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摘 要：在新时代教育背景之下，我国小学数学教育事业在不断地进行改革和发展，逐渐弥补传统教学的不足。情景教学法是新课改背景之下最受欢迎的教学方法之一，通过加强情境教学在小学数学教学当中的应用，将生活实际和教学内容进行有机结合，将抽象的、枯燥的数学知识以更加生动的方式展示在小学生面前，对培养小学生的数学逻辑思维，提升小学生的数学学习能力等具有重要意义。该文则是对生活情景教学法用于小学数学教学的实践进行研究、分析。
关键词：生活情境;小学数学;教学实践
在传统的教学模式之下，老师的教学方式守旧、落后，导致数学课堂气氛沉闷，小学生注意力不集中，很难进入到学习状态。往往在课堂上形成“一言堂”的情况，小学生的思维跟不上老师的教学，从而导致教学效果差。基于这一现实情况，小学数学老师结合小学生实际的需求以及身心发展特点、认知规律，加强对生活情景教学法的运用是改善这一教学现状的重要途径。
一、利用信息技术构建生活场景
在信息化背景之下，加强信息技术在小学数学教学中的应用是必然趋势，也是小学数学教育改革的主要方向。数学老师通过合理的运用信息技术，在各大平台上搜集丰富的教学资源，借助多媒体輔助教学，在课堂上播放生活化视频内容、图片内容、音频内容，给小学生创设生活化的教学情景，加强教学内容与生活实际的有机联系。“教材源于生活”，在教学过程当中融入生活化元素，营造生活化教学氛围，让小学生觉得亲切，引导小学生快速进入到学习状态，以生活的角度理解数学知识，降低数学学习的难度，提升小学生数学的数学学习兴趣。比如老师在教学翼教版三年级上册《生活中的大数》这一模块知识时，在教学导入环节，老师通过联系生活，展示六张生活画图片，让小学生仔细观察，说一说看到了什么？通过这些数据发现了什么？通过这一教学环节，营造生活化的教学氛围，让小学生初步感受大数的丰富。然后老师组织小学生一起交流讨论，在生活中找一找大数，从而引出800、5000这些大数，让小学生认知计数单位百、千、万等。然后老师通过具体的实例，体会生活中的大数，让小学生对于1000、100000的实际意义具有深切的感受。由于低年级的小学生对大数的了解比较少，体验不够，所以在学习的过程当中觉得比较抽象，而通过导入生活实例，让小学生在生活当中寻找实际感受，帮助小学生获得更多的感性经验，体会数的意义，培养小学生的数感。
二、添加生活化的教学内容，构建故事情境
在传统的教学模式下，小学数学老师对教材的依赖性过大，往往按照教材的编写开展教学活动，缺乏对生活化知识的延伸拓展，从而显得数学课堂特别无趣、乏味。为改善这一现实情况，老师在实际的教学环节应该添加生活化的教学元素，融入生活化教学内容，以生活为切入点，构建生活化故事情境，让小学生在故事当中获得数学新知。小学生对于未知的事物充满好奇心，老师利用故事情节，环环相扣，集中小学生的注意力，活跃小学生的思路，让小学生在对故事内容的探索当中，进一步理解、消化数学知识。比如老师在教学翼教版一年级下册《认识人民币》这一模块知识时，老师可以给小学生讲述有趣的故事内容导入教学主题。小学生对于人民币的认知并不深刻，对钱的认识并不全面。老师结合小学生的实际情况，针对性地构建故事情境：小明同学有10块钱，他在学校的小卖部买了5块钱的零食，一块钱的签字笔，然后分了两块钱给自己的小伙伴小婷同学，那么这个时候小明自己还剩下多少钱？剩下的钱可以变成多少角？在小卖部购物是生活当中最常见的情景，通过将生活当中的情境搬入到课堂当中，自然而然地导入教学内容，加速小学生对知识的转化，引导小学生将学习内容从生活领域迁移到教学领域，从而帮助小学生攻克数学学习的难关。
三、开展生活化教学活动，培养小学生的运用能力
传统的教学模式之下，小学数学老师受应试教育的影响，把时间和精力都用在理论教学方面，主要教学目的是为了提升小学生的数学成绩，为之后的升学考试做铺垫。但是这一教学模式小学生并不“买账”，由于教学氛围枯燥、乏味，往往容易导致小学生的排斥、抵触情绪，从而导致事倍功半，得不偿失。因此在新课改背景之下，老师应该积极开展生活化教学活动，提升小学数学课堂的趣味性。通过理论教学和实践教学相结合，培养小学生的实际运用能力。比如小学数学老师在教学翼教版三年级下册《数据的收集与整理》这一模块内容时，老师可以教小学生合理地划分小组，让小组成员之间合理分工，相互协作，统计全班小学生的身高、体重情况。通过对数据的收集整理，为接下来的校服购买情况做铺垫。通过这一教学活动，让小学生意识到生活实际和教学之间密不可分，通过对数学知识的有效运用，能够解决生活当中的实际问题。
四、总结
总而言之，生活情境教学法用于小学数学的实践具体可以从利用信息技术构建生活场景;添加生活化教学内容，构建故事情境;开展生活化教学活动，培养小学生的运用能力等方面着手。
参考文献：
[1]王颜芳.生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J].考试周刊，2021（70）：82-84.
