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摘 要：
介绍了在互联网与“慕课”相融合的大背景下，我国的大学英语阅读教学可以从“慕课”教学理念入手，找到传统教学模式和翻转课堂教学模式的契合点，形成新的教学模式，提高大学英语阅读课堂教与学的效率。
关键词：
慕课；大学英语阅读；教学模式
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：16723198（2016）04019301
1 慕课简介
慕课（MOOC，Massive open online courses）是一种全新的在线网络教育模式。2012年，全球最有名的三大慕课平台Coursera，edX和Udacity相继成立，很多国家和地区也纷纷创建自己的慕课平台，因此2012年也被称为“Mooc之年”。以慕课为代表的新一代网络化、资源化、开放式、互动式的教学模式正在呼啸而来，撼动着传统教学模式的根基。
2 “慕课”背景下的大学英语阅读教学新模式
以慕课教学理念为根本的“翻转课堂”（Flipped Classroom），是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。这种教学形式起源于美国高中化学教师乔纳森·伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams），他们使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿，结合实时讲解，然后把PPT演示视频上传到网络以此来帮助课堂缺席的学生补课。目前翻转课堂的教学模式流程是“学生自主学习——发现问题——教师引导解决问题”。首先由教师创建关于教学内容的视频，学生在课前通过看视频中教师的讲解，自行学习知识点。在课上，通过学生的分组讨论及讲解，教师来检查课前视频中的内容以及布置的作业，与学生面对面交流并对他们提出的疑问进行解惑。
在这种教学模式下，学生在课堂的宝贵时间内，能够更专注的主动学习，与老师和同学研究解决课前自主学习中遇到的问题，从而对知识获得更深层次的理解。同时，教师不再占用课堂的时间来讲授基本知识点，也能有更多的时间与每个人交流。课上老师主要采用协作法来满足学生的需要，促成他们的个性化学习，使学生通过实践能够获得更真实的学习。
这种“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，引发了教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。
阅读是大学英语学习中一个极为重要的环节。传统的阅读教学主要应用的是“自上而下”和“自下而上”的阅读理论，每个理论指导的阅读教学都各有利弊。因此，在互联网时代及慕课资源丰富的今天，教师完全可以在众多教育资源中，寻找与教学大纲、教学目标和教学内容相符的视频资源作为教学内容的补充，同时采用翻转课堂的教学模式，针对不同英语水平的学生的个体特点来讲授传统的阅读课程。笔者以《新视野大学英语读写译教程》第三册第八单元为例，设计基于慕课资源的大学英语阅读课程的翻转课堂教学模式。
首先教师要以教学大纲为依据，充分考虑到学生的自身英语水平和实际需求，制定出自己教学的实施方案。本单元按教学计划为四学时，教师可以分为课文分析，阅读技巧，词汇讲解和自由问答4个部分来组织教学。之后，教师要以提高课程质量，增加趣味性和实用性为原则，积极开发网络上与本单元的主题“克隆”相关的教学资源。根据教学方案的设定，为学生精心准备、制作每个部分的PPT教学视频和相关的一些音频资源。教学视频中教学任务的设计要充分考虑到学生的个体差异和具体教学的可行性。每個部分的内容主要由通过学生看教学视频自主学习来完成。在课堂上，师生之间和生生之间主要以讨论交流、展示汇报个人和小组自学成果为主。而教师充当的是引导者、管理者的角色。通过为学生创设符合教学内容要求的情景，帮助学生建立新旧知识之间的联系，构建有意义的学习过程。教师通过学生在自学过程中产生的疑问，及时进行教学反思，形成反思日记，同时总结经验，为下一次教学视频的录制和课堂活动的组织提供参考。
实践表明，与之前传统的“自上而下”或“自下而上”的教学模式相比，基于慕课资源的大学英语阅读翻转课堂，能够丰富学生的学习内容，增加师生和生生之间的互动，变传统单向的填鸭式教学为学生积极主动的探索式学习，使得学生真正成为教学中的主体，深受学生的欢迎。
3 慕课之于传统教育的分析
大学英语传统的教学模式一直以来都存在着“低效费时”的问题，那么，以慕课为代表的在线教育会淘汰传统教育吗？教育专家认为，实体大学所营造出的那种学术氛围是不可替代的。但不可否认的是，慕课确实撬动了根深蒂固的大学传统课堂。因此，我国的大学英语阅读教学应该充分利用这次机遇，以慕课翻转课堂的教学理念为出发点，激发教师不断的探索，找出更具创新性的，更高效的教学模式，促进学生个体化自主学习能力的提升。
参考文献
[1]束定芳.外语课堂教学中的问题与若干研究课题[J].外语教学与研究，2014，（5）：446455.
[2]马武林，胡加圣.MOOCs对我国大学英语课程的冲击与重构[J].外语电化教学，2014，（2）：4854.
