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摘要：在中职数学教学中，支架式教学發挥了重要的作用，通过创建情境以及提出问题等方式来建立支架，可使学生通过支架来进行思考学习，激发了学生的学习主动性，让学生在思考中得到能力的提升。应明确支架式教学的意义，采取有效的方式进行教学，使学生在数学学习中得到全面发展。
关键词：支架式教学;中职数学教学;应用策略
引言
支架式教学作为建构主义中的一种形式，提倡将学生作为中心，在教学中教师发挥着教学主导的作用，对学生进行引导及辅助，借助一定的手段来激发学生的学习积极性，引起学生的学习思考，例如情境、会话等要素，使学生在教学中对所学的知识有全面的了解，加强了教学的效果。中职数学教学中涉及到了较为抽象的数学知识，因此，应发挥出支架式教学在中职数学教学的作用，合理应用该模式，帮助学生更好地掌握数学知识。
1中职数学课堂采用支架式教学的意义
1.1帮助教师创新教学理念
支架式教学是一种新的教学模式，可将支架式教学引入到中职数学课堂之中，使更多的教师了解支架式的教学的理念，有效发挥出教学的作用，让教师通过支架式教学的了解获取新的思路，为教学的开展带来参考，为数学教学的进行提供有利的条件，同时发挥出学生的主体作用，让学生更快地掌握所学的数学概念知识。
1.2促进了中职数学的教学改革
支架式教学重视对学生学习主观能动性的增加，使学生能够在课堂上自主探究，形成主动学习的习惯，也使教师更加关注学生的学习情况，结合学生的差异来设置不同类型的支架，让学生独立完成学习目标，再将支架撤除。支架式教学中的理念与教师的教学观之间能够有效融合，为数学教学的进行提供相应的支持。
1.3实现了多元化的评价
支架式教学形式比较丰富，教师可结合学生的学习情况展开评价，通过对学生学习过程的发展性评价及引导，使学生对所学内容自主探究思考，激发学生的学习热情，提升了学生的自主学习能力。在教师的期望作用下，学生能够更加认真地开展学习，并且在教师的评价中建立信心，对学生的数学学习有着积极的影响。
2支架式教学在中职数学教学中的应用
2.1根据教学内容建立概念支架
支架中包括了范例支架、问题支架以及图表支架等，教师应结合教学的内容准好教学的条件，选择支架，关注学生的学习情况，结合生活实际经验将其与知识联系起来，找到切入点。教师还应明确学习中的知识基础，分析学生的知识基础的水平以及学生欠缺的部分，思考学生可通过什么方式掌握知识，了解学生之间的差异。教师可借助现代化教学手段来引导学生，通过举出生活中的例子创建情境，帮助学生掌握数学概念。例如，在学习一元二次不等式的时候，学生具备了一元二次函数及解法的基础，教师可使用多媒体软件建立几何及代数的关系，创建相应的情境，让学生思考y>0，y<0 和 y=0 时的情况。可结合实际的例子来进行教学，使学生更容易理解一元二次不等式的概念，帮助学生理解这部分知识。
2.2创建情境建立问题支架
在数学教学中，结合学生的生活经验开展教学，使数学教学活动建立在符合学生认知发展特点的基础上，可使学生更容易理解其中的知识。因此，教师在教学中应将学生的发展作为目标，将数学知识、经验以及现实生活作为教学的重要内容，合理设计教学方式，。比如，在学习方差这部分内容的时候，可提出问题，建立相应的支架，问题为“甲、乙，丙三人进行射击比赛，甲、乙各打五发，丙打九发，成绩如下（单位：环），其中甲：3，4，5，6，7、乙：1，2，5，8，9、丙：1，2，3，4，5，6，7，8，9。结合已知条件求出甲、乙丙三人的平均环数，再思考能否认为他们射击成绩同样稳定，为什么？”学生通过思考能够得到一致的答案，即甲乙丙三人的平均环数相同，对于第二个问题，学生产生了不同的看法，一些学生认为是甲，还有部分学生认为是丙。在产生分歧的过程中，教师可将方差引入其中，使学生能够通过生活情境学习新的内容，让学生发现这部分知识与生活之间的联系，能够结合实际问题来进行思考，提高了学生的学习效率。
