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摘要：随着教育的不断发展，信息技术在教学中发挥出了巨大的作用。作为一种新的教学形式不仅改变了学生的学习方法和教师的教学方式，也使教学内容、观念、模式不断更新。本文将通过当前小学教学存在的现状、小学数学与信息技术融合的重要性以及如何将小学数学与信息技术融合创设高效课堂展开讨论。
关键词：小学数学;信息技术;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学数学作为小学学习中最重要的主课之一，不仅要求小学数学教师传授知识，还要求注重学生的学习兴趣、逻辑思维和自主学习能力的提升。在核心素养下将信息技术运用到小学数学的教学中，会激发学生的学习兴趣、促进学习的主观能动性，更全身心的投入到学习的氛围当中。
一、小学数学教学现状
（1）教学目标不明确，教学方式单一
明确教学目标是每个教师的基本要求。但部分教师对教学目标和需要讲解的内容没有充分的准备，只是机械式的进行教学，具体来讲教师只是将课本上的内容通过自己的话复述出来，教师的说教占据了课堂的大部分时间，不仅降低了课堂效率，还影响学生对知识的理解和吸收[1]。
（2）课堂死板，趣味性不足
数学教学不仅注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握，还要求学生要利用数学知识解决生活中的问题。但小学数学普遍存在过度重视理论知识而忽视了实践活动的问题，教师只是片面的讲解书中的知识点和教学内容，机械地完成教学目标，课堂死板趣味性不足。这样的课堂不仅没有调动学生学习的兴趣，反而增大了学生学习的压力，最终挫伤学生学习的积极性，导致学生对小学数学产生厌学的情绪，丧失了学习的自主性。
（3）受应试教育束缚严重
在应试教育的大背景下，学生家长和学校教师过度重視学生对知识的掌握度，部分教师的教学形式依旧是以“复习、学习”这种单一的教学模式，让学生运用“死记硬背”的学习方法掌握一些知识点，并没有对教材中的难点重点进行多方面的讲解，又因小学生理解能力不如成年人成熟，导致小学生对教材中的难点重点的掌握度不高，导致考试成绩不理想而丧失了学习兴趣。
二、小学数学与信息技术融合的重要性
将信息技术与小学数学教学融合创设高效的学习对当前新课改的教育背景下的教师教学与学生学习起着不可忽视的重要作用，不仅能增强课堂趣味性，增加了学生的学习积极性，还有利于学生将生活和数学充分地结合，利用学过的数学知识解答生活中遇到的小问题，而这也是当前小学数学的教学目标[2]。
三、如何将小学数学与信息技术融合创设高效课堂
（1）明确教学目标，高效运用信息技术，增大课堂容量提升学习效果
学生的接受能力决定着课堂容量，一方面在小学课堂上充分利用信息技术能从多方面加快理解和学习进程，增强学生对课业的认知能力，缩短了对相同内容的接受时间;另一方面，课堂容量还受到板书的影响，尤其是小学数学需要大量的板书和画图，粉笔书写和作图会浪费大量的课上时间，而运用信息技术能节省出这部分时间，不仅丰富了教学手段，对课堂效率也能有效提升。
例如，在讲解《统计》前，可以让同学将自己的爱好说出来，并利用扇形统计图来统计全班有多少同学喜欢足球、看书、画画等不同的兴趣爱好。在学生充分掌握了扇形统计图的相关知识后，将同学分成若干小组，分析扇形统计图有什么不足之处，提出质疑和修改建议后，可以运用信息技术演示其不足，让学生更直观的感受到扇形统计图的缺点。
（2）高效运用信息技术，激发学生学习兴趣
只有让学生对数学充满学习兴趣，才能对学习有动力，在核心素养下，将小学数学与信息技术结合起来，能丰富课堂内容，激发学生的求知欲和积极性，从兴趣上去探索数学知识，远远比传统的“你教我学”式课堂掌握的知识更深刻、更牢固[3]。
