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【摘要】积累是构建语文之塔的金砖，只有积累大量的 “字、词、句、篇”，学生的语文能力才有质的飞跃，阅读和写作就会得心应手，让积累在语文教学中绽放异彩。
【关键词】语文教学；语言积累；背诵；拓展；绽放
有人说：积累是构建语文之塔的金砖。的确，没有日积月累，就不会有学生深厚的语文功底。在从事小学语文教学的30年中，同行们都认为我任教的班级的学生语文知识是最扎实的、语文能力也是最强的，这都有赖于我在平时教学工作中深刻地感悟到小学语文语言积累重要性，并督促学生日积月累语文知识的效果。在这里从我的语文教学实践中谈谈自己的几点做法。
一、着手“字”的积累，提高学生的识字能力
识字是小学生学习语文最基本技能，识字教学是小学语文教学的重要内容，识字教学既是基础，又是重点。如果学生不会识字、写字，其他的语文学习都无从谈起。在每个学段的语文教学中，我都着手字的积累，提高学生的识字能力，利用丰富的识字方法激发学生识字的兴趣，特别是一些容易写错的字，我会用儿歌、找形近字等方法让学生记住这个字。低年级常用“儿歌法”，如：“一个王姑娘，一个白姑娘，一起坐在石头上——碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”；中高年级找形近字，如教“辫”字，我会让学生找它的形近字：争辩的“辩”、分辨的边“辨”、花瓣的“瓣”和辫子的“辫”做比较，学生容易牢记、区分了；教学“幕”字，我也用暮色的“暮”，羡慕的“慕”，墓地的“墓”做比较，让学生区分，积累更多的生字，为学习语文打下坚实的基础。识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础，着手字的积累，提高学生识字能力，学生积累的字越多，阅读和写作就会得心应手。
二、注重“词”的积累，丰富学生的词汇量
词语是构建句子的基本单位，在课文教学中，我除了让学生掌握课本出现的词语外，还会把课本的词语进行拓展，让学生进行积累。比如教学四年级的《火烧元》一课，出现的ABB形式的“红彤彤”一词，我会让学生找出表示颜色的ABB的词：白茫茫、黑乎乎、绿油油、白花花、绿莹莹，还有表示高兴的ABB的词：笑嘻嘻、笑哈哈、笑呵呵、笑盈盈、笑吟吟等。教学《小兵张嘎》一课，出现“东躲西闪、东张西望、东翻西找”时，我会让学生继续积累带有“东和西”的成语，学生很快就找到了： 东奔西窜 、东奔西跑、 东奔西逃、东奔西撞、东藏西躲 、东抄西袭 东抄西转 东扯西拉，等成语。教学六年级《黄河大合唱》一课，除了课本表示气势雄伟的词语外，我还让学生积累同类型的词语：大气磅礴 、排山倒海、剑拔弩张、气吞山河、气势磅礴、声势浩大势如破竹、如火如荼。 总之，凡是课本出现的有代表性的词语，我都会进行拓展，丰富了学生的词汇量，学生也容易积累。注重词的积累，学生的词汇量不断增多，写作文时，脑子里就会蹦出许多的好词，这样学生说话、写作就会言之有物。
三、狠抓“句子”的积累，为写作打下坚实的基础
句子是写作的基本单位，在教学课文中，除了讓学生积累课本的精彩句子外，我还让学生从课本的句子向课外句子进行拓展，让学生积累。小学阶段要求掌握的句子有：“把”、“被”字句；比喻句；拟人句；扩句、陈述句与反问句、转述句、仿写句等等，比如教学六年级《永远的歌声》的句子“童年像一幅褪了色的画，贴在记忆迷离的墙壁上”，我让学生进行仿写：岁月像一条长河，流淌在我们的年轮里；童年就像一部电影，记录了我的喜怒哀乐；童年像一个风筝，无拘无束。学会了仿写句的方法，我会继续拓展：如：春天的树是花儿选美的舞台；夏天的树是蝉儿歌唱的教室；秋天的树是水果门睡觉的摇篮；冬天的树是风儿赛跑的运动场。其他类型的仿写句也穿插在课堂教学中进行。教学六年级的《将相和》的反问句“秦王我都不怕，难道我会怕蔺相如吗？”我让学生改为陈述句：秦王我都不拍，我也不会怕蔺相如的。接着，我会拓展几句课外的句子，最后还总结了陈述句与反问句转换的方法，这样学生就基本掌握陈述句与反问句的转换了。直接陈述和间接转述的转换这种句子类型我也是先从从课文中出现的句子进行转换，再进行拓展，学生很容易学会转换方法。只有学会各种句子的转换方法，任何句子都能迎刃而解。我在课堂教学中狠抓句子的积累，学生们只有积累了大量各种类型的句子，写作时才能妙笔生辉，、得心应手、写出妙文、美文。
