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摘要：英语阅读是获得信息和理解英美文化的重要途径，也是巩固和扩大英语语言知识的重要途径。本文分析了学习者英语阅读存在的问题，提出了优化阅读学习策略，培养学生形成有效的英语阅读策略。
关键词：培养阅读策略;改善阅读习惯;发展阅读能力
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）09-0183-01
在我国传统英语教学中，阅读一直是最受重视的。英语阅读是获得信息和理解英美文化的重要途径，也是巩固和扩大英语语言知识的重要途径。阅读能力一直是外语教学的重要培养目标之一。研究英语学习策略并在英语教学中渗透学习策略的训练是当今英语教师面临的一项重要任务。教会学生如何学习已成为英语教学的重要内容之一。
一、研读课程标准
《课程标准》不仅是中学英语教学的指导思想，也是考试评价的依据。《课程标准》规定，与阅读相关的（八级）学习策略目标是：
（一）借助联想建立相关知识之间的联系，（认知策略）。
（二）利用推理、归纳等逻辑手段分析和解决问题，（认知策略）。
（三）在听和读的过程中，借助情景和上下文猜测词义和推测段落大意，（认知策略）。
（四）在学习中借助图表等非语言信息惊醒理解或表达，（认知策略）。
（五）通过图书馆、计算机网络、广播、电视等资源获得工人能够广泛的英语信息，扩展所学知识，（资源策略）。
二、高中生英语阅读存在的问题
不良的阅读习惯主要表现在：
问题一：不熟悉的词汇太多，有时学生甚至把阅读文章中的生词都查了字典，生词意思标注出来了，但阅读理解正确率却相当低。
问题二：句子太长或读不懂，阅读速度太慢，考试时间来不及。
三、在教学中渗透阅读学习策略的训练
教师应鼓励学习者尝试适当的阅读策略来提高阅读速度和阅读的效率，并运用正确的阅读教学方法直接影响学生对阅读策略的掌握和运用。阅读学习策略主要包括：关键词分析策略、句型分析策略、主题归纳的策略、精读四步法策略、词义猜测策略、略读策略、速读策略和预测策略。
策略一、选准适当的阅读材料。
资源策略是指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。就如何选取适当的课外阅读材料，第一，选难度适当的材料。难度适当的标准是所选材料在阅读时很少需要查字典，这样，阅读起来就不止于厌倦。第二，选取熟悉话题的材料。因为熟悉的话题使人们更容易猜测不熟悉的词汇，从而弥补语言知识的欠缺。第三，选取感兴趣的材料。如果对材料感兴趣，你就更愿意继续读下去，这实际上就是阅读成功了一半了。报纸和杂志对培养阅读能力是很有用的。教师要经常从网络选取世界上正在发生的事情时文和启迪心智的美文来上阅读课。
策略二、猜测生词的意思。
在阅读过程中不可避免地会遇到一些生词，如果你总是不断地查字典，就会影响阅读速度，影响对文章整体意思的把握，使阅读过程不断地被打断，最后破坏了阅读的乐趣。在阅读时，不必知道文中每一个单词的具体意思;其次，就算某一单词对理解全文至关重要，也可以通过其他方法推断或猜测出它的意思。
策略三、主题归纳的策略。
主题思想是作者在文章中要表达的核心思想，反映了作者的写作意图。能否抓住一篇文章的主题思想，体现了读者的总结、概括和归纳事物的能力。把握主题思想也有助于对文章具体内容的理解。因此，确定文章的中心思想是正确理解文章的关键。提高阅读能力的一个重要方面是总结出阅读材料的中心思想，阅读理解首先是对文章主题思想的理解，而这本来就是阅读的主要目的。
策略四、略读策略。
略读（skimming）是一种快速浏览的阅读方式，同时也是有效的阅读方法之一。其目的是了解文章的大意，任务单一，目标集中，可以排除细节上的障碍。因为读者不需要仔细阅读全文，而是有选择地进行跳跃式的阅读，读者可以有意识的略过一些词语、句子、甚至段落。掌握了略读的策略，有利于提高自主阅读的能力。
策略五、速读策略。
如何在纷繁复杂的信息流中迅速找到自己需要的信息，这是现代人的必备的素质之一，因此，以信息搜索为特征的泛读不再是精读的辅助手段，而是需要切实掌握的阅读能力。
