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【摘 要】在初中语文具体的课程建设过程中，四个意识实则是促进自我出色、朝向特色成长的写照，这不仅是生成精品课程并发挥应有的作用，不让资源浪费，更重要的是通过课堂确立自己的信仰和职业追求方向，用精品课堂树立自信和地位。
【关键词】初中语文 课堂 “势”与“度”
打造精品语文课堂，是对教师专业素养的考验。打造精品语文课堂，我们应该强化四个意识：一要突出整体意识。从整个课堂来看，各环节应突出特色，整体打造教师应先行先学，严格强化课前预设，努力形成模块特色。二要强化精品意识。无论是物质的和非物质的课程产品，在课堂应用时一定要突出精品意识，突出细节，准确定位，精益求精。三要把握质量意识。课堂教学质量关乎大局。在整个教学过程中，要严把质量关，使整体质量水平进一步提升。四要强化管理意识。教师要对过程进行科学管理，狠抓细节管理，提升自我的服务水平，正确引导学生，多渠道提升管理水平。
1.因势利导，精彩生成
精品课堂依旧属于课程建设的范畴，它拥有产品属性，包括应有的价值和产权。对于每一位教师而言，经常性的只注重课堂这一产品，却忽视属于课程建设中的其它产品。其实，打造高效课堂，如果没有其它课程产品的支撑，精品课堂的打造只能成为虚无。相反，精品课程不能有效生成，其它产品的价值便会下降到忽略不计。为此，在促进精品课堂产生的过程中，作为教师的我们必须抓好各课程产品的有序调控，做好因势利导，精彩才可能生成。顺势开导，全面激发学生的理解、辨析、赏析、归纳和总结等能力，让课堂出彩。很明显，课程生成是对教师课程力的检验，学生思维的火花能否被点燃，教师能否小心地将这火花捧在手心呵护起来，无不是产生智慧或泯灭火花的关键。
2.顺应自然，多维开发
打造精彩语文课堂，抓好生产过程十分重要。在课程这一产品的生产过程中，经常出现妄动现象，我们不能盲目地追求浮华的活动表演，弱化或变相弱化精品课程的服务功能，忘记学习的本质去没原则性地提高参与者生命质量的需要。应该坚守教师的课堂教学本色，顺应自然变化，调控得体有法，回归教育的本真状态，通过有效的体悟与反省，不断获得新的自觉，然后引发学生的自觉，真正达成“双学目标”。
开放、有活力的课堂是我们追求的理想课堂，然而不管怎样放手，学生的思维如何活跃，课堂如何生动，教师的引领作用至关重要，恰如一只飞翔于高空的风筝始终不能脱离调控它的这条细线。否则，课堂教学就会成为一个没有目标，随风而逝的纸片。在调控的过程中，课堂不但需要教师的理想，更需要教师的思想和爱，才可能将受限的课程力在有效的时空内予以扩张，从而像放风筝一样，把风筝放上天空却又能紧握手中的线，有效控制局面。
在课堂教学中，要达成“自组织学习”，缺少有必要的硬件与软件等条件支撑，是难达到理想教学效果的。带着教育的乌托邦，如果没有操作课堂的精妙技法，在课堂中放纵，结果往往比传统教学的效果更坏。教学中课程生产的过程不是想当然，只有真正地围绕学科本体需求满足学习要求，促进教室里精品课程生产有序推进，达成“双学目标”，这样的课堂才会产生风景，才会成为有吸引力充满智慧的成果。当然，精品课堂属于非物质性产品系列，必须增强服务意识满足教育教学的需求，否则其价值就会被人们怀疑。
