从初二年级开始，由于物理学科的介入，加之其他学科内容变难和生理和心理的变化，部分初中学生开始无所适从，“学困生”与日俱增。他们对物理缺乏兴趣，甚至产生厌学情绪。如何使后进生对物理感兴趣，在物理课中“动”起来呢？本文谈几点体会。
　　一、满足后进生被爱的需要
　　应该说每一个学生都有被爱的心理需要，但对于后进生来讲，这一需要显得尤其重要。他们由于成绩差，会遭到同学的白眼，家长的训斥，心理上有一种被遗弃的感觉，尤其是单亲家庭和离异家庭的后进生，他们更缺乏父爱或母爱。
　　二、激发兴趣，启发思维
　　杨振宁教授说过：“兴趣是成功的秘诀。”教学要培养学生浓厚的学习兴趣，以形成学生内在的学习动机。因此我在教学中，根据本校学生的实际，首先激发学生对物理的学习兴趣，使学生真正认识到物理学科在实际中的应用极为广泛，学好物理对今后的学习、工作、生活极为重要。教学中，以一些新奇的实例，激发学生的学习兴趣。如：在光滑的桌面上，一只蚂蚁能推动一个很重的东西吗？用纸杯能烧开水吗？等等。充分让学生讨论、发表见解，教师再以适当的点拨指导。出人意料的结果使学生感到惊奇，从而激发对新知识的渴望。
　　三、重视形象思维的训练
　　从生理上看，初中学生已经逐渐地从形象思维转变为抽象思维了，这种转化对学生来说是一大难点。但是在转化初中物理的学困生时，我们要重视形象思维的训练，并作为学生学习初中物理概念、规律的基础，而抽象思维可在形象思维基础之上得以培训与提高。比如，当学生在学习“物体的沉浮条件时，对于物体的上浮、下沉还是漂浮跟液体与物体（实心）密度的大小比较有关”时，很容易混淆这一关系。所以，对于这问题，单纯从文字或公式的理解是很难的，学生不容易记忆。但当我们从形象的具体例子出发，从类比的方法出发，这一问题就可得以解决。如，我们可以举例子进行类比，把木块浸没于水中，木块上浮（木块的密度小于水的密度，故可类推），其他同理。以形象的思维去表达抽象的概念规律，是初中学生以形象思维为基础培养抽象思维的一种重要的方法。
　　四、充分师生互动
　　学生有了学习物理的兴趣，教师要不失时机的使其兴趣强化。这就需要学生亲自参与教学，发现问题，提出问题，处理问题，理论与实践相结合。讲“液体蒸发致冷”，把演示实验变为学生实验。两支相同的温度计，其中一支的玻璃泡在与室温相同的酒精中蘸一下，而后观察两支温度计的示数有何变化，叫后进生说出所见到的现象，再引导解释。后进生回答问题后要热情赞扬，若答错了叫好学生补充，最后教师点拨、总结。使后进生能积极地动脑思考、动眼观察、动口表述，极大地调动了学习的积极性、主动性。后进生很珍惜每一次表现自己的机会。因此，兴趣由分析问题得到强化，解决问题得到稳定。
　　总之，初中物理学困生的转化工作是一艰巨而富有挑战意义的工作，它需要更多的教师以更多的精力投入到这项工作中间来，做到以防为主，防止和转化并举，减少困难生数量，使班级物理氛围浓厚，从而提高物理的教学质量。