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摘 要：良好的校园文化环境建设为职高的语文素质教育做好后盾。良好的校园文化环境使语文变得鲜活。启动宣传媒体，能拓宽学习渠道，让学生感受书香氛围，促进学生感悟能力，利用学校文化环境优势，促进学生课外阅读；校园文化活动使语文变得酣畅。结合学校文化建设开展实践活动，可以提高学生语文综合能力，在校园文化建设中拓宽创意领域，可以开发学生语文思维。
关键词：校园文化建设 职高语文教学 校园文化环境
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（a）-0216-01
对学生而言，语文本身就是一种特殊的生活。生活中处处都是语文学习的资源，世事都有学习语文的机会。正如《语文课程标准》所指出的那样：“学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”而学校生活是学生生活的重要组成部分，校园文化就是一所学校全体成员构建和认同的，以群体价值观为核心的，与社会文化既相联系又独立的一种亚文化。校园文化建设与语文交友有着密不可分的关系。良好的校园文化环建设为职教的语文素质教育做好后盾。
1 良好的校园文化环境使职高语文变得鲜活
语文学习，除了通过文明安排的显性课程以外，还有对学生的知识、情感、态度、价值观等方面发生潜移默化影响的“隐性课程”，即环境语文。校园的建筑、设施，教室的安排、布置，师生之间的人际交往等，无时无刻不在对学生产生影响。我们的语文学习一旦与职高学生的生活发生碰撞、交融，就能产生无限的活力与生机。营造健康、上进、文明的校园文化氛围，形成积极、向上的教学内部环境，是推动语文素质教育走上良性发展轨道的重要举措，能使语文变得鲜活。
1.1 启动媒体宣传，拓宽学习渠道
利用学校宣传媒体，及时传播相关信息，扩大学习领域。校演播室是加大演播室可以转播国内外新闻及有关教育政策，起到宣传、激励的作用；可以报道校园内的好人好事，及时有针对性地对学生进行思想教育；也可播报发生在身边的生活趣事，启发职高学生懂得学好语文必须联系生活。另外，指导学生模仿课本中的“消息、通讯”，写一些校园消息和人物通讯，向演播室投稿。做到学以致用，既可提供学生练笔的机会，又可宣传正确的人生观、价值观。还可以通过演播室传出的音乐，使学生在愉快的氛围中，把校园与校外连结起来，把书本和实际联系起来。充分利用校园空间优势，尽可能进行墙报、橱窗、标牌等的规划建设，尽量做到“每一面墙壁，每一块黑板都会说话”。不可忽视墙报、宣传窗的教育感染作用。比如：教学楼前面的“学会做人、学会求知、学会生活”的校训，教室外张贴的名人肖像、名言警句；操场围墙上的“发展体育”，学校多处挂着“清洁校园，不乱扔纸屑，水是生命之源，请节约用水”等标牌，都是学习知识的领域、思想教育的阵地。这样，就利用了宣传空间把语文教学从课堂到课外、从知识到思想进行了完整的结合。
1.2 感受学校书香氛围，促进职高学生感悟能力
从一定意义上来说，生活的语文，就是学生的语文，就是基于职高学生生活体验的语文。学生不但是课程意义的接受者，更是课堂内涵的主动构建者。他是以自己对生活的理解和体验去解读课程和建构意义的。杨金林先生说的好：“作用于听觉与视觉的语言文字本身没有意义，有意义的是隐藏与视听信息背后的弦外之音、言外之意。这些要靠听读者心灵的眼和耳来把握，这心灵的眼与耳就是人心灵的积累和人心灵的感悟能力。”选取学校美好的人和事，让学生在观察学校、了解学校过程中，受到健康风尚的熏陶感染。引领学生观看学校的全貌，然后看进出学校的学生和老师，尤其注意看学生和老师的精神风貌，参观图书室的藏书。
1.3 利用学校文化环境优势，促进职高学生课外阅读
接受知识仅依赖于教材这唯一的载体，远远不能满足知识经济时代的教育发展需要。
因此，让师生在课外书里汲取营养充实自己，并领悟到“语文”的博大精深，从而内化师生语文素质。适量的课外阅读可使老师成为“学者型”老师，以提高授课效率，可使学生摆脱“应试”的束缚，成为“素质型”学生，以提高学习效果。加大投入，充实校图书室，使其“增肥”并不会违背教育部关于学生“减负”的通知精神，相反，是为学生拓开知识源泉，使其学到更多的东西，以减轻有限的课堂里的“填鸭式”的知识灌输负担。我校每年都要花大量资金购买适合各种层次阅读需要的图书，比如作文书、中外名著等，还安排专人进行规范有序的管理，是图书室成为师生的“精神粮库”。特别针对学生来说，课外阅读的天地如此广阔，课外读物无论内容、题材都是五彩斑斓。
