论文部分内容阅读
摘 要：随着现代化教育改革工作的深入开展，培养学生的核心素养已成为各学科教师的主要目标。然而，受传统教育理念的影响，教师在培养学生的过程中仍存在一些问题，导致最终的教学效果不佳，这就需要其立足于实际探索新路径、新方法，不断完善授课方案，使学生得到正确引导，确保从整体上提高学生的学科核心素养。以初中生物学科为例，着重论述培养学生核心素养的相关方法，仅供参考。
关键词：初中生物;核心素养;培养方法
初中生物学科的核心素养主要包含生命观念、科学思维、科学探究和社会责任这四项，是学生在学习过程中必须具备的能力和素养。因此，生物教师在制订具体的教学计划时，需要据此展开实践，利用先进的教学模式来引导学生学习，以便有效激发他们的学习兴趣，并促使其主动参与各种探究活动，不断完善学生的学习思路、认知体系与价值观念，从而潜移默化地提升其核心素养，顺利实现本学科的育人目标。
一、突出学生主体地位，大力发展其核心素养
（一）设计合作任务，引导学生探究和思考
初中生自主意识较强，且具备一定的自学能力，所以生物教师可以设计合作学习环节，为他们提供自由交流、深入思考的机会，以不断强化其探究能力和思考能力，助力其核心素养的发展。如，教师可以依照教材设计环环相扣的探究任务，指引学生在组内发表看法，并就存在异议的地方进行深入分析，以此激活他们的思维，促使其调动所学知识来解决问题，同时可使学生在互动中完善个人的学习思路，并在他人启发下获得更多灵感，学会从多个角度出发，有理有据地分析问题，然后逐步建构完整的知识体系，由此促进他们学科素养的不断提升。
（二）鼓励学生质疑，训练其思维能力
学生在学习知识的过程中难免会提出各种疑问，这正是引导其深度学习、发展他们科学思维的最佳时机。所以，初中生物教师要以正确的态度对待学生的质疑，鼓励他们养成良好的习惯，如，每节课都可以设计一个5分钟左右的质疑环节，让所有学生都能畅所欲言，说出疑问的同时再进行讨论，通过有效的互动来训练其思维能力。教师也要以正确的态度面对学生的质疑，如，无论学生提出多么简单的问题，都要对其表示肯定，尊重其思考成果，然后可适当延伸，增加该问题的深度，便于帮助学生解决当下的问题，同时拓展他们的思维，进而推动其核心素养的提升。
（三）优化实验教学活动，提升学生核心素养
在初中生物教学中，教师也要不断优化实验环节，为学生提供亲身实践的机会，以此强化其科学探究能力和科学思维，辅助提高他们的核心素养。如，生物教师可以利用多媒体进行演示实验，直观展示实验的全过程，便于学生快速地了解实验原理、记忆实验步骤和方法，同时掌握相关理论的形成过程，之后可分发实验器材，设计一个相似的实验主题，要求他们自主拟写实验方案，并通过操作得出结论，这不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以使之牢固地掌握所学知识，同时有效提升其逻辑思维能力和科学探究意识，进而实现培养其核心素养的目标。
二、渗透生命和情感教育，强化学生的核心素养
（一）创设生动的情境实施生命教育
初中生物教师在从事教学工作时，既要关注理论知识教学成果，也要遵循学科规律，注重培养学生的生命意识。此时，教师可以通过创设生动的情境来感染学生，有效触动他們的内心世界。如，生物老师在讲课时，可以利用多媒体播放视频，为学生展示生命的起源、不同生命的形成过程，同时可分析各种生命形态在成长过程中可能会遇到的挫折，展现其为了生存所付出的努力，从而让学生体会到生命的可贵，并引导他们尊重生命、爱惜生命，由此完善他们的生命观，为其核心素养的发展奠定良好的基础。
（二）渗透情感教育增强学生社会责任感
初中生物学科具有十分独特的育人作用，对学生价值观的发展影响深远。教师在教学实践中，可借助情感教育活动来培养学生的社会责任感，使他们以更为开阔的视野去看待大千世界，以更为博爱的心态去对待自然万物。如，在讲解生态环境的相关知识时，教师可以利用真实的案例和数据展示人类社会在发展壮大的过程中对生态造成的各种破坏，并要求学生反思自己及家人的日常行为，指出生活中浪费资源和破坏环境的现象，然后分析后果、提出解决策略，也可据此拟写一份倡议书，呼吁自己的家人从小事做起保护环境，由此实现情感教育的目的，不断强化学生的社会责任感。
总之，培养学生的核心素养是促进他们全面发展的重要途径，也是新课程改革工作的主要目标。鉴于此，初中生物教师要深入研读本学科的课程标准，了解教学目标与任务，然后结合核心素养理念设计科学的教学方案，并借助有效的教学方法与活动来训练学生，使他们在学习文化知识的同时掌握必要的技能，且能形成良好的思维水平和学习能力，同时树立正确的生命观、强化个人的社会责任感，从而不断提升其核心素养，助力其综合素质的稳定发展。
参考文献：
[1]刘欢贤.初中生物学科核心素养的培养方法探究[J].新课程，2021（2）.
