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摘 要：在小学数学教学过程中，后进生问题一直都客观存在，不容任何教师忽视，而这部分学生中大多数人明显都在口算能力方面有所欠缺，不利于他们高效学习吸收丰富数学知识，更无益于他们数学综合能力提升。鉴于此，在平时教学工作中，各小学数学教师不仅需要加强对后进生群体的关注与培养力度，而且需要基于科学研究采用系列针对性措施，有效培养后进生口算能力，促进他们迅速转化。
关键词：小学数学;后进生;口算能力
口算是小学数学学科当中极为重要的教学内容，是学生们学好数学的基础。但从实际情况来看，随着科学技术渐渐在教育领域盛行，学生们在数学计算方面逐渐对外在辅助工具产生了依赖，口算能力大幅退化，而这一点在后进生群体中表现得尤为明显。鉴于此，实际工作中，致力于推动后进生转化的过程中，各小学数学教师就有必要积极引导学生转变思想，增加对口算实践的重视，并基于学情探究总结多元科学教学指导措施，切实促进后进生热情投入口算练习活动，提高口算练习效果，最终顺利增强口算能力。
一、联系生活设题，激发后进生口算练习兴趣
平时针对后进生群体开展教学工作的时候，任何一个教师都需尽力将他们每个人主体作用发挥出来，否则教学培养效果势必大打折扣。由此，具体进行计算教学工作时，各小学数学教师就有必要联系生活设计题目，激发后进生口算练习兴趣，促进其积极锻炼进步。
例如，平时课堂上引导学生们学习《分数的加法和减法》部分数学知识的过程中，我特别为培养学生们的口算能力做了许多工作，且着重考虑到了后进生群体的实际情况与需求。具体在设计练习题目的时候，我融入了生活元素，如“同学小王在课下阶段用2/5小时完成了数学作业，比完成语文作业用时少1/4小时，请问小王做完两门科目作业一共用时多少？”“某水果商店进了一批苹果，第一天卖出了总数的2/5，第二天卖出了总数的1/4，请问两天一共卖出了总数的几分之几？”等等，鼓励学生们进行口算解答练习。这样，班级当中各个后进生都可以自然而然被形象生活情境所吸引，从而提升积极参与口算练习的兴趣，优化实际锻炼效果，最终显著提升口算能力。
二、加强个性激励，增强后进生口算实践信心
通常而言，由于学科能力长时间落后于其他学生，大多后进生在自信心方面都有所不足，而这显然会影响他们的主动学习积极性，从而更进一步阻碍他们综合能力发展，使他们难以迅速转化。据此，实际致力于培养学生口算能力的时候，各小学数学教师就有必要增加对后进生的关注，加强个性激励，以有效增强后进生口算实践信心，促使他们持续投入到相关练习活动中，益于他们口算能力逐步提升。
例如，平时无论基于《因数与倍数》《长方体和正方体》等哪部分内容开展课堂教学工作的时候，我都特别在指导后进生锻炼口算能力方面花费了较多精力，且在此过程中着重为调动学生主体积极性做出了诸多努力。具体如：我加强了对每个后进生实际学习锻炼情况的观察分析，着意对他们的优点和亮点进行了发掘，进而就此对他们进行了个性激励，即对每个学生提出了不同表扬，其中包括“你数学基础知识相对较扎实，继续努力，一定可以取得更大进步！”“你数学思维较灵活，如果能够再仔细认真一些，势必可以获取更好的锻炼效果！”“你懂得取长补短，非常好，相信你一定可以取得更好的成绩！”等等。这样，班里各个后进生都可以在我的引导下发现自身价值和潜力，慢慢增强口算实践信心，获取主动参与口算实践动力，进而有益于他们充分锻炼增强口算能力。
三、注重因材施教，提高后进生口算锻炼效率
后进生这一群体当中每个学生的能力与素养等显然与其他学生不在一个层次，所以如果教师们还是如以往那样一味坚持统一教学，那么他们势必难以取得预想教学成效，无法切实促进后进生综合发展。鉴于此，实际进行口算练习指导活动的时候，小学数学教师就有必要注重因材施教，使班级后进生获得恰当实践机会，提高后进生口算锻炼效率，促进其口算能力迅速增强。
例如，平時基于《分数乘法》部分内容开展课堂教学工作的时候，针对口算部分，我在完成基础性理论讲解任务之后又进一步组织学生们进行了一定实践练习活动，且在此过程中切实遵循了因材施教理念。具体在主导练习阶段，我并没有统一提供练习题，而是特别针对后进生群体设计了系列难度相对较低的习题，如“12的1/9是多少？”“假如一个正方形的边长是1/5，那么它的周长和面积分别是多少？”等等，同时针对其他学生设计了系列难度相对较大的题目。这样，班里每个后进生都可以得到科学有效的锻炼，大大提高口算锻炼效率，从而有助于他们口算能力迅速提升到较为理想的水平。
总之，在当前小学数学学科教学过程中，为了达到新课标所设育人要求，每个教师都不能忽视后进生群体的存在，而且需基于科学研究着力培养后进生口算能力，为他们进一步综合学习锻炼奠定良好基础，益于促进他们数学综合素养稳步提升。
参考文献：
[1]杨秀梅.在数学教学中提高学生口算能力[J].传奇.传记文学选刊（教学研究），2013（04）：55.
