学生阐述学分的形成及奖励，奖励的设置包括：
（1）单元可分优秀奖
奖项设置为学分前5名，每个单元评选一次，奖励相应的小文具等，或全班表扬，或给家长发短信。
（2）单元小组学分优秀奖
奖项设置为学分最高的学习小组，每个单元评选一次，奖励相应的小文具，或全班表扬，或给家长发短信。
（3）学期学分优秀奖
奖项设置为学分前5名，每个学期评选一次，奖励相应的奖品，全班表扬，作为三好学生及升中推荐的依据，给家长发表扬短信。
（4）学期小组学分优秀奖
奖项设置为学分最高的学习小组，每个学期评选一次，奖励相应的小文具，或全班表扬，或给家长发短信。
3.学分展示
学分的展示方式为：制作一张大学分表并张贴在班级后面的墙报上，按照座位分为四大小组，并将每个学生的学号、姓名、学分情况都写在上面，其中学分的分数用铅笔书写，方便每天更新，另外，对学分前5名的在表格中贴上星星进行加重表示。
4.老师根据学生的学分情况，按照单元为纵坐标制作相应的学生学习档案，以随时检验学生的学习情况并制定针对性的教学目标（如表）
学分评价实施过程与需要注意的问题（如图）
（1）可选出每个小组的小组长与副组长，每天进行学分的记录与更新。另外，听写、课堂小测、单元测试、期末考试的学分录入，通过每个小组的组长与副组长及老师共同合作，工作也不会非常繁琐。
（2）以小组为单位。每组的成员都要互相合作、互相帮助，要树立共荣共辱观。
（3）学分情况定期与家长沟通，通过短信等形式进行交流，让家长在家中督促孩子，做到课间与课余的紧密结合。
（4）学分标准不能随便改动，评分也需要老师公平公正，不能让学生产生儿戏的感觉，这样才能使学生真正产生学习的积极性。
（5）上课不留心，作业不做，就没有分了，除了自己面子过不去，还会拖学习小组后腿，有了压力，就有动力，就会做得更好。小组中成绩好的同学也会帮助成绩不是很好的同学，督促他们上课认真听讲、完成作业，从而提高整体成绩。
（6）老师平时上课多以小组为单位进行竞赛，一方面可以调动学生的积极性，另一方面，也可以调节分数的分配，缩小分数的差距，以增加竞争的激烈程度，让学生不会产生放弃的情绪。
（7）学分评价的难点在于评价标准的制定，实施过程中会增加老师的工作量，对老师的要求比较高，也使得老师在整个评价中占有非常重要的地位。
学分评价属于形成性评价的一种，其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。
参考文献：
[1]吴维宁.新课程学生学业评价的理论和实践[M].广东教育出版社，2004.
[2]黄光扬.新课程与学生学习评价[J].福建教育，2005.