[2]董鹤军.略论初中生物教学中培养学生核心素养的方法[J].新课程研究，2019（22）.
关键词：初中生物;核心素养;培养方法
初中生物学科的核心素养主要包含生命观念、科学思维、科学探究和社会责任这四项，是学生在学习过程中必须具备的能力和素养。因此，生物教师在制订具体的教学计划时，需要据此展开实践，利用先进的教学模式来引导学生学习，以便有效激发他们的学习兴趣，并促使其主动参与各种探究活动，不断完善学生的学习思路、认知体系与价值观念，从而潜移默化地提升其核心素养，顺利实现本学科的育人目标。
一、突出学生主体地位，大力发展其核心素养
（一）设计合作任务，引导学生探究和思考
初中生自主意识较强，且具备一定的自学能力，所以生物教师可以设计合作学习环节，为他们提供自由交流、深入思考的机会，以不断强化其探究能力和思考能力，助力其核心素养的发展。如，教师可以依照教材设计环环相扣的探究任务，指引学生在组内发表看法，并就存在异议的地方进行深入分析，以此激活他们的思维，促使其调动所学知识来解决问题，同时可使学生在互动中完善个人的学习思路，并在他人启发下获得更多灵感，学会从多个角度出发，有理有据地分析问题，然后逐步建构完整的知识体系，由此促进他们学科素养的不断提升。
（二）鼓励学生质疑，训练其思维能力
学生在学习知识的过程中难免会提出各种疑问，这正是引导其深度学习、发展他们科学思维的最佳时机。所以，初中生物教师要以正确的态度对待学生的质疑，鼓励他们养成良好的习惯，如，每节课都可以设计一个5分钟左右的质疑环节，让所有学生都能畅所欲言，说出疑问的同时再进行讨论，通过有效的互动来训练其思维能力。教师也要以正确的态度面对学生的质疑，如，无论学生提出多么简单的问题，都要对其表示肯定，尊重其思考成果，然后可适当延伸，增加该问题的深度，便于帮助学生解决当下的问题，同时拓展他们的思维，进而推动其核心素养的提升。
（三）优化实验教学活动，提升学生核心素养
在初中生物教学中，教师也要不断优化实验环节，为学生提供亲身实践的机会，以此强化其科学探究能力和科学思维，辅助提高他们的核心素养。如，生物教师可以利用多媒体进行演示实验，直观展示实验的全过程，便于学生快速地了解实验原理、记忆实验步骤和方法，同时掌握相关理论的形成过程，之后可分发实验器材，设计一个相似的实验主题，要求他们自主拟写实验方案，并通过操作得出结论，这不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以使之牢固地掌握所学知识，同时有效提升其逻辑思维能力和科学探究意识，进而实现培养其核心素养的目标。
二、渗透生命和情感教育，强化学生的核心素养
（一）创设生动的情境实施生命教育
初中生物教师在从事教学工作时，既要关注理论知识教学成果，也要遵循学科规律，注重培养学生的生命意识。此时，教师可以通过创设生动的情境来感染学生，有效触动他們的内心世界。如，生物老师在讲课时，可以利用多媒体播放视频，为学生展示生命的起源、不同生命的形成过程，同时可分析各种生命形态在成长过程中可能会遇到的挫折，展现其为了生存所付出的努力，从而让学生体会到生命的可贵，并引导他们尊重生命、爱惜生命，由此完善他们的生命观，为其核心素养的发展奠定良好的基础。
（二）渗透情感教育增强学生社会责任感
初中生物学科具有十分独特的育人作用，对学生价值观的发展影响深远。教师在教学实践中，可借助情感教育活动来培养学生的社会责任感，使他们以更为开阔的视野去看待大千世界，以更为博爱的心态去对待自然万物。如，在讲解生态环境的相关知识时，教师可以利用真实的案例和数据展示人类社会在发展壮大的过程中对生态造成的各种破坏，并要求学生反思自己及家人的日常行为，指出生活中浪费资源和破坏环境的现象，然后分析后果、提出解决策略，也可据此拟写一份倡议书，呼吁自己的家人从小事做起保护环境，由此实现情感教育的目的，不断强化学生的社会责任感。
总之，培养学生的核心素养是促进他们全面发展的重要途径，也是新课程改革工作的主要目标。鉴于此，初中生物教师要深入研读本学科的课程标准，了解教学目标与任务，然后结合核心素养理念设计科学的教学方案，并借助有效的教学方法与活动来训练学生，使他们在学习文化知识的同时掌握必要的技能，且能形成良好的思维水平和学习能力，同时树立正确的生命观、强化个人的社会责任感，从而不断提升其核心素养，助力其综合素质的稳定发展。
参考文献：
[1]刘欢贤.初中生物学科核心素养的培养方法探究[J].新课程，2021（2）.
[2]董鹤军.略论初中生物教学中培养学生核心素养的方法[J].新课程研究，2019（22）.