训练快速阅读！想一想你读中文报纸的习惯，你是否在那到一叠报纸时，先翻阅自己感兴趣的版面，在看文章时，也不会“字斟句酌”，那么这也是你读外语文章时应达到的境界。
高效快速的阅读需要把握好文章的主题句和信号词，便可能把握作者的正确思路。
策略六、精读四步法策略。
精读要求对课文中的生词、词组、难句乃至篇章结构的内容与形式解剖和分析性阅读理解。精读阅读质量高，能够熟练地掌握一批常用词汇及基本语法知识，较准确的理解文章内容与作者的观点。对于需要进行的阅读材料，阅读者一定要采取一定的阅读的方法，在精读的课堂上，教师应该渗透较多的阅读策略。首先，要快速诵读全文以了解文章的大意。第二，要细读全文，旨在发现难点，更好地解决问题。第三，要逐段逐句深入理解语言的形式和内容。最后，细读全文，从总体上把握作者的写作意图。没有精读的训练，很难培养出较高的阅读能力。
策略七、关键词分析策略。
对有些文章，可以找出关键词，通过关键词来概括所度内容。例如一些有关某国某地概况的文章，关键词往往会有;位置、人口、自然资源、政治、宗教、文化、教育、旅游等。
教师要转变在教学中的角色，教师不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教师要有意识地引导学生自主学习的能力，使学生真正成为学习的主体。
实践证明，在老师的悉心指导别具匠心的引导下，学生阅读能力和发现问题、解决问题能力是可以逐步培养的。这对形成学生良好的学习策略并提高英语学习效果有着明显的优势。因此，英语老师必须在日常教学过程中培养学生有效地运用各种阅读策略的能力。
参考文献：
[1]施晓伟.2010.Towards Autonomy： Studies on English learning Strategies 浙江大学出版社
[2]程晓堂 郑敏 2003.英语学习策略外语教学与研究出版社
[3]孙平华.2007.聚焦英语教育中的教学与科研 高等教育出版社
[4]英语课程标准 研制组编写 普通高中《英语新课程标准》（实验）、江苏教育出版社
[5]王笃勤.2003.《英语教学策略论 》外语教学与研究出版社
关键词：培养阅读策略;改善阅读习惯;发展阅读能力
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）09-0183-01
在我国传统英语教学中，阅读一直是最受重视的。英语阅读是获得信息和理解英美文化的重要途径，也是巩固和扩大英语语言知识的重要途径。阅读能力一直是外语教学的重要培养目标之一。研究英语学习策略并在英语教学中渗透学习策略的训练是当今英语教师面临的一项重要任务。教会学生如何学习已成为英语教学的重要内容之一。
一、研读课程标准
《课程标准》不仅是中学英语教学的指导思想，也是考试评价的依据。《课程标准》规定，与阅读相关的（八级）学习策略目标是：
（一）借助联想建立相关知识之间的联系，（认知策略）。
（二）利用推理、归纳等逻辑手段分析和解决问题，（认知策略）。
（三）在听和读的过程中，借助情景和上下文猜测词义和推测段落大意，（认知策略）。
（四）在学习中借助图表等非语言信息惊醒理解或表达，（认知策略）。
（五）通过图书馆、计算机网络、广播、电视等资源获得工人能够广泛的英语信息，扩展所学知识，（资源策略）。
二、高中生英语阅读存在的问题
不良的阅读习惯主要表现在：
问题一：不熟悉的词汇太多，有时学生甚至把阅读文章中的生词都查了字典，生词意思标注出来了，但阅读理解正确率却相当低。
问题二：句子太长或读不懂，阅读速度太慢，考试时间来不及。
三、在教学中渗透阅读学习策略的训练
教师应鼓励学习者尝试适当的阅读策略来提高阅读速度和阅读的效率，并运用正确的阅读教学方法直接影响学生对阅读策略的掌握和运用。阅读学习策略主要包括：关键词分析策略、句型分析策略、主题归纳的策略、精读四步法策略、词义猜测策略、略读策略、速读策略和预测策略。
策略一、选准适当的阅读材料。