例如，在学习小学六年级上册《百分数》这一课时，将学生进行分组讨论：什么是百分数？百分数有什么好处等问题后，利用PPT等形式讲解后，结合生活实际超市购物的场景提出问题：有学生A、B、C三人，去超市购买同种质量、形状完全相同的书包，A花了这笔钱的28%，B花了这笔钱的4/9，C花了这笔钱的0.27倍，他们谁花的钱多谁画的钱少？
利用生动活泼的多媒体课件与这种生活实际问题相结合，对学生进行提问不仅会引起学生的学习兴趣，同时还能引起学生对问题解答的欲望，促使学生尽快的进行思考问题的解决方法，根据学生之间利用不同的方法作比较，不仅简化了教师对小数、百分数、分数的比较与转化，还能让学生自己探索三者转化的过程，使学生学习数学的兴趣与积极性被充分提高。
（3）摒弃死板的“应试教育”，培养逻辑思维与创新意识
随着教育的不断改革，“应试教育”这种陈旧的教学模式也应该逐渐被教育者抛弃，教师可以利用信息技术为学生创新课堂，抓住教育改革的新契机，将“互联网+教育”的新型教学形式充分运用到小学数学的教学中，从而培养学生的逻辑思维与创新意识。
例如，利用信息技术与数学课堂相融合，用更直观的教学方法帮助学生理解数学知识点，在教学“分数”时，可以利用色彩鲜艳的颜色用圆形的方式展示出3/4，将一个圆形平均分成4等份，其中3分用绿色表示，剩余用蓝色表示，则红色部分就是3/4，同理还可以制作很多类似的分数图形后深入对分数加减法、乘除法进行学习和探究，提高学习兴趣的同时，还能使学生的逻辑思维能力与创新意识得到锻炼和提升，让学习到的知识更好地运用到实际生活中去。
结束语：综上所述，在核心素养教学下，小学数学教师应顺应当下的教学潮流，积极转变教学方法，将信息技术与数学课堂充分结合，重视学生的素质建设，激发学生的学习兴趣，提升核心素养，促进学生全面发展。
参考文献
[1]熊娜娜. 聚焦核心素养，将信息技术与小学数学有效融合[J]. 文渊（高中版），2019（10）：63.
[2]张燕. 核心素养下小学数学课堂教学与信息技术深度融合[J]. 小学时代，2018（29）：48-49.
[3]袁国芳. 信息技术与数学课堂相融合落实”三教”培育数学素养[J]. 文渊（高中版），2020（7）：955-956.
关键词：小学数学;信息技术;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学数学作为小学学习中最重要的主课之一，不仅要求小学数学教师传授知识，还要求注重学生的学习兴趣、逻辑思维和自主学习能力的提升。在核心素养下将信息技术运用到小学数学的教学中，会激发学生的学习兴趣、促进学习的主观能动性，更全身心的投入到学习的氛围当中。
一、小学数学教学现状
（1）教学目标不明确，教学方式单一
明确教学目标是每个教师的基本要求。但部分教师对教学目标和需要讲解的内容没有充分的准备，只是机械式的进行教学，具体来讲教师只是将课本上的内容通过自己的话复述出来，教师的说教占据了课堂的大部分时间，不仅降低了课堂效率，还影响学生对知识的理解和吸收[1]。
（2）课堂死板，趣味性不足
数学教学不仅注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握，还要求学生要利用数学知识解决生活中的问题。但小学数学普遍存在过度重视理论知识而忽视了实践活动的问题，教师只是片面的讲解书中的知识点和教学内容，机械地完成教学目标，课堂死板趣味性不足。这样的课堂不仅没有调动学生学习的兴趣，反而增大了学生学习的压力，最终挫伤学生学习的积极性，导致学生对小学数学产生厌学的情绪，丧失了学习的自主性。
（3）受应试教育束缚严重
在应试教育的大背景下，学生家长和学校教师过度重視学生对知识的掌握度，部分教师的教学形式依旧是以“复习、学习”这种单一的教学模式，让学生运用“死记硬背”的学习方法掌握一些知识点，并没有对教材中的难点重点进行多方面的讲解，又因小学生理解能力不如成年人成熟，导致小学生对教材中的难点重点的掌握度不高，导致考试成绩不理想而丧失了学习兴趣。
