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【摘 要】通过在教学中设计读图与识图、填图与绘图、析图与运图等方式的地图活动，使学生懂得学习地理的基本方法和技能，提高解决问题的思维水平，逐步培养地图综合运用能力，有助于整体素质的提高和发展，为以后学习和生活奠定基础。
【关键词】地理课堂;地图活动;探究 地图是学生学习地理的重要工具，是不可缺少的语言和技能。无论是课堂教学，还是课外作业与考试，运用地图、利用地图分析、解决问题，发展思维，成为地理教学的特色，也成为突破地理学科的“瓶颈”和关键。课堂是学生活动的主阵地，学生活动类型多种多样，而地图活动是地理课堂活动的主体。图文结合、以图导学、以图释疑、多图并用、图文转换、图图转换、以图结课，引导学生读图，对地图信息的分析，对相关地理知识对比、联想，开拓思路，启发思维，深刻领会内涵，达到图文有机整合。经常运用地图对于提高地理课的教学质量，对于学生掌握知识、巩固记忆和培养能力，加强地理课的直观性、形象性与趣味性都有重要意义。那么在初中地理课堂教学中怎样有效的、更好的开展运用地图活动呢？
1. 读图与识图
学生通过对地图的阅读、认识，明确提供的地理信息，准确掌握地理事物的空间分布规律、演化和发展变化等。地图以无声的语言、特有的图形显示并传递多种地理信息，具有极强的空间性、整体性和综合性的特点，因而地理图比文字载体更便于学生进行观察、阅读、记忆、思考、分析、对比和理解。它具有感官刺激性强、信息容量大、表述简明扼要等优点。借助读图、识图可以直观准确地掌握地理事物的空间分布，进一步理解地理概念、原理，通过学生在读图的过程中，不断发现问题，有效提高了地图的利用率，加快了他们的思维节奏，促进了学生主动交流，成为学生培养问题意识，发现问题的天地。
首先读图要按照一定的顺序。活动时要指导学生按如下顺序阅读：①图名。地图标题注明了地图的属性，代表了一幅图的主题和要点，这是阅读地图的前提。让学生带着问题有目的的阅读地图。②图例、注记。图例是一幅图中地理事物的象征，这是指导学生轻松获知、识图的基础，特别是一些特殊的地区、路线、事物等，会在地图上被标记并在图例中有显示。③地图上的信息。分析你从这幅地图上了解了哪些新的信息。这是帮助我们解决问题的关键。
其次识图要有一定的目的。一幅地图，信息是全面的、多样的，识图的时候，要有目的地去看、去读。根据提出的问题或老师设计的命题，引导学生有目的的多角度地阅读地图，才能够有的放矢，掌握我们需要的信息。通常从点到线，从线到面，逐步形成完整的形象。如学习《东南亚》时，指导学生看“中南半岛河流与城市的分布图”时，首先让学生明确这是一张地形图，通过学习我们要了解掌握的是中南半岛地形的分布特点以及对河流、城市分布的影响。然后指导学生看分层设色地形图的图例，了解不同的颜色代表的海拔，让学生分组讨论说出中南半岛各地区的不同海拔及范围，并回答提出问题。学生们热烈地讨论，课堂气氛异常活跃，很顺利地总结得出特征。再根据河流上、下游的相对高度推断出“上游水流湍急，河流呈“V”字形，水力资源丰富;下游河谷展宽，河流呈“U”字形，泥沙沉积形成冲积平原。正如一位同学所说，以前看到彩色地图只当是为了好看，而今天看来，它变成雄伟壮观的立体画面。
再次特殊的地图要用特定的方法。等直线图要引导学生把线条的形状、疏密、延伸方向等特征与地形、气温、降水等具体特征联系起来，这是教学的难点，需要地理教师精心设计活动方案并组织学生反复练习才能形成。如“等温线图”的判读，先大屏幕展示“世界年平均气温分布图”，接着问学生：世界气温是如何分布的？请大家注意观察此图，等温线图与我们学过的什么图比较相似，并回答问题。在此基础上引导学生总结出世界气温分布的一般规律。在教学中，除要求学生具备“看、指、读、写”技能外，还要引用各种动画进行趣味练习，要从读图开始培养他们的观察力、想象力，在活动中学知识，在活动中获得成就感，激励他们乐学、会学、学有所成。
