摘 要：部分留守儿童比较厌学，还是学困生，可用“一帮一”方式帮扶。首先要对其进行调查研究，建立档案，然后联系实际，想方设法帮助学生树立学习信心，引导学生有效交流，激发其学习兴趣等，达到提高学习效率的目的。
　　关键词：学习效率；“一帮一”；留守儿童
　　一、调查研究，建立留守儿童档案
　　要对留守学生做好调查研究工作，要深入了解学生情况，建立好动态档案。动态档案主要内容有学生姓名、家长姓名、家庭基本状况、家庭地址、联系方式、父母务工单位地址、监护人情况以及学生的性格特点、在家里和在学校的表现情况。同时，教师要将自己的联系方式留给学生，以便与学生及时沟通，打造以学生为中心的联系网。
　　二、联系实际，想方设法提高效率
　　我负责帮扶的学生名叫黄XX，他父母常年在外地打工，监护人祖父母几乎没念过书，只能照顾孩子的日常生活，不能为他提供学习辅导。该学生性格内向，不善表达，不喜欢学习语文。针对这些特点，我决定采取相应的帮扶措施。
　　1.舒解压力，帮助提升信心
　　留守儿童因为各种原因，无论是在生活中还是在学习上都存在较大压力，尤其性格内向，不善于表达，在某种程度上增大了语文学习难度[1]。因此，在语文日常授课过程中，教师一定要合理应用教材，对其中涵盖的思想内涵进行正确分解，适时应用，才能够帮助学生合理“进食”，从而减轻其心理上的压力，变得积极主动地投入学习当中。在教学中，我常常根据课文内容创设轻松的学习情景，特意让他参与其中，并适时加以引导，让他在愉悦的氛围中领悟知识点和思想内涵，从而提升他的学习信心。在教《好孩子》这篇课文时，我采取角色扮演方法，创建良好的学习气氛，让黃XX扮演课文中的小梅，其他三名学生分别扮演奶奶、小玲和京京，对课文中的情节进行演绎。在角色扮演完成之后，我对黄XX进行引导，要求他联系实际生活，说一说在他身边发生过哪些乐于助人的事，该怎么称赞乐于助人的人。通过这样分角色表演，让黄XX轻松愉快地领会到助人为乐的精神，同时适时设问引导，让他简要叙述，提高他的语言表达能力，缓解了他的学习压力，提升了他的学习信心。
　　2.用心关爱，引导有效交流
　　对学生没有爱，就不存在真正的教育。“施教者的技艺是点燃爱好之火和唤起灵感的火花。”[2]毋庸置疑，留守儿童更需要老师和同学的爱，爱是点燃他们“爱好之火”和唤起他们“灵感的火花”。因此，在“一帮一”方式下，教师要尽量给予留守儿童更多的爱，通过爱融化他们心灵里的冰块，拆除他心中那堵墙。在教学中，我更多地关注黄XX，注意联系其思想动态及时有针对性地与他交流，鼓励他与同学交流，使其感受到老师并没有冷落他，还能改变他的内向性格。在教《妈妈的爱》一课时，我考虑到黄XX很容易产生失落的情绪，因此，在授课过程中，引导学生体验诗人对妈妈的爱之后，我先让黄XX说一说生活当中妈妈给自己的爱。在学生表述过程中，我注意黄XX情感的变化，适时与他进行交流，引导他认识父母外出打工赚钱，是为了让他更好地学习，将来用知识改变目前的生活状况，这是一种深沉的爱，这样他不但不失落，还会感恩父母。课后，我让学生结合妈妈对自己的爱写一篇小短文。黄XX也能写出有感情的短文，既能正确理解父母的爱，又锻炼了写作能力，有效提升了语文学习效率。
　　3.因材施教，激发学习兴趣
　　在教学中，我注意根据黄xx个性特点，针对他在学习中存在的问题，有的放矢地采用生动活泼的教学方法，既深入浅出，又增强教学趣味性，提高他的学习兴趣。在识字教学课，我注意创设轻松愉快的课堂氛围，采用新颖有趣的教学方法，使枯燥的识字过程变得生动有趣，以激发黄XX的识字兴趣。同时，我利用课外时间，针对黄XX的学习短板，主动、有针对性地“补缺补弱”。通过“一帮一”实践，落实帮扶责任，有针对性地采取扎实的帮扶措施，以夯实学生的学习基础，不断提高学习成绩，增强学生的学习自信心，收到了明显效果。黄XX同学通过帮扶，性格由内向走向开放，与老师及同学的交流增多了，主动参与班级集体活动，学习积极性大大提高了。
　　参考文献：
　　[1]葛成静.类似留守儿童的语文学困生作业心理的调适[J].教育实践与研究（A），2016（11）：14-15.
　　[2]（苏联）苏霍姆林斯基.育人三部曲[M].毕淑芝，等，译.北京：人民教育出版社，1998.