[2]陈玉英.如何在小学数学教学中转化后进生[J].广西师范学院学报（自然科学版），2011，28（S1）：213-214.
关键词：小学数学;后进生;口算能力
口算是小学数学学科当中极为重要的教学内容，是学生们学好数学的基础。但从实际情况来看，随着科学技术渐渐在教育领域盛行，学生们在数学计算方面逐渐对外在辅助工具产生了依赖，口算能力大幅退化，而这一点在后进生群体中表现得尤为明显。鉴于此，实际工作中，致力于推动后进生转化的过程中，各小学数学教师就有必要积极引导学生转变思想，增加对口算实践的重视，并基于学情探究总结多元科学教学指导措施，切实促进后进生热情投入口算练习活动，提高口算练习效果，最终顺利增强口算能力。
一、联系生活设题，激发后进生口算练习兴趣
平时针对后进生群体开展教学工作的时候，任何一个教师都需尽力将他们每个人主体作用发挥出来，否则教学培养效果势必大打折扣。由此，具体进行计算教学工作时，各小学数学教师就有必要联系生活设计题目，激发后进生口算练习兴趣，促进其积极锻炼进步。
例如，平时课堂上引导学生们学习《分数的加法和减法》部分数学知识的过程中，我特别为培养学生们的口算能力做了许多工作，且着重考虑到了后进生群体的实际情况与需求。具体在设计练习题目的时候，我融入了生活元素，如“同学小王在课下阶段用2/5小时完成了数学作业，比完成语文作业用时少1/4小时，请问小王做完两门科目作业一共用时多少？”“某水果商店进了一批苹果，第一天卖出了总数的2/5，第二天卖出了总数的1/4，请问两天一共卖出了总数的几分之几？”等等，鼓励学生们进行口算解答练习。这样，班级当中各个后进生都可以自然而然被形象生活情境所吸引，从而提升积极参与口算练习的兴趣，优化实际锻炼效果，最终显著提升口算能力。
二、加强个性激励，增强后进生口算实践信心
通常而言，由于学科能力长时间落后于其他学生，大多后进生在自信心方面都有所不足，而这显然会影响他们的主动学习积极性，从而更进一步阻碍他们综合能力发展，使他们难以迅速转化。据此，实际致力于培养学生口算能力的时候，各小学数学教师就有必要增加对后进生的关注，加强个性激励，以有效增强后进生口算实践信心，促使他们持续投入到相关练习活动中，益于他们口算能力逐步提升。
例如，平时无论基于《因数与倍数》《长方体和正方体》等哪部分内容开展课堂教学工作的时候，我都特别在指导后进生锻炼口算能力方面花费了较多精力，且在此过程中着重为调动学生主体积极性做出了诸多努力。具体如：我加强了对每个后进生实际学习锻炼情况的观察分析，着意对他们的优点和亮点进行了发掘，进而就此对他们进行了个性激励，即对每个学生提出了不同表扬，其中包括“你数学基础知识相对较扎实，继续努力，一定可以取得更大进步！”“你数学思维较灵活，如果能够再仔细认真一些，势必可以获取更好的锻炼效果！”“你懂得取长补短，非常好，相信你一定可以取得更好的成绩！”等等。这样，班里各个后进生都可以在我的引导下发现自身价值和潜力，慢慢增强口算实践信心，获取主动参与口算实践动力，进而有益于他们充分锻炼增强口算能力。
三、注重因材施教，提高后进生口算锻炼效率
后进生这一群体当中每个学生的能力与素养等显然与其他学生不在一个层次，所以如果教师们还是如以往那样一味坚持统一教学，那么他们势必难以取得预想教学成效，无法切实促进后进生综合发展。鉴于此，实际进行口算练习指导活动的时候，小学数学教师就有必要注重因材施教，使班级后进生获得恰当实践机会，提高后进生口算锻炼效率，促进其口算能力迅速增强。
例如，平時基于《分数乘法》部分内容开展课堂教学工作的时候，针对口算部分，我在完成基础性理论讲解任务之后又进一步组织学生们进行了一定实践练习活动，且在此过程中切实遵循了因材施教理念。具体在主导练习阶段，我并没有统一提供练习题，而是特别针对后进生群体设计了系列难度相对较低的习题，如“12的1/9是多少？”“假如一个正方形的边长是1/5，那么它的周长和面积分别是多少？”等等，同时针对其他学生设计了系列难度相对较大的题目。这样，班里每个后进生都可以得到科学有效的锻炼，大大提高口算锻炼效率，从而有助于他们口算能力迅速提升到较为理想的水平。
总之，在当前小学数学学科教学过程中，为了达到新课标所设育人要求，每个教师都不能忽视后进生群体的存在，而且需基于科学研究着力培养后进生口算能力，为他们进一步综合学习锻炼奠定良好基础，益于促进他们数学综合素养稳步提升。
参考文献：
[1]杨秀梅.在数学教学中提高学生口算能力[J].传奇.传记文学选刊（教学研究），2013（04）：55.
[2]陈玉英.如何在小学数学教学中转化后进生[J].广西师范学院学报（自然科学版），2011，28（S1）：213-214.