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新课程强调学生是教学的主体，我们的教学必须以学生的发展为目的，让学生自主探究.那么，如何调动高中生学习物理的兴趣呢？笔者认为必须从问题的设置出发，通过情境的设置提高课堂教学的有效性.本文就该课题谈谈笔者的几点看法，望能有助于教学实践.
1以新课标为准绳设置问题情境
课程标准是实施课堂教学的准绳，纵观高中物理课程标准，新课标不仅赋权于教师，与此同时也提高了对教师的要求.要求教师对教学内容的处理要有创意，情境的设计必须结合学生的实际与课标的具体要求，对物理教学资源进行灵活的整合、删减.下面就如何使用教材、创设情境提出了几点具体化的建议：
（1）结合学生的认知需要和生活实际对教材中的知识内容进行适当的补充或取舍，保证高中物理教学内容更贴近学生的最近发展区.在问题的设置上要考虑到学生的个体差异，问题的设计要注重分层，分层多级教学策略的理论依据包括个体差异、可接受原则以及因材施教的原则.所以，分层多级教学策略是有着强大理论作为支撑的，在教学中应用具有重要作用.受社会环境、成长环境以及其他因素的影响，导致人与人之间充满了差异性，学生之间也存在个体差异，教学过程中，只有根据学生的特点采用合适的教学方法，才能提高学生的物理水平，这就是个体差异理论；因材施教是优秀的教学方法，分层多级教学策略充分遵循了这一基本原则；可接受原则，指的是教学方法充分适应学生的需求，在学生的接受范围能力之内，只有这样，才能发挥课堂教学的重要意义，实现课堂教学目标.
（2）结合教学实际对教材中的教学内容和学习活动进行优化，发现有更好的物理现象和资源来完成教学目标的，则可以大胆地替换.结合学生的实际和教学内容的难易程度，适当地调整教学的顺序，保证教学内容能容易被学生所吸收、内化，或是对教学的内容或活动步骤进行必要的扩展和延伸.人教版高中物理教材以问题、活动为载体，不过教材中的教学活动的难度不一定适合所教学生的需要，有些难度过高或过低，此时应该结合学生的具体实际，从有利于学生科学素养的提升出发对原有的活动进行延伸与扩展.
（3）运用多元化的教学方法.因为学生间存在着个体差异，因此我们如果采用一种教学方法无法适应所有学生的需要，同时教学内容也存在着与学生实际相对的难易，教参中推荐的教学方法不一定与教学实际需要相符合.因此，我们教师要注意结合教学实际对教学方法进行调整.教学中要充分发挥多媒体的辅助教学功能，多媒体课堂教学是一种现代化的教学形式，是教学手段的改革.作为一种教学手段，其具有生动性、新颖性、趣味性的特点，为学生提供了一个集形、声、色为一体的教学环境和氛围.它能创设一种直观、生动、愉悦的教学情境，突出重点，突破难点，从而提高教学效率.恰当运用多媒体辅助教学可活跃课堂气氛，激发学生求知兴趣，更易形成课堂互动，让学生在轻松欢愉的气氛中学习，达到接收知识快、课堂效率高的效果.
2设置开放性问题，放手让学生探究发现规律
学生是学习的主体，我们教师必须学会放手，但要积极巡视，以确保学生的探究更为有效.尤其是在学生实验的过程中，教师要注重学生观察能力和实验操作规范性的引导，强调数据记录和证据收集的重要性.
对于物理学习而言，对于一个问题如何进行实验探究，为什么要进行实验探究，不应该是教师灌输的.要积极引导学生从原有知识出发猜想未知的多种可能性，再根据原有的探究经验设计科学合理的实验方案，然后小组合作去探究规律，在实验过程中小组要分工好，确保实验有序开展和实验的效率.值得注意的是传统教学模式下我们教师常常会因为学生在探究过程中出现了问题，遇到了障碍，为了节约时间就反复地讲读和示范，其实这样是不对的，这样做缺失了探究味.学习是从未知走向已知的过程，我们要给学生打气，给学生留下足够长的时间和足够广阔的空间，多尝试，多思考，失败了再试，因为科学家得到一个规律本身也是从无数次失败中走向成功的，学生多失败几次后获得成功会更兴奋、印象会更深刻.