打造精品课堂，必然需要教师拥有精雕细刻的本领，能术到极致，几近于道。能充分发挥自我的“匠心”，懂得用力与专注，才能让课堂走心。而不是像以上案例中那样“看影碟”，随心所欲，缺乏对课堂的深刻理解，随便放风筝。那种没有发挥教师熟练的灵巧与高超技能，却让自我“淡化出场”，这实则不是教师角色淡化，不是课堂教学的主体淡化，而是现代“放羊式”教学的出现。我们不禁要问，这就是“自主学习”吗？频繁使用早以准备的媒体课件，以“媒体”替代“文本”，这种“散乱的活跃”只能说明教师的心态变得更浮躁。
打造精品课堂，一位高明的教师一定会是一个有“匠心”的人，他始终不会放弃自己调控的权利，他会记得在课堂上精益求精，别具匠心，不会让学习者偏离飞行的轨道。他会顺应课堂的自然生成，积极调控，让课堂教学在正确的轨道上平稳运行。
3.课程调控，机智灵变
在课程实施中，课程的学科界限常常被打破，课程概念的确定性取向被否定，更多的停留在表面层次的认知上。课堂是动态的，面对动态的课堂，教师对课程的调控机智是不可少的。回归课程本真，强调课业的进程，无论是强调跑道功能，还是将其变成特殊的路线，必须通过课堂中有效的建构，努力促使课程力得到提升，避免理论与实践的脱节，才可能真正体现课程的价值。
课程在课堂教学中我们既要认定它的确定性，同时也需要确认它的不确定性，只有真正地达到适量，才可能真正发挥引领学生学习的功能。在课堂教学中，不是什么样的内容都可以不加选择地进入课程，特别是课程的教育性不能随意泛化，必须防止无效性与虚无化，防止课程内容的膨胀与拥挤。我们必须认识到，只有经过教师精心打磨与选择的本体性知识、能促进学习者认知水平提升的内容才能进入课程。
呵護语文课堂，调控得当没有噱头。打造精品课堂，从打造精品语文课程开始，这里无不充满着教师智慧，需要用教师的课程力说话。如果没有教师的灵巧应变，引领不到位便会使学生在学习中陷入“迷茫”的境地。这需要教师在课堂中带有几份沉稳，让课堂灵动起来，重构活力十足的教育新生态，让参与者感受到课堂生命的快乐和成长的精彩，其课程的品味才会得以提升，同时课堂的品味也才会提升。
【关键词】初中语文 课堂 “势”与“度”
打造精品语文课堂，是对教师专业素养的考验。打造精品语文课堂，我们应该强化四个意识：一要突出整体意识。从整个课堂来看，各环节应突出特色，整体打造教师应先行先学，严格强化课前预设，努力形成模块特色。二要强化精品意识。无论是物质的和非物质的课程产品，在课堂应用时一定要突出精品意识，突出细节，准确定位，精益求精。三要把握质量意识。课堂教学质量关乎大局。在整个教学过程中，要严把质量关，使整体质量水平进一步提升。四要强化管理意识。教师要对过程进行科学管理，狠抓细节管理，提升自我的服务水平，正确引导学生，多渠道提升管理水平。
1.因势利导，精彩生成
精品课堂依旧属于课程建设的范畴，它拥有产品属性，包括应有的价值和产权。对于每一位教师而言，经常性的只注重课堂这一产品，却忽视属于课程建设中的其它产品。其实，打造高效课堂，如果没有其它课程产品的支撑，精品课堂的打造只能成为虚无。相反，精品课程不能有效生成，其它产品的价值便会下降到忽略不计。为此，在促进精品课堂产生的过程中，作为教师的我们必须抓好各课程产品的有序调控，做好因势利导，精彩才可能生成。顺势开导，全面激发学生的理解、辨析、赏析、归纳和总结等能力，让课堂出彩。很明显，课程生成是对教师课程力的检验，学生思维的火花能否被点燃，教师能否小心地将这火花捧在手心呵护起来，无不是产生智慧或泯灭火花的关键。
2.顺应自然，多维开发