2. 填图与绘图
填图可以复习旧知识，巩固学习内容，增强地理学习兴趣，激活学生思维，建立正确的空间方位，锻炼学生的动手能力。在地理教学中，有针对性地设计填图训练，有利于学生掌握地理基础知识，既能培养学生直接学会画地图的基本技能，又能培养学生的动手能力。例如：我在学习中国地势的特征后，要求学生在适当的位置，填出三级阶梯的名称和分界线（如下图1），教学效果特别好，学生既记住了中国山地的名称和分界线，又懂得了它们的空间分布和相对位置。
图1
绘制地图，实现文字、表格向图形转化，使复杂问题简单化，抽象问题形象化、具体化。从而师生互动，活化地图，动静结合，内容简明扼要，图面清晰醒目，重点突出，提升学生动手操作能力;同时使学生具有正确的方位感，有助于空间思维的培养，不仅能刺激学生的记忆痕迹，强化记忆效果，加深印象，还可以培养学生绘图技能和地理审美能力。
教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并更能提高学生的学习兴趣。如在学习“长江”时，老师在黑板上从长江的发源地绘起，先画干流，并指出干流象两个不规则的英文字母“V和W”，一直画到人海口处。把宜昌和湖口两地用红笔标在干流上;接着让学生讲长江上、中、下游的特征，并在适当的位置上标注，然后用蓝色笔从西向东画出支流，边画边讲，并标注出沿河地区的港口名称。这样有形有意，文图结合，活化了地图，同时体现事物的特征，变抽象为具体，达到以图释文、以图释疑的效果。既发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习的主动性和积极性，从而为学生分析问题、解决问题提供了重要的依据。 图23. 析图与运图
地理事物之间存在着普遍联系。地图是信息的载体，地图所描述的地理事物或现象彼此之间是相互联系、相互制约、关系十分密切的。将地图放在一起进行对比、比较、总结和分析，利用地图的直观特性降低教材的难度，多图并用，重视图与图之间的联系，综合比较说明，突破教学难点，从整体上把握地理知识。如学习中国“西北地区”时，先引导学生阅读“西北地区景观图”，从图中发现地表植被由东到西的变化规律为“森林——草原——荒漠草原——荒漠”。这时问出现这种变化的原因何在？又引导学生阅读“中国年降水量分布图”，从图中寻求植被变化的根源。再引导学生分析“西北地区的位置和地形图”，海陆位置和地形阻挡随之也凸显出来。这样化繁为简、化难为易、化抽象为具体，指导学生使用地图理解知识，多图结合分析问题，独立运用地图能力得到提高，课堂教学效果显著。
地理学对学生的地图能力要求很高，从命题看可以说是“无图不成题”，甚至无图考图，考查学生对地图的分析、运用和解决问题的能力。如天安门广场升旗时间与日出同步，下列哪个节日升旗时间最早？A 6.1儿童节 B 7.1党的生日 C 8.1建军节 D 10.1国庆节 此题是无图考图，在讲解时首先要进行文图转换或图图转换，从上到下划三条水平线分别表示北回归线、赤道、南回归线，在北回归线上标注“6.22夏至”，在赤道上标注“3.21春分”和“9.23秋分”，在南回归线上标注“12.22冬至”，用箭头依次连接
（3.21→6.22→9.23→12.22→3.21）。其次引导学生在3.21→6.22之间找到6.1儿童节的大致位置，
图3画在图中并注明日期，依次在图中标注7.1党的生日、8.1建军节和10.1国庆节的大致位置、日期。最后从图中看出太阳直射点由北到南的日期排列，依次为党的生日、儿童节、建军节、国庆节，学生很容易得出本题的正确答案B。这样引导学生“笔下有图”，有利于学生对各种地理事物和现象的理解，提高了学生知识迁移的水平，突破学习地理的瓶颈。不仅激发了学生学习地图的兴趣，开阔了视野，培养了注意力和记忆力，启迪了思维力和创造力，而且充分调动了学生学习的积极性，提高了教学效率。