2.3引导学生自主探索学习
教师在开展数学教学的时候，应建立良好的课堂氛围，使学生能够在课堂上积极地开展自主学习，激发学生的兴趣，使学生能够在提示下解决问题。同时，教师应给学生充足的空间进行自主探索，不破坏学生的积极性，也不应评判学生的想法是否合理，使学生通过自己的理解进行验证，可使学生得到更多的收获。例如，在学习三角函数的性质的时候，对学生开展关于周期性概念的教学，可利用几何画板及PPT来制作课件，借助情境将周期性概念引入其中，得到正弦函数是一个周期为2π的周期函数，通过演示五点作图法来画出正弦函数在一个周期中的图像，之后利用周期性动态形成图像，使用课件来演示，使学生了解正弦函数的图像。之后，教师可引导学进行自主探索，对学生的错误时刻关注，当学生遇到了问题，及时进行提示，鼓励学生自己实践，加强对知识的理解，提升学生的学习水平。
结语
在中职数学教学中，教师应结合学生的情况来合理设计教学方式及内容，使学生更容易掌握其中的知识，由于数学学习中的概念比较抽象，使学生在学习中遇到了问题。通过支架式教学模式的应用，学生能够建立认知结构，通过自主学习加强自己的思维及理解能力，并且在探究过程中收获成果，为学生的学习带来了有效的帮助，也改善了数学教学的质量。
参考文献
[1] 于海燕，邵明，姬力，李晓红.支架式教学在函数概念教学中的应用[J]. 高师理科学刊. 2018（01）
[2] 陈婉玲.浅谈支架式教学在中职数学课堂中的应用[D].安庆师范大学 2020
[3] 常鼎堃.促进深度学习的教学支架建构研究[D].江西师范大学 2020
[4] 孙承建.新时代背景下中职数学教学模式探究[J]. 科技风. 2020（10）
高云
江苏省高淳中等专业学校
关键词：支架式教学;中职数学教学;应用策略
引言
支架式教学作为建构主义中的一种形式，提倡将学生作为中心，在教学中教师发挥着教学主导的作用，对学生进行引导及辅助，借助一定的手段来激发学生的学习积极性，引起学生的学习思考，例如情境、会话等要素，使学生在教学中对所学的知识有全面的了解，加强了教学的效果。中职数学教学中涉及到了较为抽象的数学知识，因此，应发挥出支架式教学在中职数学教学的作用，合理应用该模式，帮助学生更好地掌握数学知识。
1中职数学课堂采用支架式教学的意义
1.1帮助教师创新教学理念
支架式教学是一种新的教学模式，可将支架式教学引入到中职数学课堂之中，使更多的教师了解支架式的教学的理念，有效发挥出教学的作用，让教师通过支架式教学的了解获取新的思路，为教学的开展带来参考，为数学教学的进行提供有利的条件，同时发挥出学生的主体作用，让学生更快地掌握所学的数学概念知识。
1.2促进了中职数学的教学改革
支架式教学重视对学生学习主观能动性的增加，使学生能够在课堂上自主探究，形成主动学习的习惯，也使教师更加关注学生的学习情况，结合学生的差异来设置不同类型的支架，让学生独立完成学习目标，再将支架撤除。支架式教学中的理念与教师的教学观之间能够有效融合，为数学教学的进行提供相应的支持。
1.3实现了多元化的评价
支架式教学形式比较丰富，教师可结合学生的学习情况展开评价，通过对学生学习过程的发展性评价及引导，使学生对所学内容自主探究思考，激发学生的学习热情，提升了学生的自主学习能力。在教师的期望作用下，学生能够更加认真地开展学习，并且在教师的评价中建立信心，对学生的数学学习有着积极的影响。