2 校园文化活动使职高语文变得酣畅
职高语文活动课即职高语文的课外活动，它是职高语文教学的重要组成部分。语文课程重在实践，不仅语文课堂是学生语文“践行”的场所，还应构建一个开放的语文学习环境，而语文实践活动往往是因为其的趣味性，让形式乐于运用课外所得。
2.1 开展实践活动，提高职高学生语文综合能力
如“成语擂台赛”这一实践活动，事先让学生自己动手收集成语，在实际生活中寻找应用成语的途径与范例，有了一定的积累后，再开展实践活动，通过“成语接龙”“巧填表格”等学生喜闻乐见的形式，让学生在有趣的活动中积累更多，收获更多。
2.2 拓宽创意领域，开发职高学生语文思维
语文素质可表现为听、說、读、写四种能力。说、写是职高生的弱项。因此，提供说写的舞台，开发学生思维，是校园文化建设的重中之重。组建文学社是开掘学生创造力的好办法。职高语文教学中涉及的各种文体（含小说、散文、诗歌、戏剧），一些爱好文学的学生可大胆尝试。让学生借助校文学刊物，去运用语文知识储备，提高文学表达能力，从这种课外文字时间中去巩固知识、开发智力、培养能力。例如：我们学校组建的《职教校刊》。每期刊物刊载学生优秀作文，并负责向外推荐，一般每学期都有学生作品被转载，这样，大大激发了学生的写作兴趣，逐渐从校园兴起一种勤读勤些的“文学时尚”，把学生被动作文变成主动作文。一句话，一个文学活动可把全校学生的写作水平推上一个新的台阶。
总之，“语文学习的外延与生活相等”，语文是人们学习、生活的工具，更是学生未来生存、发展、创造的工具。现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素质，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备多方面的能力，没有语文作基础，不可能达到目的。职高语文教学对校园文化的作用，集中体现在对校园物质文化的反应、点染和创造上。校园文化对职高语文教学的影响，也主要表现为提供丰富多彩的物质文化景观，供学生思考、解读和反应。
参考文献
[1] 现代学校心理辅导[M].上海科学技术文献出版社.
[2] 语文课程标注[M].北京师范大学出版社，2002.
[3] 教育行动研究[M].浙江大学出版社2003.
[4] 潘自由.职高语文指导实验研究[M].湖北科技出版社.
关键词：校园文化建设 职高语文教学 校园文化环境
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（a）-0216-01
对学生而言，语文本身就是一种特殊的生活。生活中处处都是语文学习的资源，世事都有学习语文的机会。正如《语文课程标准》所指出的那样：“学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”而学校生活是学生生活的重要组成部分，校园文化就是一所学校全体成员构建和认同的，以群体价值观为核心的，与社会文化既相联系又独立的一种亚文化。校园文化建设与语文交友有着密不可分的关系。良好的校园文化环建设为职教的语文素质教育做好后盾。
1 良好的校园文化环境使职高语文变得鲜活
语文学习，除了通过文明安排的显性课程以外，还有对学生的知识、情感、态度、价值观等方面发生潜移默化影响的“隐性课程”，即环境语文。校园的建筑、设施，教室的安排、布置，师生之间的人际交往等，无时无刻不在对学生产生影响。我们的语文学习一旦与职高学生的生活发生碰撞、交融，就能产生无限的活力与生机。营造健康、上进、文明的校园文化氛围，形成积极、向上的教学内部环境，是推动语文素质教育走上良性发展轨道的重要举措，能使语文变得鲜活。
1.1 启动媒体宣传，拓宽学习渠道
利用学校宣传媒体，及时传播相关信息，扩大学习领域。校演播室是加大演播室可以转播国内外新闻及有关教育政策，起到宣传、激励的作用；可以报道校园内的好人好事，及时有针对性地对学生进行思想教育；也可播报发生在身边的生活趣事，启发职高学生懂得学好语文必须联系生活。另外，指导学生模仿课本中的“消息、通讯”，写一些校园消息和人物通讯，向演播室投稿。做到学以致用，既可提供学生练笔的机会，又可宣传正确的人生观、价值观。还可以通过演播室传出的音乐，使学生在愉快的氛围中，把校园与校外连结起来，把书本和实际联系起来。充分利用校园空间优势，尽可能进行墙报、橱窗、标牌等的规划建设，尽量做到“每一面墙壁，每一块黑板都会说话”。不可忽视墙报、宣传窗的教育感染作用。比如：教学楼前面的“学会做人、学会求知、学会生活”的校训，教室外张贴的名人肖像、名言警句；操场围墙上的“发展体育”，学校多处挂着“清洁校园，不乱扔纸屑，水是生命之源，请节约用水”等标牌，都是学习知识的领域、思想教育的阵地。这样，就利用了宣传空间把语文教学从课堂到课外、从知识到思想进行了完整的结合。