【参考文献】
[1] 广东省广州市 朱元聪《浅谈地图在教学中的有效应用》 2012.12
[2] 福建省福州市 郑玉萍《利用图像导学优化地理高效课堂》2013.11
【关键词】地理课堂;地图活动;探究 地图是学生学习地理的重要工具，是不可缺少的语言和技能。无论是课堂教学，还是课外作业与考试，运用地图、利用地图分析、解决问题，发展思维，成为地理教学的特色，也成为突破地理学科的“瓶颈”和关键。课堂是学生活动的主阵地，学生活动类型多种多样，而地图活动是地理课堂活动的主体。图文结合、以图导学、以图释疑、多图并用、图文转换、图图转换、以图结课，引导学生读图，对地图信息的分析，对相关地理知识对比、联想，开拓思路，启发思维，深刻领会内涵，达到图文有机整合。经常运用地图对于提高地理课的教学质量，对于学生掌握知识、巩固记忆和培养能力，加强地理课的直观性、形象性与趣味性都有重要意义。那么在初中地理课堂教学中怎样有效的、更好的开展运用地图活动呢？
1. 读图与识图
学生通过对地图的阅读、认识，明确提供的地理信息，准确掌握地理事物的空间分布规律、演化和发展变化等。地图以无声的语言、特有的图形显示并传递多种地理信息，具有极强的空间性、整体性和综合性的特点，因而地理图比文字载体更便于学生进行观察、阅读、记忆、思考、分析、对比和理解。它具有感官刺激性强、信息容量大、表述简明扼要等优点。借助读图、识图可以直观准确地掌握地理事物的空间分布，进一步理解地理概念、原理，通过学生在读图的过程中，不断发现问题，有效提高了地图的利用率，加快了他们的思维节奏，促进了学生主动交流，成为学生培养问题意识，发现问题的天地。
首先读图要按照一定的顺序。活动时要指导学生按如下顺序阅读：①图名。地图标题注明了地图的属性，代表了一幅图的主题和要点，这是阅读地图的前提。让学生带着问题有目的的阅读地图。②图例、注记。图例是一幅图中地理事物的象征，这是指导学生轻松获知、识图的基础，特别是一些特殊的地区、路线、事物等，会在地图上被标记并在图例中有显示。③地图上的信息。分析你从这幅地图上了解了哪些新的信息。这是帮助我们解决问题的关键。
其次识图要有一定的目的。一幅地图，信息是全面的、多样的，识图的时候，要有目的地去看、去读。根据提出的问题或老师设计的命题，引导学生有目的的多角度地阅读地图，才能够有的放矢，掌握我们需要的信息。通常从点到线，从线到面，逐步形成完整的形象。如学习《东南亚》时，指导学生看“中南半岛河流与城市的分布图”时，首先让学生明确这是一张地形图，通过学习我们要了解掌握的是中南半岛地形的分布特点以及对河流、城市分布的影响。然后指导学生看分层设色地形图的图例，了解不同的颜色代表的海拔，让学生分组讨论说出中南半岛各地区的不同海拔及范围，并回答提出问题。学生们热烈地讨论，课堂气氛异常活跃，很顺利地总结得出特征。再根据河流上、下游的相对高度推断出“上游水流湍急，河流呈“V”字形，水力资源丰富;下游河谷展宽，河流呈“U”字形，泥沙沉积形成冲积平原。正如一位同学所说，以前看到彩色地图只当是为了好看，而今天看来，它变成雄伟壮观的立体画面。
再次特殊的地图要用特定的方法。等直线图要引导学生把线条的形状、疏密、延伸方向等特征与地形、气温、降水等具体特征联系起来，这是教学的难点，需要地理教师精心设计活动方案并组织学生反复练习才能形成。如“等温线图”的判读，先大屏幕展示“世界年平均气温分布图”，接着问学生：世界气温是如何分布的？请大家注意观察此图，等温线图与我们学过的什么图比较相似，并回答问题。在此基础上引导学生总结出世界气温分布的一般规律。在教学中，除要求学生具备“看、指、读、写”技能外，还要引用各种动画进行趣味练习，要从读图开始培养他们的观察力、想象力，在活动中学知识，在活动中获得成就感，激励他们乐学、会学、学有所成。
2. 填图与绘图
