摘要：“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”，多么朴实无华的总结。这句话折射出的道理是：想要把自己的“小花、小草”孕育好，我们不可能有多少闲暇的时间，我们需要付出很多艰辛的劳动。我们的要求并不高，只愿付出和回报能画上一个简单的约等号。到底该如何提升自己的教学质量呢？这是我们一线教师每每聚在一起，谈论最多的一个话题。就这个熟悉的话题，我想从以下两个方面，谈谈自己多年来总结的经验与感悟，以此鞭策自己更好地服务于教育。
　　关键词：课堂;教学质量;习惯
　　中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-180
　　一、让“课堂”成为师生共同成长的有效平台
　　1、尽量让无效的课堂退出教学，想办法让孩子们把心收回来
　　教师上课有两种情况：一种是教师讲得很精彩，引导到位;另外一种是教师讲得累，引导得累，学生学得更累，心思早已不在课堂上。针对第二种情况，我经常是这样处理的：立刻停止教学，给学生养两分钟的劲儿，开一会儿小差;也可以全班起立，做上几个简单的动作，同桌可以互相拍拍巴掌，压压肩放松放松等。总之，短短的两分钟就是全身心放松的时刻。我情愿每节课都浪费两分钟，也不愿意对着心不在焉的孩子们白费力气，小学生不管是从心理上，还是生理上来讲，都不能坚持集中精力学习40分钟的。
　　2、让学生在课堂上充满活力、学得轻松
　　当学生的时候，我们最怕的就是像死水一样的课堂，老师只会照本宣科，或者只会把理论讲上一大堆，一讲就是半节课。我们的数学语言需要有精准的逻辑性，但是有时候为了让课堂气氛不像死水一样枯燥无味，可以找一些适合自己班级学生喜欢的语言来和孩子教学交流、互动，可以培养学生的数学兴趣。让他们在轻松愉快的状态中学习，有点学中玩，玩中学的感觉。这样呢，孩子们听起来就不显得累，整节课上下来没有感觉到让我们钻进了一个死胡同里。比如说：我在期末讲解错题时，好多孩子在错题上永远都是原地踏步，不管重做几遍都没有改掉，等你火冒三丈地请他上来讲吧，他又秒杀此题。针对这种情况，我想了一个办法：和孩子们商量：干脆把试卷中的错题当作敌人吧，让孩子们比一比谁是“杀敌高手”？我们采取个人比，小组比的形式一起去纠错。看谁或哪一个小组在规定的时间内消灭掉的敌人最多。同时也来看一看哪些同学在战场上被敌人消灭了。纠错过程中，孩子们有的相互提醒：小心，敌人把你“干掉”，呦呦呦，你那里還有一个敌人呢……虽然是比赛，可大家却在“嘻嘻哈哈”中把多数敌人给消灭了。大家可别说，这种方法还真管用。上练习纠错课时，发火的次数也越来越少，心态也越来越好。其实，学生做错我们越发火，他们越不在状态。
　　二、让“良好的习惯”成为我们学习的导航
　　如何培养孩子良好的学习习惯，相信每一位老师都和家长、和孩子讲了很多很多，也借助过很多知名专家的建议。今天在这里呢，我就不再一一赘述，我只想用我的“4个丢弃”和大家交流一些平时和孩子斗智斗勇所得到的一些体会。
　　1、丢弃借口，“坚持”去做，我们就赢了
　　首先我觉得，想要让孩子们快速的成长，必须得从细节入手，从小事做起。“细节决定成败”，我非常赞同这种观点。其实在学习中，很多孩子并不是不想学，也不是故意和老师、家长作对，往往让孩子们不能够达到我们想要的学习状态，真正的原因应该是缺乏耐性，也就是我们常说的坚持性。别说孩子，就连我们老师，让我们长久持续的坚持做一件事，真正能坚持到最后的，几乎寥寥无几。就拿锻炼来讲吧，每个人都知道想要健康，最有效的办法就是必须坚持体育锻炼。可是我们给自己制定的锻炼计划，又有多少人能够坚持下去呢？所以，我觉得在孩子的学习当中最重要的一点就是要培养孩子做任何一件事都需要坚持下去。想办法让孩子明白：谁具备了坚持的好习惯，谁就赢了。就不必再说什么别让孩子输在起跑线上的话！起跑落后了，只要坚持，还是有可能跑赢。孩子拥有了坚持的本领，还愁诸事不成吗？