2支架式教学在中职数学教学中的应用
2.1根据教学内容建立概念支架
支架中包括了范例支架、问题支架以及图表支架等，教师应结合教学的内容准好教学的条件，选择支架，关注学生的学习情况，结合生活实际经验将其与知识联系起来，找到切入点。教师还应明确学习中的知识基础，分析学生的知识基础的水平以及学生欠缺的部分，思考学生可通过什么方式掌握知识，了解学生之间的差异。教师可借助现代化教学手段来引导学生，通过举出生活中的例子创建情境，帮助学生掌握数学概念。例如，在学习一元二次不等式的时候，学生具备了一元二次函数及解法的基础，教师可使用多媒体软件建立几何及代数的关系，创建相应的情境，让学生思考y>0，y<0 和 y=0 时的情况。可结合实际的例子来进行教学，使学生更容易理解一元二次不等式的概念，帮助学生理解这部分知识。
2.2创建情境建立问题支架
在数学教学中，结合学生的生活经验开展教学，使数学教学活动建立在符合学生认知发展特点的基础上，可使学生更容易理解其中的知识。因此，教师在教学中应将学生的发展作为目标，将数学知识、经验以及现实生活作为教学的重要内容，合理设计教学方式，。比如，在学习方差这部分内容的时候，可提出问题，建立相应的支架，问题为“甲、乙，丙三人进行射击比赛，甲、乙各打五发，丙打九发，成绩如下（单位：环），其中甲：3，4，5，6，7、乙：1，2，5，8，9、丙：1，2，3，4，5，6，7，8，9。结合已知条件求出甲、乙丙三人的平均环数，再思考能否认为他们射击成绩同样稳定，为什么？”学生通过思考能够得到一致的答案，即甲乙丙三人的平均环数相同，对于第二个问题，学生产生了不同的看法，一些学生认为是甲，还有部分学生认为是丙。在产生分歧的过程中，教师可将方差引入其中，使学生能够通过生活情境学习新的内容，让学生发现这部分知识与生活之间的联系，能够结合实际问题来进行思考，提高了学生的学习效率。
2.3引导学生自主探索学习
教师在开展数学教学的时候，应建立良好的课堂氛围，使学生能够在课堂上积极地开展自主学习，激发学生的兴趣，使学生能够在提示下解决问题。同时，教师应给学生充足的空间进行自主探索，不破坏学生的积极性，也不应评判学生的想法是否合理，使学生通过自己的理解进行验证，可使学生得到更多的收获。例如，在学习三角函数的性质的时候，对学生开展关于周期性概念的教学，可利用几何画板及PPT来制作课件，借助情境将周期性概念引入其中，得到正弦函数是一个周期为2π的周期函数，通过演示五点作图法来画出正弦函数在一个周期中的图像，之后利用周期性动态形成图像，使用课件来演示，使学生了解正弦函数的图像。之后，教师可引导学进行自主探索，对学生的错误时刻关注，当学生遇到了问题，及时进行提示，鼓励学生自己实践，加强对知识的理解，提升学生的学习水平。
结语
在中职数学教学中，教师应结合学生的情况来合理设计教学方式及内容，使学生更容易掌握其中的知识，由于数学学习中的概念比较抽象，使学生在学习中遇到了问题。通过支架式教学模式的应用，学生能够建立认知结构，通过自主学习加强自己的思维及理解能力，并且在探究过程中收获成果，为学生的学习带来了有效的帮助，也改善了数学教学的质量。
参考文献
[1] 于海燕，邵明，姬力，李晓红.支架式教学在函数概念教学中的应用[J]. 高师理科学刊. 2018（01）
[2] 陈婉玲.浅谈支架式教学在中职数学课堂中的应用[D].安庆师范大学 2020
[3] 常鼎堃.促进深度学习的教学支架建构研究[D].江西师范大学 2020
[4] 孙承建.新时代背景下中职数学教学模式探究[J]. 科技风. 2020（10）
高云
江苏省高淳中等专业学校