打造精彩语文课堂，抓好生产过程十分重要。在课程这一产品的生产过程中，经常出现妄动现象，我们不能盲目地追求浮华的活动表演，弱化或变相弱化精品课程的服务功能，忘记学习的本质去没原则性地提高参与者生命质量的需要。应该坚守教师的课堂教学本色，顺应自然变化，调控得体有法，回归教育的本真状态，通过有效的体悟与反省，不断获得新的自觉，然后引发学生的自觉，真正达成“双学目标”。
开放、有活力的课堂是我们追求的理想课堂，然而不管怎样放手，学生的思维如何活跃，课堂如何生动，教师的引领作用至关重要，恰如一只飞翔于高空的风筝始终不能脱离调控它的这条细线。否则，课堂教学就会成为一个没有目标，随风而逝的纸片。在调控的过程中，课堂不但需要教师的理想，更需要教师的思想和爱，才可能将受限的课程力在有效的时空内予以扩张，从而像放风筝一样，把风筝放上天空却又能紧握手中的线，有效控制局面。
在课堂教学中，要达成“自组织学习”，缺少有必要的硬件与软件等条件支撑，是难达到理想教学效果的。带着教育的乌托邦，如果没有操作课堂的精妙技法，在课堂中放纵，结果往往比传统教学的效果更坏。教学中课程生产的过程不是想当然，只有真正地围绕学科本体需求满足学习要求，促进教室里精品课程生产有序推进，达成“双学目标”，这样的课堂才会产生风景，才会成为有吸引力充满智慧的成果。当然，精品课堂属于非物质性产品系列，必须增强服务意识满足教育教学的需求，否则其价值就会被人们怀疑。
打造精品课堂，必然需要教师拥有精雕细刻的本领，能术到极致，几近于道。能充分发挥自我的“匠心”，懂得用力与专注，才能让课堂走心。而不是像以上案例中那样“看影碟”，随心所欲，缺乏对课堂的深刻理解，随便放风筝。那种没有发挥教师熟练的灵巧与高超技能，却让自我“淡化出场”，这实则不是教师角色淡化，不是课堂教学的主体淡化，而是现代“放羊式”教学的出现。我们不禁要问，这就是“自主学习”吗？频繁使用早以准备的媒体课件，以“媒体”替代“文本”，这种“散乱的活跃”只能说明教师的心态变得更浮躁。
打造精品课堂，一位高明的教师一定会是一个有“匠心”的人，他始终不会放弃自己调控的权利，他会记得在课堂上精益求精，别具匠心，不会让学习者偏离飞行的轨道。他会顺应课堂的自然生成，积极调控，让课堂教学在正确的轨道上平稳运行。
3.课程调控，机智灵变
在课程实施中，课程的学科界限常常被打破，课程概念的确定性取向被否定，更多的停留在表面层次的认知上。课堂是动态的，面对动态的课堂，教师对课程的调控机智是不可少的。回归课程本真，强调课业的进程，无论是强调跑道功能，还是将其变成特殊的路线，必须通过课堂中有效的建构，努力促使课程力得到提升，避免理论与实践的脱节，才可能真正体现课程的价值。
课程在课堂教学中我们既要认定它的确定性，同时也需要确认它的不确定性，只有真正地达到适量，才可能真正发挥引领学生学习的功能。在课堂教学中，不是什么样的内容都可以不加选择地进入课程，特别是课程的教育性不能随意泛化，必须防止无效性与虚无化，防止课程内容的膨胀与拥挤。我们必须认识到，只有经过教师精心打磨与选择的本体性知识、能促进学习者认知水平提升的内容才能进入课程。
呵護语文课堂，调控得当没有噱头。打造精品课堂，从打造精品语文课程开始，这里无不充满着教师智慧，需要用教师的课程力说话。如果没有教师的灵巧应变，引领不到位便会使学生在学习中陷入“迷茫”的境地。这需要教师在课堂中带有几份沉稳，让课堂灵动起来，重构活力十足的教育新生态，让参与者感受到课堂生命的快乐和成长的精彩，其课程的品味才会得以提升，同时课堂的品味也才会提升。