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摘 要：创设一个活跃的，积极的，充满灵性的课堂气氛是很有必要的。高水平的语文课堂教学语言艺术，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能使学生在轻松、快乐的语文课堂中得到一种美的享受。
关键词：构建；高中语文；高效课堂
随着新课程改革的深入，高中语文教学已经逐步确定了学生的主体地位。如何构建高中语文高效课堂已经成为目前每个高中语文教师需要认真思考的问题。如何構建高中语文高效课堂？我认为，可从以下几个方面着手。
一、高中语文课堂要以提高高中学生语文能力为目的
（一）教师要采用不同的教学形式提高学生参与的积极性
高中语文课堂是张扬个性的课堂，教师要通过各种教学形式提高学生学习语文的兴趣，调动学生主动参与到语文各种能力训练环节的积极性。譬如，教师可以根据综合实践等课堂模式培养学生收集和处理信息的能力，通过不同的分析问题和解决问题的训练，提高学生参与语文训练的广度与深度。
（二）教师在高中语文课堂中要能提高学生的语文能力
高中学生已经基本具备了创新性思维以及自主学习的能力，教师要通过语文的课堂教学让这种能力得到延伸。在课堂上教师可以通过小组合作交流等形式培养学生的团结协作精神，加强相互沟通交流的能力。同时，教师要通过学生积极广泛的深度阅读培养学生的阅读及写作能力。
二、教师可以采用多媒体课件等教学形式提高课堂容量，增强学生的参与度
（一）教师要以教学内容为核心恰如其分地应用多媒体
高中语文教师在教学中要能够恰如其分地使用多媒体，使多媒体课件的使用不会影响课堂的整体效果而发挥出其应有的优势。多媒体教学通过合理运用现代化的教学手段，与传统的教学方法有机结合形成高中语文教学的最优化。多媒体教学要通过交互性、集成性以及可控性等特点帮助学生积极主动地进行语文思维，提高语文能力。教师通过多媒体课件使抽象的语言文字变成可视听的画面，同时多媒体课件的集成性增强了课堂的容量，使学生语文训练的程度加深。
（二）教师要采用多媒体课件增强学生的参与度
在多媒体课件的使用过程中教师可以根据不同层次的学生设计相关的教学情境以及教学问题增强学生的参与度，让每个层次的学生都能通过课堂的学习有所收获。
三、教师要通过不同的教学环节激发学生探索语文的积极性
（一）课前三分钟的演讲
高中学生对时事以及生活的感悟已经颇深，教师要想提高学生的口语交际以及口头作文的能力，可以采用课前三分钟演讲的形式。在课前三分钟教师可以引导学生自主准备演讲的内容以及演讲的形式。通过演讲同学们可以相互交流所思所感，锻炼学生的表达能力。
（二）教师在课堂上要能调动学生深度参与的积极性
在语文课堂教学的过程中学生参与深度直接影响着学生的语文能力。教师要通过各种有效教学环节调动学生学习的积极性。首先，导语的设置要具有悬念，要能够激发起学生学习的兴趣，同时教师要创设情境，营造适合学生学习的氛围。其次，在教学的过程中教师要紧扣教学目标有效提问，激发学生思考。针对不同层次的学生教师还要设置不同层次的问题激发学生思考和辨析。最后，在课堂上教师要及时调控课堂生成，对偏离教学目标的生成要能有效变通，使学生的学习活动和教师的讲授能够适应教学实际。
四、教师要加强学生预习以及课外阅读、习作的训练
（一）课外阅读和习作训练是确保高中语文高效课堂的重要途径
高中语文的教学中课外阅读和习作的训练是确保高中语文高效课堂的重要途径。教师要根据本班学生的不同情况布置不同的阅读训练和习作训练，使学生的阅读能力和习作能力都能得到提高。那么，课外阅读和习作给学生的课堂学习也带来了潜移默化的影响，学生也会积极主动地参与到课堂学习中来。同时，教师要抓住课堂这个主阵地指导学生进行写作，还要将这种习作训练延伸到课下，让学生要用“我笔写我心”。
（二）教师要指导学生加强课前预习
