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摘 要:部分留守儿童比较厌学,还是学困生,可用“一帮一”方式帮扶。首先要对其进行调查研究,建立档案,然后联系实际,想方设法帮助学生树立学习信心,引导学生有效交流,激发其学习兴趣等,达到提高学习效率的目的。
关键词:学习效率;“一帮一”;留守儿童
一、调查研究,建立留守儿童档案
要对留守学生做好调查研究工作,要深入了解学生情况,建立好动态档案。动态档案主要内容有学生姓名、家长姓名、家庭基本状况、家庭地址、联系方式、父母务工单位地址、监护人情况以及学生的性格特点、在家里和在学校的表现情况。同时,教师要将自己的联系方式留给学生,以便与学生及时沟通,打造以学生为中心的联系网。
二、联系实际,想方设法提高效率
我负责帮扶的学生名叫黄XX,他父母常年在外地打工,监护人祖父母几乎没念过书,只能照顾孩子的日常生活,不能为他提供学习辅导。该学生性格内向,不善表达,不喜欢学习语文。针对这些特点,我决定采取相应的帮扶措施。
1.舒解压力,帮助提升信心
留守儿童因为各种原因,无论是在生活中还是在学习上都存在较大压力,尤其性格内向,不善于表达,在某种程度上增大了语文学习难度[1]。因此,在语文日常授课过程中,教师一定要合理应用教材,对其中涵盖的思想内涵进行正确分解,适时应用,才能够帮助学生合理“进食”,从而减轻其心理上的压力,变得积极主动地投入学习当中。在教学中,我常常根据课文内容创设轻松的学习情景,特意让他参与其中,并适时加以引导,让他在愉悦的氛围中领悟知识点和思想内涵,从而提升他的学习信心。在教《好孩子》这篇课文时,我采取角色扮演方法,创建良好的学习气氛,让黃XX扮演课文中的小梅,其他三名学生分别扮演奶奶、小玲和京京,对课文中的情节进行演绎。在角色扮演完成之后,我对黄XX进行引导,要求他联系实际生活,说一说在他身边发生过哪些乐于助人的事,该怎么称赞乐于助人的人。通过这样分角色表演,让黄XX轻松愉快地领会到助人为乐的精神,同时适时设问引导,让他简要叙述,提高他的语言表达能力,缓解了他的学习压力,提升了他的学习信心。
2.用心关爱,引导有效交流
对学生没有爱,就不存在真正的教育。“施教者的技艺是点燃爱好之火和唤起灵感的火花。”[2]毋庸置疑,留守儿童更需要老师和同学的爱,爱是点燃他们“爱好之火”和唤起他们“灵感的火花”。因此,在“一帮一”方式下,教师要尽量给予留守儿童更多的爱,通过爱融化他们心灵里的冰块,拆除他心中那堵墙。在教学中,我更多地关注黄XX,注意联系其思想动态及时有针对性地与他交流,鼓励他与同学交流,使其感受到老师并没有冷落他,还能改变他的内向性格。在教《妈妈的爱》一课时,我考虑到黄XX很容易产生失落的情绪,因此,在授课过程中,引导学生体验诗人对妈妈的爱之后,我先让黄XX说一说生活当中妈妈给自己的爱。在学生表述过程中,我注意黄XX情感的变化,适时与他进行交流,引导他认识父母外出打工赚钱,是为了让他更好地学习,将来用知识改变目前的生活状况,这是一种深沉的爱,这样他不但不失落,还会感恩父母。课后,我让学生结合妈妈对自己的爱写一篇小短文。黄XX也能写出有感情的短文,既能正确理解父母的爱,又锻炼了写作能力,有效提升了语文学习效率。
3.因材施教,激发学习兴趣
在教学中,我注意根据黄xx个性特点,针对他在学习中存在的问题,有的放矢地采用生动活泼的教学方法,既深入浅出,又增强教学趣味性,提高他的学习兴趣。在识字教学课,我注意创设轻松愉快的课堂氛围,采用新颖有趣的教学方法,使枯燥的识字过程变得生动有趣,以激发黄XX的识字兴趣。同时,我利用课外时间,针对黄XX的学习短板,主动、有针对性地“补缺补弱”。通过“一帮一”实践,落实帮扶责任,有针对性地采取扎实的帮扶措施,以夯实学生的学习基础,不断提高学习成绩,增强学生的学习自信心,收到了明显效果。黄XX同学通过帮扶,性格由内向走向开放,与老师及同学的交流增多了,主动参与班级集体活动,学习积极性大大提高了。
参考文献:
[1]葛成静.类似留守儿童的语文学困生作业心理的调适[J].教育实践与研究(A),2016(11):14-15.