[2]郭会明.生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J].新课程，2021（30）：57.
关键词：生活情境;小学数学;教学实践
在传统的教学模式之下，老师的教学方式守旧、落后，导致数学课堂气氛沉闷，小学生注意力不集中，很难进入到学习状态。往往在课堂上形成“一言堂”的情况，小学生的思维跟不上老师的教学，从而导致教学效果差。基于这一现实情况，小学数学老师结合小学生实际的需求以及身心发展特点、认知规律，加强对生活情景教学法的运用是改善这一教学现状的重要途径。
一、利用信息技术构建生活场景
在信息化背景之下，加强信息技术在小学数学教学中的应用是必然趋势，也是小学数学教育改革的主要方向。数学老师通过合理的运用信息技术，在各大平台上搜集丰富的教学资源，借助多媒体輔助教学，在课堂上播放生活化视频内容、图片内容、音频内容，给小学生创设生活化的教学情景，加强教学内容与生活实际的有机联系。“教材源于生活”，在教学过程当中融入生活化元素，营造生活化教学氛围，让小学生觉得亲切，引导小学生快速进入到学习状态，以生活的角度理解数学知识，降低数学学习的难度，提升小学生数学的数学学习兴趣。比如老师在教学翼教版三年级上册《生活中的大数》这一模块知识时，在教学导入环节，老师通过联系生活，展示六张生活画图片，让小学生仔细观察，说一说看到了什么？通过这些数据发现了什么？通过这一教学环节，营造生活化的教学氛围，让小学生初步感受大数的丰富。然后老师组织小学生一起交流讨论，在生活中找一找大数，从而引出800、5000这些大数，让小学生认知计数单位百、千、万等。然后老师通过具体的实例，体会生活中的大数，让小学生对于1000、100000的实际意义具有深切的感受。由于低年级的小学生对大数的了解比较少，体验不够，所以在学习的过程当中觉得比较抽象，而通过导入生活实例，让小学生在生活当中寻找实际感受，帮助小学生获得更多的感性经验，体会数的意义，培养小学生的数感。
二、添加生活化的教学内容，构建故事情境
在传统的教学模式下，小学数学老师对教材的依赖性过大，往往按照教材的编写开展教学活动，缺乏对生活化知识的延伸拓展，从而显得数学课堂特别无趣、乏味。为改善这一现实情况，老师在实际的教学环节应该添加生活化的教学元素，融入生活化教学内容，以生活为切入点，构建生活化故事情境，让小学生在故事当中获得数学新知。小学生对于未知的事物充满好奇心，老师利用故事情节，环环相扣，集中小学生的注意力，活跃小学生的思路，让小学生在对故事内容的探索当中，进一步理解、消化数学知识。比如老师在教学翼教版一年级下册《认识人民币》这一模块知识时，老师可以给小学生讲述有趣的故事内容导入教学主题。小学生对于人民币的认知并不深刻，对钱的认识并不全面。老师结合小学生的实际情况，针对性地构建故事情境：小明同学有10块钱，他在学校的小卖部买了5块钱的零食，一块钱的签字笔，然后分了两块钱给自己的小伙伴小婷同学，那么这个时候小明自己还剩下多少钱？剩下的钱可以变成多少角？在小卖部购物是生活当中最常见的情景，通过将生活当中的情境搬入到课堂当中，自然而然地导入教学内容，加速小学生对知识的转化，引导小学生将学习内容从生活领域迁移到教学领域，从而帮助小学生攻克数学学习的难关。
三、开展生活化教学活动，培养小学生的运用能力
传统的教学模式之下，小学数学老师受应试教育的影响，把时间和精力都用在理论教学方面，主要教学目的是为了提升小学生的数学成绩，为之后的升学考试做铺垫。但是这一教学模式小学生并不“买账”，由于教学氛围枯燥、乏味，往往容易导致小学生的排斥、抵触情绪，从而导致事倍功半，得不偿失。因此在新课改背景之下，老师应该积极开展生活化教学活动，提升小学数学课堂的趣味性。通过理论教学和实践教学相结合，培养小学生的实际运用能力。比如小学数学老师在教学翼教版三年级下册《数据的收集与整理》这一模块内容时，老师可以教小学生合理地划分小组，让小组成员之间合理分工，相互协作，统计全班小学生的身高、体重情况。通过对数据的收集整理，为接下来的校服购买情况做铺垫。通过这一教学活动，让小学生意识到生活实际和教学之间密不可分，通过对数学知识的有效运用，能够解决生活当中的实际问题。
四、总结
总而言之，生活情境教学法用于小学数学的实践具体可以从利用信息技术构建生活场景;添加生活化教学内容，构建故事情境;开展生活化教学活动，培养小学生的运用能力等方面着手。
参考文献：
[1]王颜芳.生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J].考试周刊，2021（70）：82-84.
[2]郭会明.生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J].新课程，2021（30）：57.