二、小学数学与信息技术融合的重要性
将信息技术与小学数学教学融合创设高效的学习对当前新课改的教育背景下的教师教学与学生学习起着不可忽视的重要作用，不仅能增强课堂趣味性，增加了学生的学习积极性，还有利于学生将生活和数学充分地结合，利用学过的数学知识解答生活中遇到的小问题，而这也是当前小学数学的教学目标[2]。
三、如何将小学数学与信息技术融合创设高效课堂
（1）明确教学目标，高效运用信息技术，增大课堂容量提升学习效果
学生的接受能力决定着课堂容量，一方面在小学课堂上充分利用信息技术能从多方面加快理解和学习进程，增强学生对课业的认知能力，缩短了对相同内容的接受时间;另一方面，课堂容量还受到板书的影响，尤其是小学数学需要大量的板书和画图，粉笔书写和作图会浪费大量的课上时间，而运用信息技术能节省出这部分时间，不仅丰富了教学手段，对课堂效率也能有效提升。
例如，在讲解《统计》前，可以让同学将自己的爱好说出来，并利用扇形统计图来统计全班有多少同学喜欢足球、看书、画画等不同的兴趣爱好。在学生充分掌握了扇形统计图的相关知识后，将同学分成若干小组，分析扇形统计图有什么不足之处，提出质疑和修改建议后，可以运用信息技术演示其不足，让学生更直观的感受到扇形统计图的缺点。
（2）高效运用信息技术，激发学生学习兴趣
只有让学生对数学充满学习兴趣，才能对学习有动力，在核心素养下，将小学数学与信息技术结合起来，能丰富课堂内容，激发学生的求知欲和积极性，从兴趣上去探索数学知识，远远比传统的“你教我学”式课堂掌握的知识更深刻、更牢固[3]。
例如，在学习小学六年级上册《百分数》这一课时，将学生进行分组讨论：什么是百分数？百分数有什么好处等问题后，利用PPT等形式讲解后，结合生活实际超市购物的场景提出问题：有学生A、B、C三人，去超市购买同种质量、形状完全相同的书包，A花了这笔钱的28%，B花了这笔钱的4/9，C花了这笔钱的0.27倍，他们谁花的钱多谁画的钱少？
利用生动活泼的多媒体课件与这种生活实际问题相结合，对学生进行提问不仅会引起学生的学习兴趣，同时还能引起学生对问题解答的欲望，促使学生尽快的进行思考问题的解决方法，根据学生之间利用不同的方法作比较，不仅简化了教师对小数、百分数、分数的比较与转化，还能让学生自己探索三者转化的过程，使学生学习数学的兴趣与积极性被充分提高。
（3）摒弃死板的“应试教育”，培养逻辑思维与创新意识
随着教育的不断改革，“应试教育”这种陈旧的教学模式也应该逐渐被教育者抛弃，教师可以利用信息技术为学生创新课堂，抓住教育改革的新契机，将“互联网+教育”的新型教学形式充分运用到小学数学的教学中，从而培养学生的逻辑思维与创新意识。
例如，利用信息技术与数学课堂相融合，用更直观的教学方法帮助学生理解数学知识点，在教学“分数”时，可以利用色彩鲜艳的颜色用圆形的方式展示出3/4，将一个圆形平均分成4等份，其中3分用绿色表示，剩余用蓝色表示，则红色部分就是3/4，同理还可以制作很多类似的分数图形后深入对分数加减法、乘除法进行学习和探究，提高学习兴趣的同时，还能使学生的逻辑思维能力与创新意识得到锻炼和提升，让学习到的知识更好地运用到实际生活中去。
结束语：综上所述，在核心素养教学下，小学数学教师应顺应当下的教学潮流，积极转变教学方法，将信息技术与数学课堂充分结合，重视学生的素质建设，激发学生的学习兴趣，提升核心素养，促进学生全面发展。
参考文献
[1]熊娜娜. 聚焦核心素养，将信息技术与小学数学有效融合[J]. 文渊（高中版），2019（10）：63.
[2]张燕. 核心素养下小学数学课堂教学与信息技术深度融合[J]. 小学时代，2018（29）：48-49.
[3]袁国芳. 信息技术与数学课堂相融合落实”三教”培育数学素养[J]. 文渊（高中版），2020（7）：955-956.