[2](苏联)苏霍姆林斯基.育人三部曲[M].毕淑芝,等,译.北京:人民教育出版社,1998.
关键词:学习效率;“一帮一”;留守儿童
一、调查研究,建立留守儿童档案
要对留守学生做好调查研究工作,要深入了解学生情况,建立好动态档案。动态档案主要内容有学生姓名、家长姓名、家庭基本状况、家庭地址、联系方式、父母务工单位地址、监护人情况以及学生的性格特点、在家里和在学校的表现情况。同时,教师要将自己的联系方式留给学生,以便与学生及时沟通,打造以学生为中心的联系网。
二、联系实际,想方设法提高效率
我负责帮扶的学生名叫黄XX,他父母常年在外地打工,监护人祖父母几乎没念过书,只能照顾孩子的日常生活,不能为他提供学习辅导。该学生性格内向,不善表达,不喜欢学习语文。针对这些特点,我决定采取相应的帮扶措施。
1.舒解压力,帮助提升信心
留守儿童因为各种原因,无论是在生活中还是在学习上都存在较大压力,尤其性格内向,不善于表达,在某种程度上增大了语文学习难度[1]。因此,在语文日常授课过程中,教师一定要合理应用教材,对其中涵盖的思想内涵进行正确分解,适时应用,才能够帮助学生合理“进食”,从而减轻其心理上的压力,变得积极主动地投入学习当中。在教学中,我常常根据课文内容创设轻松的学习情景,特意让他参与其中,并适时加以引导,让他在愉悦的氛围中领悟知识点和思想内涵,从而提升他的学习信心。在教《好孩子》这篇课文时,我采取角色扮演方法,创建良好的学习气氛,让黃XX扮演课文中的小梅,其他三名学生分别扮演奶奶、小玲和京京,对课文中的情节进行演绎。在角色扮演完成之后,我对黄XX进行引导,要求他联系实际生活,说一说在他身边发生过哪些乐于助人的事,该怎么称赞乐于助人的人。通过这样分角色表演,让黄XX轻松愉快地领会到助人为乐的精神,同时适时设问引导,让他简要叙述,提高他的语言表达能力,缓解了他的学习压力,提升了他的学习信心。
2.用心关爱,引导有效交流
对学生没有爱,就不存在真正的教育。“施教者的技艺是点燃爱好之火和唤起灵感的火花。”[2]毋庸置疑,留守儿童更需要老师和同学的爱,爱是点燃他们“爱好之火”和唤起他们“灵感的火花”。因此,在“一帮一”方式下,教师要尽量给予留守儿童更多的爱,通过爱融化他们心灵里的冰块,拆除他心中那堵墙。在教学中,我更多地关注黄XX,注意联系其思想动态及时有针对性地与他交流,鼓励他与同学交流,使其感受到老师并没有冷落他,还能改变他的内向性格。在教《妈妈的爱》一课时,我考虑到黄XX很容易产生失落的情绪,因此,在授课过程中,引导学生体验诗人对妈妈的爱之后,我先让黄XX说一说生活当中妈妈给自己的爱。在学生表述过程中,我注意黄XX情感的变化,适时与他进行交流,引导他认识父母外出打工赚钱,是为了让他更好地学习,将来用知识改变目前的生活状况,这是一种深沉的爱,这样他不但不失落,还会感恩父母。课后,我让学生结合妈妈对自己的爱写一篇小短文。黄XX也能写出有感情的短文,既能正确理解父母的爱,又锻炼了写作能力,有效提升了语文学习效率。
3.因材施教,激发学习兴趣
在教学中,我注意根据黄xx个性特点,针对他在学习中存在的问题,有的放矢地采用生动活泼的教学方法,既深入浅出,又增强教学趣味性,提高他的学习兴趣。在识字教学课,我注意创设轻松愉快的课堂氛围,采用新颖有趣的教学方法,使枯燥的识字过程变得生动有趣,以激发黄XX的识字兴趣。同时,我利用课外时间,针对黄XX的学习短板,主动、有针对性地“补缺补弱”。通过“一帮一”实践,落实帮扶责任,有针对性地采取扎实的帮扶措施,以夯实学生的学习基础,不断提高学习成绩,增强学生的学习自信心,收到了明显效果。黄XX同学通过帮扶,性格由内向走向开放,与老师及同学的交流增多了,主动参与班级集体活动,学习积极性大大提高了。
参考文献:
[1]葛成静.类似留守儿童的语文学困生作业心理的调适[J].教育实践与研究(A),2016(11):14-15.
[2](苏联)苏霍姆林斯基.育人三部曲[M].毕淑芝,等,译.北京:人民教育出版社,1998.