填图可以复习旧知识，巩固学习内容，增强地理学习兴趣，激活学生思维，建立正确的空间方位，锻炼学生的动手能力。在地理教学中，有针对性地设计填图训练，有利于学生掌握地理基础知识，既能培养学生直接学会画地图的基本技能，又能培养学生的动手能力。例如：我在学习中国地势的特征后，要求学生在适当的位置，填出三级阶梯的名称和分界线（如下图1），教学效果特别好，学生既记住了中国山地的名称和分界线，又懂得了它们的空间分布和相对位置。
图1
绘制地图，实现文字、表格向图形转化，使复杂问题简单化，抽象问题形象化、具体化。从而师生互动，活化地图，动静结合，内容简明扼要，图面清晰醒目，重点突出，提升学生动手操作能力;同时使学生具有正确的方位感，有助于空间思维的培养，不仅能刺激学生的记忆痕迹，强化记忆效果，加深印象，还可以培养学生绘图技能和地理审美能力。
教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并更能提高学生的学习兴趣。如在学习“长江”时，老师在黑板上从长江的发源地绘起，先画干流，并指出干流象两个不规则的英文字母“V和W”，一直画到人海口处。把宜昌和湖口两地用红笔标在干流上;接着让学生讲长江上、中、下游的特征，并在适当的位置上标注，然后用蓝色笔从西向东画出支流，边画边讲，并标注出沿河地区的港口名称。这样有形有意，文图结合，活化了地图，同时体现事物的特征，变抽象为具体，达到以图释文、以图释疑的效果。既发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习的主动性和积极性，从而为学生分析问题、解决问题提供了重要的依据。 图23. 析图与运图
地理事物之间存在着普遍联系。地图是信息的载体，地图所描述的地理事物或现象彼此之间是相互联系、相互制约、关系十分密切的。将地图放在一起进行对比、比较、总结和分析，利用地图的直观特性降低教材的难度，多图并用，重视图与图之间的联系，综合比较说明，突破教学难点，从整体上把握地理知识。如学习中国“西北地区”时，先引导学生阅读“西北地区景观图”，从图中发现地表植被由东到西的变化规律为“森林——草原——荒漠草原——荒漠”。这时问出现这种变化的原因何在？又引导学生阅读“中国年降水量分布图”，从图中寻求植被变化的根源。再引导学生分析“西北地区的位置和地形图”，海陆位置和地形阻挡随之也凸显出来。这样化繁为简、化难为易、化抽象为具体，指导学生使用地图理解知识，多图结合分析问题，独立运用地图能力得到提高，课堂教学效果显著。
地理学对学生的地图能力要求很高，从命题看可以说是“无图不成题”，甚至无图考图，考查学生对地图的分析、运用和解决问题的能力。如天安门广场升旗时间与日出同步，下列哪个节日升旗时间最早？A 6.1儿童节 B 7.1党的生日 C 8.1建军节 D 10.1国庆节 此题是无图考图，在讲解时首先要进行文图转换或图图转换，从上到下划三条水平线分别表示北回归线、赤道、南回归线，在北回归线上标注“6.22夏至”，在赤道上标注“3.21春分”和“9.23秋分”，在南回归线上标注“12.22冬至”，用箭头依次连接
（3.21→6.22→9.23→12.22→3.21）。其次引导学生在3.21→6.22之间找到6.1儿童节的大致位置，
图3画在图中并注明日期，依次在图中标注7.1党的生日、8.1建军节和10.1国庆节的大致位置、日期。最后从图中看出太阳直射点由北到南的日期排列，依次为党的生日、儿童节、建军节、国庆节，学生很容易得出本题的正确答案B。这样引导学生“笔下有图”，有利于学生对各种地理事物和现象的理解，提高了学生知识迁移的水平，突破学习地理的瓶颈。不仅激发了学生学习地图的兴趣，开阔了视野，培养了注意力和记忆力，启迪了思维力和创造力，而且充分调动了学生学习的积极性，提高了教学效率。
【参考文献】
[1] 广东省广州市 朱元聪《浅谈地图在教学中的有效应用》 2012.12
[2] 福建省福州市 郑玉萍《利用图像导学优化地理高效课堂》2013.11