四、重视“篇”的积累，提高学生的写作水平
作文是学习语文的重要环节。
1.在教学课文中，我会从课本的文段、向课外进行拓展，让学生积累
课文是最好样版，课文中的精彩文段是学生学习的最好材料。比如教学《火烧云》一课后，我先让学生背诵了课文的精彩文段后，再让学生进行仿写火烧云，把火烧云的颜色和样子变化快、变化多的情景写下来，这样学生通过变换表示颜色的词语和把火烧云的样子想像成自己喜欢的动物写下来，这样就是一篇生动形象的文章，也几乎可以和萧红的《火烧云》相媲美了。教学四年级《虎门销烟》第一自然段描写有老人、小伙子、小孩子等的活动场面，我让学生写了春节那天家里人活动的场面描写：春节到了，爸爸、妈妈、我们小孩子、爷爷、奶奶，他们在各自干什么？这样学生们就把春节那天的喜庆的场面写了下来，而且学会了什么叫场面描写。看到“美食节”“表彰大会”“消防演练”“跳蚤市场”，等场面，学生就很容易地把它们写下来、而且写得生动形象。还有，学完了《稻草人》这篇课文，续编《稻草人》；学完《卖火柴的小女孩》，写一篇文章《假如卖火柴的小女孩来到我身边》，应用文“请假条”“请柬”等等，都是从课本中拓展，让学生容易掌握各种文体的写法。通过相应的习作拓展训练，学生的写作兴趣很浓，学生的写作能力就很快地得到提高。再写作文时，就不用老是在挠脑袋了。
2.由课内阅读到课外阅读的拓展，让学生积累更多的语文知识
清代孙洙的 “熟读唐诗三百首，不会作诗亦会吟”，在学好课本知识的同时，我要求学生每周要阅读两到三篇的课外文章，并且阅读后写两篇以上的读书笔记：把阅读的时间、书名、作者、篇名、精彩句子、文段，读后的感想收获记录下来，一个学期下来一个学生就有了四、五十篇的读书笔记，引导学生充分利用闲暇时间不断积累，在不知不觉中收获会越来越大，而且能养成读书的好习惯。学生积累勒了好词好句，写作文时自然就下笔如有神了。如：我们班的小黄同学喜欢阅读古典书籍，他的每篇文章都是一气呵成，并恰到好处地引用了一到两句的古文，为文章增色不少。叶圣陶先生指出：写东西要靠平时的积累，不但作家、文学家如此，练习作文的小学生也是这样。可见积累的重要性。
总之，在语文教学活动中，我抓住积累的主阵地——课堂教学：从课本中积累是最基本、最有效的积累。我们的课文都是经过专家们精挑细选出来文质兼美好文章，有的老师认为课文用一、两节课讲完就算了，没有跟踪学生的掌握程度，有的学生学完就忘了，甚至过一周全丢了。如果课本的基础知识都没有学会，哪来的课外知识的积累？我班学生每学期必备一本“采集本”，在学完一篇课文后，我要求他们把这篇课文出现的词语、成语，多音字，近义词，反义词和重点句子、精彩文段和老师课堂上拓展的字、词、句、篇全都记录在采集本上，学完一个单元，再把整个单元的内容归类在一起，每天早读都用一定的时间来读读一读，背诵积累下来的语文知识。如果学生能把课本和课堂上拓展好的语句、好的段落、好的文章、经常积累，那么他们的头脑就会日渐充实，写作时就会有话说，时间长了作文水平也会随之提高。
正如荀子《劝学篇》里说的“不积硅步无以至千里，不积小流无以成江海”。因此，在小学语文教学中，要让学生拥有学习语文的大背景，就是要靠点点滴滴的语言积累来促进学生成长，让积累在语文教学中绽放异彩。
可见，丰富的语言积累对学生一生都产生很大的影响。学生不仅能在课堂上才思如泉水般汩汩流出，徜徉于古典文化殿堂；生活中，与别人交谈中也处处洋溢着自己的文采。学生心里有了足够的底气，才能为培养一个有才气、有文采的学生打下结实的基础。
参考文献 ：
