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随着社会的发展与进步，学生口语交际能力作为素质教育的重要一方面，是现代人必备的基本素质之一，也是其基本生存能力之一。然而，受应试教育束缚，现代化课堂教学将应试成绩放在了首位，忽视了学生各方面能力的培养，学生在口语交际能力方面存在诸多问题：语言表达不完整，不连贯，语句含糊，词汇贫乏，词不达意等，因此，课改势在必行。
一、造成语文教学中学生口语交际能力偏弱的原因分析
1.教师的重视力度不够，所提供学习资源有限
受应试教育束缚，学生口语表达能力作为应试考试的非重点内容，并未受到教育工作者的普遍重视，因此，学生所获得的学习资源有限，阻碍了口语表达能力的进一步提高。与此同时，为提高应试考试成绩，教师往往在课堂中过多的涉及考试题目的练习，学生学习兴趣不高，长期以往，不仅不利于提高学生学习动力，也阻碍了课堂教学有效性的提高。
2.学生自信心不足，开口表达的锻炼机会有限
长期不进行口语表达技能训练的学生，往往因自身不具备较高的语言表达能力，自信心不足，更为减少了其语言表达的次数，只有在逐次的练习与进步中，才能够达到培养口语交际能力的效果。为此，教师应在日常学习生活中，对学生多加鼓励与引导，充分发挥教师在学生教学环节中主导作用。
3.学生平时阅读量较少，遣词达意的能力较弱
随着教育体制的改革，现代化课堂教学的教学内容已经不单是课内教材的灌输，更多的融入了课外知识，以此帮助学生丰富文化知识的同时，提高科学文化素养。然而，很多教育工作者在选择课外读本的时候并未对学生学习兴趣与学习基本情况进行简单的汇总了解，因此，所选择的读物并不能够满足大多数学生对知识的渴望，不仅不利于培养学生学习兴趣，拓宽视野，也阻碍了学生学习动力的提高。学生在此情景下对读物的阅读兴趣较低，閱读量较少，不利于提高学生遣词造句能力。
二、提高小学语文教学中学生口语交际能力的策略指导
1.通过情境创设活动， 提高学生口语表达兴趣
所谓“情景创设活动”，即通过对相关故事与情景的模仿与表演，在提高学生学习兴趣，培养学生团队协作能力的同时，锻炼其口语交际能力。为此，我总结了以下两部分：一是通过小组情景模仿活动进行；二是利用多媒体技术，通过播放相关视频图文，并安排学生针对此进行个人意见的表述，以此进一步提高学生语言表达能力。
比如，在小学语文（苏教版）二年级下册第四组《沉香救母》中，教师可以安排学生对此进行模仿。首先，在活动开始之前，学生要对其展示的情景进行熟悉，并准备相关道具，与小组成员讨论相关语言表达以及出场顺序。如，学生可以准备沉香劈山所用的神斧，以及一身运动装配，表示即将要进行一场恶战；其次，学生可以利用多媒体技术下载相关音频，增强表演特效，如，学生可以提前下载电闪雷鸣的音频，在劈山的时候加以播放，活跃课堂氛围；最后，在课堂展示过程中，学生要认真观看其他小组的模仿展示，并给出相应的评价。包括其可取之处以及不合适待改进的地方，在相互学习中提高班集体整体语言表达水平。
2.通过演讲辩论活动，为学生提供口语锻炼机会
受学龄限制，小学阶段的学生在思想意识上并未形成完整的世界观，对事物的认识是片面的，且容易受外界环境影响，模仿行为较为寻常。利用学生此特点，通过安排相关演讲辩论活动，不仅利于学生提高学习动力，也利于学生在相互竞争中提高语言交际能力。