资源策略是指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。就如何选取适当的课外阅读材料，第一，选难度适当的材料。难度适当的标准是所选材料在阅读时很少需要查字典，这样，阅读起来就不止于厌倦。第二，选取熟悉话题的材料。因为熟悉的话题使人们更容易猜测不熟悉的词汇，从而弥补语言知识的欠缺。第三，选取感兴趣的材料。如果对材料感兴趣，你就更愿意继续读下去，这实际上就是阅读成功了一半了。报纸和杂志对培养阅读能力是很有用的。教师要经常从网络选取世界上正在发生的事情时文和启迪心智的美文来上阅读课。
策略二、猜测生词的意思。
在阅读过程中不可避免地会遇到一些生词，如果你总是不断地查字典，就会影响阅读速度，影响对文章整体意思的把握，使阅读过程不断地被打断，最后破坏了阅读的乐趣。在阅读时，不必知道文中每一个单词的具体意思;其次，就算某一单词对理解全文至关重要，也可以通过其他方法推断或猜测出它的意思。
策略三、主题归纳的策略。
主题思想是作者在文章中要表达的核心思想，反映了作者的写作意图。能否抓住一篇文章的主题思想，体现了读者的总结、概括和归纳事物的能力。把握主题思想也有助于对文章具体内容的理解。因此，确定文章的中心思想是正确理解文章的关键。提高阅读能力的一个重要方面是总结出阅读材料的中心思想，阅读理解首先是对文章主题思想的理解，而这本来就是阅读的主要目的。
策略四、略读策略。
略读（skimming）是一种快速浏览的阅读方式，同时也是有效的阅读方法之一。其目的是了解文章的大意，任务单一，目标集中，可以排除细节上的障碍。因为读者不需要仔细阅读全文，而是有选择地进行跳跃式的阅读，读者可以有意识的略过一些词语、句子、甚至段落。掌握了略读的策略，有利于提高自主阅读的能力。
策略五、速读策略。
如何在纷繁复杂的信息流中迅速找到自己需要的信息，这是现代人的必备的素质之一，因此，以信息搜索为特征的泛读不再是精读的辅助手段，而是需要切实掌握的阅读能力。
训练快速阅读！想一想你读中文报纸的习惯，你是否在那到一叠报纸时，先翻阅自己感兴趣的版面，在看文章时，也不会“字斟句酌”，那么这也是你读外语文章时应达到的境界。
高效快速的阅读需要把握好文章的主题句和信号词，便可能把握作者的正确思路。
策略六、精读四步法策略。
精读要求对课文中的生词、词组、难句乃至篇章结构的内容与形式解剖和分析性阅读理解。精读阅读质量高，能够熟练地掌握一批常用词汇及基本语法知识，较准确的理解文章内容与作者的观点。对于需要进行的阅读材料，阅读者一定要采取一定的阅读的方法，在精读的课堂上，教师应该渗透较多的阅读策略。首先，要快速诵读全文以了解文章的大意。第二，要细读全文，旨在发现难点，更好地解决问题。第三，要逐段逐句深入理解语言的形式和内容。最后，细读全文，从总体上把握作者的写作意图。没有精读的训练，很难培养出较高的阅读能力。
策略七、关键词分析策略。
对有些文章，可以找出关键词，通过关键词来概括所度内容。例如一些有关某国某地概况的文章，关键词往往会有;位置、人口、自然资源、政治、宗教、文化、教育、旅游等。
教师要转变在教学中的角色，教师不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教师要有意识地引导学生自主学习的能力，使学生真正成为学习的主体。
实践证明，在老师的悉心指导别具匠心的引导下，学生阅读能力和发现问题、解决问题能力是可以逐步培养的。这对形成学生良好的学习策略并提高英语学习效果有着明显的优势。因此，英语老师必须在日常教学过程中培养学生有效地运用各种阅读策略的能力。
参考文献：
[1]施晓伟.2010.Towards Autonomy： Studies on English learning Strategies 浙江大学出版社
[2]程晓堂 郑敏 2003.英语学习策略外语教学与研究出版社
[3]孙平华.2007.聚焦英语教育中的教学与科研 高等教育出版社
[4]英语课程标准 研制组编写 普通高中《英语新课程标准》（实验）、江苏教育出版社
[5]王笃勤.2003.《英语教学策略论 》外语教学与研究出版社