[1]邵庄中心总校博客.小学语文语言积累的重要性
[2]浅谈小学识字教学的重要性.百度
[3]清代孙洙.唐诗三百首
[4]荀子.劝学篇
【关键词】语文教学；语言积累；背诵；拓展；绽放
有人说：积累是构建语文之塔的金砖。的确，没有日积月累，就不会有学生深厚的语文功底。在从事小学语文教学的30年中，同行们都认为我任教的班级的学生语文知识是最扎实的、语文能力也是最强的，这都有赖于我在平时教学工作中深刻地感悟到小学语文语言积累重要性，并督促学生日积月累语文知识的效果。在这里从我的语文教学实践中谈谈自己的几点做法。
一、着手“字”的积累，提高学生的识字能力
识字是小学生学习语文最基本技能，识字教学是小学语文教学的重要内容，识字教学既是基础，又是重点。如果学生不会识字、写字，其他的语文学习都无从谈起。在每个学段的语文教学中，我都着手字的积累，提高学生的识字能力，利用丰富的识字方法激发学生识字的兴趣，特别是一些容易写错的字，我会用儿歌、找形近字等方法让学生记住这个字。低年级常用“儿歌法”，如：“一个王姑娘，一个白姑娘，一起坐在石头上——碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”；中高年级找形近字，如教“辫”字，我会让学生找它的形近字：争辩的“辩”、分辨的边“辨”、花瓣的“瓣”和辫子的“辫”做比较，学生容易牢记、区分了；教学“幕”字，我也用暮色的“暮”，羡慕的“慕”，墓地的“墓”做比较，让学生区分，积累更多的生字，为学习语文打下坚实的基础。识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础，着手字的积累，提高学生识字能力，学生积累的字越多，阅读和写作就会得心应手。
二、注重“词”的积累，丰富学生的词汇量
词语是构建句子的基本单位，在课文教学中，我除了让学生掌握课本出现的词语外，还会把课本的词语进行拓展，让学生进行积累。比如教学四年级的《火烧元》一课，出现的ABB形式的“红彤彤”一词，我会让学生找出表示颜色的ABB的词：白茫茫、黑乎乎、绿油油、白花花、绿莹莹，还有表示高兴的ABB的词：笑嘻嘻、笑哈哈、笑呵呵、笑盈盈、笑吟吟等。教学《小兵张嘎》一课，出现“东躲西闪、东张西望、东翻西找”时，我会让学生继续积累带有“东和西”的成语，学生很快就找到了： 东奔西窜 、东奔西跑、 东奔西逃、东奔西撞、东藏西躲 、东抄西袭 东抄西转 东扯西拉，等成语。教学六年级《黄河大合唱》一课，除了课本表示气势雄伟的词语外，我还让学生积累同类型的词语：大气磅礴 、排山倒海、剑拔弩张、气吞山河、气势磅礴、声势浩大势如破竹、如火如荼。 总之，凡是课本出现的有代表性的词语，我都会进行拓展，丰富了学生的词汇量，学生也容易积累。注重词的积累，学生的词汇量不断增多，写作文时，脑子里就会蹦出许多的好词，这样学生说话、写作就会言之有物。
三、狠抓“句子”的积累，为写作打下坚实的基础
句子是写作的基本单位，在教学课文中，除了讓学生积累课本的精彩句子外，我还让学生从课本的句子向课外句子进行拓展，让学生积累。小学阶段要求掌握的句子有：“把”、“被”字句；比喻句；拟人句；扩句、陈述句与反问句、转述句、仿写句等等，比如教学六年级《永远的歌声》的句子“童年像一幅褪了色的画，贴在记忆迷离的墙壁上”，我让学生进行仿写：岁月像一条长河，流淌在我们的年轮里；童年就像一部电影，记录了我的喜怒哀乐；童年像一个风筝，无拘无束。学会了仿写句的方法，我会继续拓展：如：春天的树是花儿选美的舞台；夏天的树是蝉儿歌唱的教室；秋天的树是水果门睡觉的摇篮；冬天的树是风儿赛跑的运动场。其他类型的仿写句也穿插在课堂教学中进行。教学六年级的《将相和》的反问句“秦王我都不怕，难道我会怕蔺相如吗？”我让学生改为陈述句：秦王我都不拍，我也不会怕蔺相如的。接着，我会拓展几句课外的句子，最后还总结了陈述句与反问句转换的方法，这样学生就基本掌握陈述句与反问句的转换了。直接陈述和间接转述的转换这种句子类型我也是先从从课文中出现的句子进行转换，再进行拓展，学生很容易学会转换方法。只有学会各种句子的转换方法，任何句子都能迎刃而解。我在课堂教学中狠抓句子的积累，学生们只有积累了大量各种类型的句子，写作时才能妙笔生辉，、得心应手、写出妙文、美文。