比如，在小学语文（苏教版）三年级下册第二组《微笑着承受一切》中，教师可以为学生安排此辩题：“当你遭遇困难苦痛时，微笑着承受一切是一种乐观的生活态度”以及“当你遭遇困难苦痛时，大声哭出来更能够让自己心里释然”，学生可以针对这两个辩题展开讨论。首先，教师将班级分为两部分，分别负责不同的话题；其次，学生通过课下搜集资料，小组讨论等形式为辩论做准备，如当遇到什么类型的困难是需要发泄出来，而什么类型的困难的需要自己微笑面对的；这两句话是否是完全正确的，如果不是，怎样表达更为合适；以及针对对方辩手的辩词应该做好怎样的回应等；最后，学生需要了解在辩论时，需要掌握哪些技巧能够帮助自己获胜。通过此形式，在培养学生自主学习能力与团队协作能力的同时，培养学生口语交际能力。
3.通过师生互动沟通，对学生加以鼓励与引导
有效的师生互动沟通不仅利于拉进师生感情，促进课堂的顺利展开，也在一定程度上锻炼了学生的口语交际能力。
比如，在小学语文（苏教版）六年级上册第七组《明天我们毕业》中，教师可以围绕此话题与学生展开互动，通过给学生讲述自己在学生时代的有趣事件以及在小学毕业之前大家的情绪，拉进师生距离的同时，帮助学生感受不同年代教育体制下的学生生活。除此之外，教师可以引导学生设想毕业之际自己的情绪状态，是否有未完成的心愿，六年来的遗憾以及开心的事，通过此形式，帮助学生更加珍惜现在的学习生活和同学朋友，提高班集体凝聚力。除此之外，教师可以安排学生通过绘画，录音，视频，文字等形式记录自己对毕业情景的设想，并将其整理到一起，经得学生同意的情况下在课堂上以多媒体课件形式进行播放，并组织学生进行相应的讨论，对录制内容提出修改意见。通过互动沟通形式的开展，在激发学生交谈兴趣的同时，为学生创设语言沟通环境，策划评论中提高学生语言表达综合技能。
通过情景创设活动的有效开展，在培养学生学习兴趣的同时，提高学生团队协作能力，促进口语交际能力的提高；通过演讲辩论等活动的举办，在丰富课堂教学内容的同时，活跃课堂氛围，培养学生创新性意识以及独立思维能力，培养学生语言综合技能；通过师生互动沟通形式的进行，在拉进师生距离，促进课堂教学有效开展的同时，提高学生与人沟通能力；通过游戏活动的开展，培养学生表达沟通兴趣的同时，提高班集体凝聚力，培养学生语言表达综合素养。
一、造成语文教学中学生口语交际能力偏弱的原因分析
1.教师的重视力度不够，所提供学习资源有限
受应试教育束缚，学生口语表达能力作为应试考试的非重点内容，并未受到教育工作者的普遍重视，因此，学生所获得的学习资源有限，阻碍了口语表达能力的进一步提高。与此同时，为提高应试考试成绩，教师往往在课堂中过多的涉及考试题目的练习，学生学习兴趣不高，长期以往，不仅不利于提高学生学习动力，也阻碍了课堂教学有效性的提高。
2.学生自信心不足，开口表达的锻炼机会有限
长期不进行口语表达技能训练的学生，往往因自身不具备较高的语言表达能力，自信心不足，更为减少了其语言表达的次数，只有在逐次的练习与进步中，才能够达到培养口语交际能力的效果。为此，教师应在日常学习生活中，对学生多加鼓励与引导，充分发挥教师在学生教学环节中主导作用。
3.学生平时阅读量较少，遣词达意的能力较弱
随着教育体制的改革，现代化课堂教学的教学内容已经不单是课内教材的灌输，更多的融入了课外知识，以此帮助学生丰富文化知识的同时，提高科学文化素养。然而，很多教育工作者在选择课外读本的时候并未对学生学习兴趣与学习基本情况进行简单的汇总了解，因此，所选择的读物并不能够满足大多数学生对知识的渴望，不仅不利于培养学生学习兴趣，拓宽视野，也阻碍了学生学习动力的提高。学生在此情景下对读物的阅读兴趣较低，閱读量较少，不利于提高学生遣词造句能力。
二、提高小学语文教学中学生口语交际能力的策略指导
1.通过情境创设活动， 提高学生口语表达兴趣