例如，“描绘小灯泡的伏安特性曲线”，我们可以放手让学生自己探究，让学生自己去思考如何去设计电路图，从学生自己设计的电路图出发，让学生自己摸索电流表内接、外接的区别，发现限流式和分压式的利弊，在学生不懂如何选择滑动变阻器的时候，让他们自己去尝试体验.
3习题命制的落点要落于双基
习题课是高中物理重要的课型，习题命制的质量直接关系到习题课教学的成败，那么在命制习题时，要注意哪些方面呢？纵观近几年江苏省的物理高考题，虽然命题比较新颖，但是细细咀嚼，习题的落点都是很基础的，我们在平时的教学过程中也应该注重这一点.
例电磁弹射是我国最新研究的重大科技项目，原理可用下述模型说明.如图1中甲所示，虚线MN右侧存在一个竖直向上的匀强磁场，一边长L的正方形单匝金属线框abcd放在光滑水平面上，电阻为R，质量为m，ab边在磁场外侧紧靠MN虚线边界.t=0时起磁感应强度B随时间t的变化规律是B=B0 kt（k为大于零的常数），空气阻力忽略不计.（1）求t=0时刻，线框中感应电流的功率P；（2）若线框cd边穿出磁场时速度为v，求线框穿出磁场过程中，安培力对线框所做的功W及通过导线截面的电荷量q；（3）若用相同的金属线绕制相同大小的n匝线框，.
点评这个习题落点均在电磁感应最为热点和基本的内容上，学生通过问题的设置将电磁感应与牛顿第二定律、能量守恒定律等基本规律有效联结.
根据布鲁纳的发现式学习理论，“知识学习的最佳途径是教师以适当的方式呈现学习材料，引导学生发现、掌握知识”.我们有理由坚信，只要我们在问题情境的设计上下足功夫，那么学生的物理学习兴趣和效果定会越来越好.
1以新课标为准绳设置问题情境
课程标准是实施课堂教学的准绳，纵观高中物理课程标准，新课标不仅赋权于教师，与此同时也提高了对教师的要求.要求教师对教学内容的处理要有创意，情境的设计必须结合学生的实际与课标的具体要求，对物理教学资源进行灵活的整合、删减.下面就如何使用教材、创设情境提出了几点具体化的建议：
（1）结合学生的认知需要和生活实际对教材中的知识内容进行适当的补充或取舍，保证高中物理教学内容更贴近学生的最近发展区.在问题的设置上要考虑到学生的个体差异，问题的设计要注重分层，分层多级教学策略的理论依据包括个体差异、可接受原则以及因材施教的原则.所以，分层多级教学策略是有着强大理论作为支撑的，在教学中应用具有重要作用.受社会环境、成长环境以及其他因素的影响，导致人与人之间充满了差异性，学生之间也存在个体差异，教学过程中，只有根据学生的特点采用合适的教学方法，才能提高学生的物理水平，这就是个体差异理论；因材施教是优秀的教学方法，分层多级教学策略充分遵循了这一基本原则；可接受原则，指的是教学方法充分适应学生的需求，在学生的接受范围能力之内，只有这样，才能发挥课堂教学的重要意义，实现课堂教学目标.
（2）结合教学实际对教材中的教学内容和学习活动进行优化，发现有更好的物理现象和资源来完成教学目标的，则可以大胆地替换.结合学生的实际和教学内容的难易程度，适当地调整教学的顺序，保证教学内容能容易被学生所吸收、内化，或是对教学的内容或活动步骤进行必要的扩展和延伸.人教版高中物理教材以问题、活动为载体，不过教材中的教学活动的难度不一定适合所教学生的需要，有些难度过高或过低，此时应该结合学生的具体实际，从有利于学生科学素养的提升出发对原有的活动进行延伸与扩展.