介绍了在互联网与“慕课”相融合的大背景下，我国的大学英语阅读教学可以从“慕课”教学理念入手，找到传统教学模式和翻转课堂教学模式的契合点，形成新的教学模式，提高大学英语阅读课堂教与学的效率。
关键词：
慕课；大学英语阅读；教学模式
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：16723198（2016）04019301
1 慕课简介
慕课（MOOC，Massive open online courses）是一种全新的在线网络教育模式。2012年，全球最有名的三大慕课平台Coursera，edX和Udacity相继成立，很多国家和地区也纷纷创建自己的慕课平台，因此2012年也被称为“Mooc之年”。以慕课为代表的新一代网络化、资源化、开放式、互动式的教学模式正在呼啸而来，撼动着传统教学模式的根基。
2 “慕课”背景下的大学英语阅读教学新模式
以慕课教学理念为根本的“翻转课堂”（Flipped Classroom），是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。这种教学形式起源于美国高中化学教师乔纳森·伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams），他们使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿，结合实时讲解，然后把PPT演示视频上传到网络以此来帮助课堂缺席的学生补课。目前翻转课堂的教学模式流程是“学生自主学习——发现问题——教师引导解决问题”。首先由教师创建关于教学内容的视频，学生在课前通过看视频中教师的讲解，自行学习知识点。在课上，通过学生的分组讨论及讲解，教师来检查课前视频中的内容以及布置的作业，与学生面对面交流并对他们提出的疑问进行解惑。
在这种教学模式下，学生在课堂的宝贵时间内，能够更专注的主动学习，与老师和同学研究解决课前自主学习中遇到的问题，从而对知识获得更深层次的理解。同时，教师不再占用课堂的时间来讲授基本知识点，也能有更多的时间与每个人交流。课上老师主要采用协作法来满足学生的需要，促成他们的个性化学习，使学生通过实践能够获得更真实的学习。
这种“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，引发了教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。
阅读是大学英语学习中一个极为重要的环节。传统的阅读教学主要应用的是“自上而下”和“自下而上”的阅读理论，每个理论指导的阅读教学都各有利弊。因此，在互联网时代及慕课资源丰富的今天，教师完全可以在众多教育资源中，寻找与教学大纲、教学目标和教学内容相符的视频资源作为教学内容的补充，同时采用翻转课堂的教学模式，针对不同英语水平的学生的个体特点来讲授传统的阅读课程。笔者以《新视野大学英语读写译教程》第三册第八单元为例，设计基于慕课资源的大学英语阅读课程的翻转课堂教学模式。
首先教师要以教学大纲为依据，充分考虑到学生的自身英语水平和实际需求，制定出自己教学的实施方案。本单元按教学计划为四学时，教师可以分为课文分析，阅读技巧，词汇讲解和自由问答4个部分来组织教学。之后，教师要以提高课程质量，增加趣味性和实用性为原则，积极开发网络上与本单元的主题“克隆”相关的教学资源。根据教学方案的设定，为学生精心准备、制作每个部分的PPT教学视频和相关的一些音频资源。教学视频中教学任务的设计要充分考虑到学生的个体差异和具体教学的可行性。每個部分的内容主要由通过学生看教学视频自主学习来完成。在课堂上，师生之间和生生之间主要以讨论交流、展示汇报个人和小组自学成果为主。而教师充当的是引导者、管理者的角色。通过为学生创设符合教学内容要求的情景，帮助学生建立新旧知识之间的联系，构建有意义的学习过程。教师通过学生在自学过程中产生的疑问，及时进行教学反思，形成反思日记，同时总结经验，为下一次教学视频的录制和课堂活动的组织提供参考。
实践表明，与之前传统的“自上而下”或“自下而上”的教学模式相比，基于慕课资源的大学英语阅读翻转课堂，能够丰富学生的学习内容，增加师生和生生之间的互动，变传统单向的填鸭式教学为学生积极主动的探索式学习，使得学生真正成为教学中的主体，深受学生的欢迎。
3 慕课之于传统教育的分析
大学英语传统的教学模式一直以来都存在着“低效费时”的问题，那么，以慕课为代表的在线教育会淘汰传统教育吗？教育专家认为，实体大学所营造出的那种学术氛围是不可替代的。但不可否认的是，慕课确实撬动了根深蒂固的大学传统课堂。因此，我国的大学英语阅读教学应该充分利用这次机遇，以慕课翻转课堂的教学理念为出发点，激发教师不断的探索，找出更具创新性的，更高效的教学模式，促进学生个体化自主学习能力的提升。
参考文献
[1]束定芳.外语课堂教学中的问题与若干研究课题[J].外语教学与研究，2014，（5）：446455.
[2]马武林，胡加圣.MOOCs对我国大学英语课程的冲击与重构[J].外语电化教学，2014，（2）：4854.