教师要指导学生加强课前预习，要通过不同的训练培养学生的预习习惯。高中语文的教师要更多地让学生自己去体味语文的真谛，要让学生有更多的机会自主阅读，认真思考文本。教师要让每一次预习都成为一个深度阅读。
总之，要想构建高中语文高效课堂，教师就要做好一个旁观者，以学生为主体进行教学。教师要给予学生最大的支持，通过采用现代信息技术手段等增强课堂容量。教师和学生之间要形成良好的师生关系，让学生在良好的学习氛围中进行合作学习，积极思考，以不断提高语文能力。
五、在课堂教学中要转换师生角色
在课堂教学中，教师的身份是一名"组织者""引导者"。"对话式"教学是在平等、开放的氛围中进行的。因为高中刚刚实行课改，学生对讨论这一课堂模式还不是很习惯，再所任教的中学是全县唯一的重点中学，招收的生员片区大。不少学生来自不同乡镇各所中学，有少数学生交际不广，阅历不深，在公共场合说话时大多表现出口讷神态，仪态欠佳，或是脸红耳赤，抓耳挠肋；个别敢说的不是音量低、语音含糊，就是语句不连贯、辞不达意、缺乏条理。难免会出现课堂只有个别学生参与而课堂气氛冷淡的情况。而这时教师要调动其他学生的积极性，激励其他学生参与进来。但由于"交流式"教学讨论的次数较多，难免有时会出现课堂喧闹的情况，这时教师应弄清产生喧闹的原因，组织好课堂纪律，保证对话正常有序地进行；当学生各执已见、不能互相理解而争执不下时，教师要纠正对话双方的思维错位，使之正面碰撞。
构建高中语文高效课堂不仅是新课程改革的需要，也是语文学科发展的需要，是培养学生综合素质的需要，要想使语文课堂变得高效，就要充分利用课堂的每一分钟，无论是课前活动，还是课程结束后的延伸，都要与教学内容紧密相连，提高学生对知识的运用能力，真正做到学以致用，达到教学效果。
参考文献：
[1]刘建明.浅谈高中语文课标的两大亮点[J].中学语文教学参考，2004，6.
[2]柯汉琳编.语文教育硕士学位论文集[C].广东高等教育出版社，2006.
[3]黄光焕.试析“新课程标准”视野下的中学语文三维目标[J].福建论坛：社科教育版，2010（8）：92-93.
[4]姜春景.让学生为求知与探究而乐学语文[J].现代教育科学，2010（3）：64-65.
关键词：构建；高中语文；高效课堂
随着新课程改革的深入，高中语文教学已经逐步确定了学生的主体地位。如何构建高中语文高效课堂已经成为目前每个高中语文教师需要认真思考的问题。如何構建高中语文高效课堂？我认为，可从以下几个方面着手。
一、高中语文课堂要以提高高中学生语文能力为目的
（一）教师要采用不同的教学形式提高学生参与的积极性
高中语文课堂是张扬个性的课堂，教师要通过各种教学形式提高学生学习语文的兴趣，调动学生主动参与到语文各种能力训练环节的积极性。譬如，教师可以根据综合实践等课堂模式培养学生收集和处理信息的能力，通过不同的分析问题和解决问题的训练，提高学生参与语文训练的广度与深度。
（二）教师在高中语文课堂中要能提高学生的语文能力
高中学生已经基本具备了创新性思维以及自主学习的能力，教师要通过语文的课堂教学让这种能力得到延伸。在课堂上教师可以通过小组合作交流等形式培养学生的团结协作精神，加强相互沟通交流的能力。同时，教师要通过学生积极广泛的深度阅读培养学生的阅读及写作能力。
二、教师可以采用多媒体课件等教学形式提高课堂容量，增强学生的参与度
（一）教师要以教学内容为核心恰如其分地应用多媒体
高中语文教师在教学中要能够恰如其分地使用多媒体，使多媒体课件的使用不会影响课堂的整体效果而发挥出其应有的优势。多媒体教学通过合理运用现代化的教学手段，与传统的教学方法有机结合形成高中语文教学的最优化。多媒体教学要通过交互性、集成性以及可控性等特点帮助学生积极主动地进行语文思维，提高语文能力。教师通过多媒体课件使抽象的语言文字变成可视听的画面，同时多媒体课件的集成性增强了课堂的容量，使学生语文训练的程度加深。
（二）教师要采用多媒体课件增强学生的参与度