　　2、丢掉“拖延症”，立刻去做，我们就赢了
　　由于拖延症的存在，让我们本该成功的事情往往都是以失败而告终。就拿孩子的家庭作业来说，如果某生是一个有拖延症的孩子，回到家里磨磨蹭蹭总是不想做作业，时间晚了又慌慌张张，马马虎虎，草草寥寥的完事。这样完成的作业不但没达到自己想要的效果，而且还会造成“城门失火，殃及池鱼”。家长辛苦工作了一天还得陪孩子做作业。不但老师累，家长也累。所以说，只要让学生丢去“拖延症”这一坏毛病，我们就赢了，赢得了时间，赢得了快乐，也赢得了学习的进步。
　　3、丢掉对比的歪曲性，我们就赢了
　　什么是对比的歪曲性？这是我自己给这种坏习惯下的一个定义。也就是在平时的学习中，很多孩子在犯了错误的时候总喜欢去转移家长或老师的视线去对比，找借口。他们往往选择的对比对象不是比自己好的，而是比自己差的同学。这个时候他们总会对家长和老师说，某某某，他做错了也没有改呀。在教学中我们最怕听的就是类似的话。每次批评犯错的孩子，他们都喜欢这样说，这个时候你的火气更大。他们找比自己差的对象来做对比，还理所当然。这个时候孩子们根本没有认识到自己错在哪里，我认为就是这种歪曲的对比心理造成的。所以，我们需要花更多的时间和孩子们讲道理，最好就是用事实去说话，主动收集能够说服他们的事实，作为正面的教材去完成这一环节的教育。在许多事实面前，孩子歪曲的对比是苍白无力的，久而久之他们也就不再进行歪曲的对比，在老师的引导下，慢慢地就会走到正轨上来。孩子学习起来更得心应手，我们的教育也就轻松多了。
　　4、丢掉“题海战术”的困扰，以教材为主，错题精练，你就赢了
　　这一点，是针对我们老师而提出的。我们的练习不必要过多，也不需要繁琐，只需要抓好练习的精准性就好。这就好比医生的对症下药，不是越多越好。以教材习题为主，再从孩子的练习中把易错题整理出来，针对错误的原因，对症下药。如果你从一年级开始就慢慢的教会他们养成这种纠错的习惯，到了中高年级呢，孩子们不需要你多强调，他们自然而然就会自己准备一本备错题本，自己去收集整理，还会在私下里相互争论，相互学习。让每个人的错题本都发挥它的实效性。
　　总之，教育孩子是一项艰巨而长期的“软性工程”。“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”，的确是我们努力工作真实的写照。在平凡的岗位上，我们真的不需要强行自己一定要走多远，但我们一定得坚持走好每一步！不管何时何地，我们都敢理直气壮、问心无愧地面对自己的工作，面对每一个孩子，面对每一位家长，面对自己生命中的每一分、每一秒！有了这样的导航目标，我们在提质的路上会成功的！
　　参考文献
　　[1]任勇.觉着为师[M].华东师范大学出版社，2019
　　[2]金甫.追求小学数学课堂有效教学[M].东北师范大学出版社，2020.
　　[3]邵光华.作为教育任务的教学思想与方法[M].上海教育出版社，2018.
　　注：本文系2019年云南省保山市隆阳区教师微课题研究项目《小学三年级数学“两极分化”现象的解决策略实践探究》课题编号2019XL263的研究成果。