1.2 感受学校书香氛围，促进职高学生感悟能力
从一定意义上来说，生活的语文，就是学生的语文，就是基于职高学生生活体验的语文。学生不但是课程意义的接受者，更是课堂内涵的主动构建者。他是以自己对生活的理解和体验去解读课程和建构意义的。杨金林先生说的好：“作用于听觉与视觉的语言文字本身没有意义，有意义的是隐藏与视听信息背后的弦外之音、言外之意。这些要靠听读者心灵的眼和耳来把握，这心灵的眼与耳就是人心灵的积累和人心灵的感悟能力。”选取学校美好的人和事，让学生在观察学校、了解学校过程中，受到健康风尚的熏陶感染。引领学生观看学校的全貌，然后看进出学校的学生和老师，尤其注意看学生和老师的精神风貌，参观图书室的藏书。
1.3 利用学校文化环境优势，促进职高学生课外阅读
接受知识仅依赖于教材这唯一的载体，远远不能满足知识经济时代的教育发展需要。
因此，让师生在课外书里汲取营养充实自己，并领悟到“语文”的博大精深，从而内化师生语文素质。适量的课外阅读可使老师成为“学者型”老师，以提高授课效率，可使学生摆脱“应试”的束缚，成为“素质型”学生，以提高学习效果。加大投入，充实校图书室，使其“增肥”并不会违背教育部关于学生“减负”的通知精神，相反，是为学生拓开知识源泉，使其学到更多的东西，以减轻有限的课堂里的“填鸭式”的知识灌输负担。我校每年都要花大量资金购买适合各种层次阅读需要的图书，比如作文书、中外名著等，还安排专人进行规范有序的管理，是图书室成为师生的“精神粮库”。特别针对学生来说，课外阅读的天地如此广阔，课外读物无论内容、题材都是五彩斑斓。
2 校园文化活动使职高语文变得酣畅
职高语文活动课即职高语文的课外活动，它是职高语文教学的重要组成部分。语文课程重在实践，不仅语文课堂是学生语文“践行”的场所，还应构建一个开放的语文学习环境，而语文实践活动往往是因为其的趣味性，让形式乐于运用课外所得。
2.1 开展实践活动，提高职高学生语文综合能力
如“成语擂台赛”这一实践活动，事先让学生自己动手收集成语，在实际生活中寻找应用成语的途径与范例，有了一定的积累后，再开展实践活动，通过“成语接龙”“巧填表格”等学生喜闻乐见的形式，让学生在有趣的活动中积累更多，收获更多。
2.2 拓宽创意领域，开发职高学生语文思维
语文素质可表现为听、說、读、写四种能力。说、写是职高生的弱项。因此，提供说写的舞台，开发学生思维，是校园文化建设的重中之重。组建文学社是开掘学生创造力的好办法。职高语文教学中涉及的各种文体（含小说、散文、诗歌、戏剧），一些爱好文学的学生可大胆尝试。让学生借助校文学刊物，去运用语文知识储备，提高文学表达能力，从这种课外文字时间中去巩固知识、开发智力、培养能力。例如：我们学校组建的《职教校刊》。每期刊物刊载学生优秀作文，并负责向外推荐，一般每学期都有学生作品被转载，这样，大大激发了学生的写作兴趣，逐渐从校园兴起一种勤读勤些的“文学时尚”，把学生被动作文变成主动作文。一句话，一个文学活动可把全校学生的写作水平推上一个新的台阶。
总之，“语文学习的外延与生活相等”，语文是人们学习、生活的工具，更是学生未来生存、发展、创造的工具。现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素质，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备多方面的能力，没有语文作基础，不可能达到目的。职高语文教学对校园文化的作用，集中体现在对校园物质文化的反应、点染和创造上。校园文化对职高语文教学的影响，也主要表现为提供丰富多彩的物质文化景观，供学生思考、解读和反应。
参考文献
[1] 现代学校心理辅导[M].上海科学技术文献出版社.
[2] 语文课程标注[M].北京师范大学出版社，2002.
[3] 教育行动研究[M].浙江大学出版社2003.
[4] 潘自由.职高语文指导实验研究[M].湖北科技出版社.