在多媒体课件的使用过程中教师可以根据不同层次的学生设计相关的教学情境以及教学问题增强学生的参与度，让每个层次的学生都能通过课堂的学习有所收获。
三、教师要通过不同的教学环节激发学生探索语文的积极性
（一）课前三分钟的演讲
高中学生对时事以及生活的感悟已经颇深，教师要想提高学生的口语交际以及口头作文的能力，可以采用课前三分钟演讲的形式。在课前三分钟教师可以引导学生自主准备演讲的内容以及演讲的形式。通过演讲同学们可以相互交流所思所感，锻炼学生的表达能力。
（二）教师在课堂上要能调动学生深度参与的积极性
在语文课堂教学的过程中学生参与深度直接影响着学生的语文能力。教师要通过各种有效教学环节调动学生学习的积极性。首先，导语的设置要具有悬念，要能够激发起学生学习的兴趣，同时教师要创设情境，营造适合学生学习的氛围。其次，在教学的过程中教师要紧扣教学目标有效提问，激发学生思考。针对不同层次的学生教师还要设置不同层次的问题激发学生思考和辨析。最后，在课堂上教师要及时调控课堂生成，对偏离教学目标的生成要能有效变通，使学生的学习活动和教师的讲授能够适应教学实际。
四、教师要加强学生预习以及课外阅读、习作的训练
（一）课外阅读和习作训练是确保高中语文高效课堂的重要途径
高中语文的教学中课外阅读和习作的训练是确保高中语文高效课堂的重要途径。教师要根据本班学生的不同情况布置不同的阅读训练和习作训练，使学生的阅读能力和习作能力都能得到提高。那么，课外阅读和习作给学生的课堂学习也带来了潜移默化的影响，学生也会积极主动地参与到课堂学习中来。同时，教师要抓住课堂这个主阵地指导学生进行写作，还要将这种习作训练延伸到课下，让学生要用“我笔写我心”。
（二）教师要指导学生加强课前预习
教师要指导学生加强课前预习，要通过不同的训练培养学生的预习习惯。高中语文的教师要更多地让学生自己去体味语文的真谛，要让学生有更多的机会自主阅读，认真思考文本。教师要让每一次预习都成为一个深度阅读。
总之，要想构建高中语文高效课堂，教师就要做好一个旁观者，以学生为主体进行教学。教师要给予学生最大的支持，通过采用现代信息技术手段等增强课堂容量。教师和学生之间要形成良好的师生关系，让学生在良好的学习氛围中进行合作学习，积极思考，以不断提高语文能力。
五、在课堂教学中要转换师生角色
在课堂教学中，教师的身份是一名"组织者""引导者"。"对话式"教学是在平等、开放的氛围中进行的。因为高中刚刚实行课改，学生对讨论这一课堂模式还不是很习惯，再所任教的中学是全县唯一的重点中学，招收的生员片区大。不少学生来自不同乡镇各所中学，有少数学生交际不广，阅历不深，在公共场合说话时大多表现出口讷神态，仪态欠佳，或是脸红耳赤，抓耳挠肋；个别敢说的不是音量低、语音含糊，就是语句不连贯、辞不达意、缺乏条理。难免会出现课堂只有个别学生参与而课堂气氛冷淡的情况。而这时教师要调动其他学生的积极性，激励其他学生参与进来。但由于"交流式"教学讨论的次数较多，难免有时会出现课堂喧闹的情况，这时教师应弄清产生喧闹的原因，组织好课堂纪律，保证对话正常有序地进行；当学生各执已见、不能互相理解而争执不下时，教师要纠正对话双方的思维错位，使之正面碰撞。
构建高中语文高效课堂不仅是新课程改革的需要，也是语文学科发展的需要，是培养学生综合素质的需要，要想使语文课堂变得高效，就要充分利用课堂的每一分钟，无论是课前活动，还是课程结束后的延伸，都要与教学内容紧密相连，提高学生对知识的运用能力，真正做到学以致用，达到教学效果。
参考文献：
[1]刘建明.浅谈高中语文课标的两大亮点[J].中学语文教学参考，2004，6.
[2]柯汉琳编.语文教育硕士学位论文集[C].广东高等教育出版社，2006.
[3]黄光焕.试析“新课程标准”视野下的中学语文三维目标[J].福建论坛：社科教育版，2010（8）：92-93.
[4]姜春景.让学生为求知与探究而乐学语文[J].现代教育科学，2010（3）：64-65.