（3）运用多元化的教学方法.因为学生间存在着个体差异，因此我们如果采用一种教学方法无法适应所有学生的需要，同时教学内容也存在着与学生实际相对的难易，教参中推荐的教学方法不一定与教学实际需要相符合.因此，我们教师要注意结合教学实际对教学方法进行调整.教学中要充分发挥多媒体的辅助教学功能，多媒体课堂教学是一种现代化的教学形式，是教学手段的改革.作为一种教学手段，其具有生动性、新颖性、趣味性的特点，为学生提供了一个集形、声、色为一体的教学环境和氛围.它能创设一种直观、生动、愉悦的教学情境，突出重点，突破难点，从而提高教学效率.恰当运用多媒体辅助教学可活跃课堂气氛，激发学生求知兴趣，更易形成课堂互动，让学生在轻松欢愉的气氛中学习，达到接收知识快、课堂效率高的效果.
2设置开放性问题，放手让学生探究发现规律
学生是学习的主体，我们教师必须学会放手，但要积极巡视，以确保学生的探究更为有效.尤其是在学生实验的过程中，教师要注重学生观察能力和实验操作规范性的引导，强调数据记录和证据收集的重要性.
对于物理学习而言，对于一个问题如何进行实验探究，为什么要进行实验探究，不应该是教师灌输的.要积极引导学生从原有知识出发猜想未知的多种可能性，再根据原有的探究经验设计科学合理的实验方案，然后小组合作去探究规律，在实验过程中小组要分工好，确保实验有序开展和实验的效率.值得注意的是传统教学模式下我们教师常常会因为学生在探究过程中出现了问题，遇到了障碍，为了节约时间就反复地讲读和示范，其实这样是不对的，这样做缺失了探究味.学习是从未知走向已知的过程，我们要给学生打气，给学生留下足够长的时间和足够广阔的空间，多尝试，多思考，失败了再试，因为科学家得到一个规律本身也是从无数次失败中走向成功的，学生多失败几次后获得成功会更兴奋、印象会更深刻.
例如，“描绘小灯泡的伏安特性曲线”，我们可以放手让学生自己探究，让学生自己去思考如何去设计电路图，从学生自己设计的电路图出发，让学生自己摸索电流表内接、外接的区别，发现限流式和分压式的利弊，在学生不懂如何选择滑动变阻器的时候，让他们自己去尝试体验.
3习题命制的落点要落于双基
习题课是高中物理重要的课型，习题命制的质量直接关系到习题课教学的成败，那么在命制习题时，要注意哪些方面呢？纵观近几年江苏省的物理高考题，虽然命题比较新颖，但是细细咀嚼，习题的落点都是很基础的，我们在平时的教学过程中也应该注重这一点.
例电磁弹射是我国最新研究的重大科技项目，原理可用下述模型说明.如图1中甲所示，虚线MN右侧存在一个竖直向上的匀强磁场，一边长L的正方形单匝金属线框abcd放在光滑水平面上，电阻为R，质量为m，ab边在磁场外侧紧靠MN虚线边界.t=0时起磁感应强度B随时间t的变化规律是B=B0 kt（k为大于零的常数），空气阻力忽略不计.（1）求t=0时刻，线框中感应电流的功率P；（2）若线框cd边穿出磁场时速度为v，求线框穿出磁场过程中，安培力对线框所做的功W及通过导线截面的电荷量q；（3）若用相同的金属线绕制相同大小的n匝线框，.
点评这个习题落点均在电磁感应最为热点和基本的内容上，学生通过问题的设置将电磁感应与牛顿第二定律、能量守恒定律等基本规律有效联结.
根据布鲁纳的发现式学习理论，“知识学习的最佳途径是教师以适当的方式呈现学习材料，引导学生发现、掌握知识”.我们有理由坚信，只要我们在问题情境的设计上下足功夫，那么学生的物理学习兴趣和效果定会越来越好.