四、重视“篇”的积累，提高学生的写作水平
作文是学习语文的重要环节。
1.在教学课文中，我会从课本的文段、向课外进行拓展，让学生积累
课文是最好样版，课文中的精彩文段是学生学习的最好材料。比如教学《火烧云》一课后，我先让学生背诵了课文的精彩文段后，再让学生进行仿写火烧云，把火烧云的颜色和样子变化快、变化多的情景写下来，这样学生通过变换表示颜色的词语和把火烧云的样子想像成自己喜欢的动物写下来，这样就是一篇生动形象的文章，也几乎可以和萧红的《火烧云》相媲美了。教学四年级《虎门销烟》第一自然段描写有老人、小伙子、小孩子等的活动场面，我让学生写了春节那天家里人活动的场面描写：春节到了，爸爸、妈妈、我们小孩子、爷爷、奶奶，他们在各自干什么？这样学生们就把春节那天的喜庆的场面写了下来，而且学会了什么叫场面描写。看到“美食节”“表彰大会”“消防演练”“跳蚤市场”，等场面，学生就很容易地把它们写下来、而且写得生动形象。还有，学完了《稻草人》这篇课文，续编《稻草人》；学完《卖火柴的小女孩》，写一篇文章《假如卖火柴的小女孩来到我身边》，应用文“请假条”“请柬”等等，都是从课本中拓展，让学生容易掌握各种文体的写法。通过相应的习作拓展训练，学生的写作兴趣很浓，学生的写作能力就很快地得到提高。再写作文时，就不用老是在挠脑袋了。
2.由课内阅读到课外阅读的拓展，让学生积累更多的语文知识
清代孙洙的 “熟读唐诗三百首，不会作诗亦会吟”，在学好课本知识的同时，我要求学生每周要阅读两到三篇的课外文章，并且阅读后写两篇以上的读书笔记：把阅读的时间、书名、作者、篇名、精彩句子、文段，读后的感想收获记录下来，一个学期下来一个学生就有了四、五十篇的读书笔记，引导学生充分利用闲暇时间不断积累，在不知不觉中收获会越来越大，而且能养成读书的好习惯。学生积累勒了好词好句，写作文时自然就下笔如有神了。如：我们班的小黄同学喜欢阅读古典书籍，他的每篇文章都是一气呵成，并恰到好处地引用了一到两句的古文，为文章增色不少。叶圣陶先生指出：写东西要靠平时的积累，不但作家、文学家如此，练习作文的小学生也是这样。可见积累的重要性。
总之，在语文教学活动中，我抓住积累的主阵地——课堂教学：从课本中积累是最基本、最有效的积累。我们的课文都是经过专家们精挑细选出来文质兼美好文章，有的老师认为课文用一、两节课讲完就算了，没有跟踪学生的掌握程度，有的学生学完就忘了，甚至过一周全丢了。如果课本的基础知识都没有学会，哪来的课外知识的积累？我班学生每学期必备一本“采集本”，在学完一篇课文后，我要求他们把这篇课文出现的词语、成语，多音字，近义词，反义词和重点句子、精彩文段和老师课堂上拓展的字、词、句、篇全都记录在采集本上，学完一个单元，再把整个单元的内容归类在一起，每天早读都用一定的时间来读读一读，背诵积累下来的语文知识。如果学生能把课本和课堂上拓展好的语句、好的段落、好的文章、经常积累，那么他们的头脑就会日渐充实，写作时就会有话说，时间长了作文水平也会随之提高。
正如荀子《劝学篇》里说的“不积硅步无以至千里，不积小流无以成江海”。因此，在小学语文教学中，要让学生拥有学习语文的大背景，就是要靠点点滴滴的语言积累来促进学生成长，让积累在语文教学中绽放异彩。
可见，丰富的语言积累对学生一生都产生很大的影响。学生不仅能在课堂上才思如泉水般汩汩流出，徜徉于古典文化殿堂；生活中，与别人交谈中也处处洋溢着自己的文采。学生心里有了足够的底气，才能为培养一个有才气、有文采的学生打下结实的基础。
参考文献 ：
[1]邵庄中心总校博客.小学语文语言积累的重要性
[2]浅谈小学识字教学的重要性.百度
[3]清代孙洙.唐诗三百首
[4]荀子.劝学篇