所谓“情景创设活动”，即通过对相关故事与情景的模仿与表演，在提高学生学习兴趣，培养学生团队协作能力的同时，锻炼其口语交际能力。为此，我总结了以下两部分：一是通过小组情景模仿活动进行；二是利用多媒体技术，通过播放相关视频图文，并安排学生针对此进行个人意见的表述，以此进一步提高学生语言表达能力。
比如，在小学语文（苏教版）二年级下册第四组《沉香救母》中，教师可以安排学生对此进行模仿。首先，在活动开始之前，学生要对其展示的情景进行熟悉，并准备相关道具，与小组成员讨论相关语言表达以及出场顺序。如，学生可以准备沉香劈山所用的神斧，以及一身运动装配，表示即将要进行一场恶战；其次，学生可以利用多媒体技术下载相关音频，增强表演特效，如，学生可以提前下载电闪雷鸣的音频，在劈山的时候加以播放，活跃课堂氛围；最后，在课堂展示过程中，学生要认真观看其他小组的模仿展示，并给出相应的评价。包括其可取之处以及不合适待改进的地方，在相互学习中提高班集体整体语言表达水平。
2.通过演讲辩论活动，为学生提供口语锻炼机会
受学龄限制，小学阶段的学生在思想意识上并未形成完整的世界观，对事物的认识是片面的，且容易受外界环境影响，模仿行为较为寻常。利用学生此特点，通过安排相关演讲辩论活动，不仅利于学生提高学习动力，也利于学生在相互竞争中提高语言交际能力。
比如，在小学语文（苏教版）三年级下册第二组《微笑着承受一切》中，教师可以为学生安排此辩题：“当你遭遇困难苦痛时，微笑着承受一切是一种乐观的生活态度”以及“当你遭遇困难苦痛时，大声哭出来更能够让自己心里释然”，学生可以针对这两个辩题展开讨论。首先，教师将班级分为两部分，分别负责不同的话题；其次，学生通过课下搜集资料，小组讨论等形式为辩论做准备，如当遇到什么类型的困难是需要发泄出来，而什么类型的困难的需要自己微笑面对的；这两句话是否是完全正确的，如果不是，怎样表达更为合适；以及针对对方辩手的辩词应该做好怎样的回应等；最后，学生需要了解在辩论时，需要掌握哪些技巧能够帮助自己获胜。通过此形式，在培养学生自主学习能力与团队协作能力的同时，培养学生口语交际能力。
3.通过师生互动沟通，对学生加以鼓励与引导
有效的师生互动沟通不仅利于拉进师生感情，促进课堂的顺利展开，也在一定程度上锻炼了学生的口语交际能力。
比如，在小学语文（苏教版）六年级上册第七组《明天我们毕业》中，教师可以围绕此话题与学生展开互动，通过给学生讲述自己在学生时代的有趣事件以及在小学毕业之前大家的情绪，拉进师生距离的同时，帮助学生感受不同年代教育体制下的学生生活。除此之外，教师可以引导学生设想毕业之际自己的情绪状态，是否有未完成的心愿，六年来的遗憾以及开心的事，通过此形式，帮助学生更加珍惜现在的学习生活和同学朋友，提高班集体凝聚力。除此之外，教师可以安排学生通过绘画，录音，视频，文字等形式记录自己对毕业情景的设想，并将其整理到一起，经得学生同意的情况下在课堂上以多媒体课件形式进行播放，并组织学生进行相应的讨论，对录制内容提出修改意见。通过互动沟通形式的开展，在激发学生交谈兴趣的同时，为学生创设语言沟通环境，策划评论中提高学生语言表达综合技能。
通过情景创设活动的有效开展，在培养学生学习兴趣的同时，提高学生团队协作能力，促进口语交际能力的提高；通过演讲辩论等活动的举办，在丰富课堂教学内容的同时，活跃课堂氛围，培养学生创新性意识以及独立思维能力，培养学生语言综合技能；通过师生互动沟通形式的进行，在拉进师生距离，促进课堂教学有效开展的同时，提高学生与人沟通能力；通过游戏活动的开展，培养学生表达沟通兴趣的同时，提高班集体凝聚力，培养学生语言表达综合素养。