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在地理教学中,运用地图有利于学生形成各种地理事物的空间概念,便于学生理解地理事物的规律及其成因。下面我围绕“如何运用板图促进地理教学”这个问题谈几点看法。
一、上课前教师的板图设计
在备课中,教师的板图设计需注意以下几点。
1. 注意难度。设计的板图要结合学生实际的知识水平,考虑学生的接受能力,不能要求过高,要着重考虑板图能够激发学生思维,难度要适当。
2. 追求创意和美观。教师要具备一定的审美力和想象力,设计的板图尽量做到新颖、美观,具有吸引力。板图设计的创意,应当是紧扣教材,围绕目标,为课堂教学讲清重点、突破难点服务。
3. 注重设疑。在板图创作中,教师要注重利用变式图设置问题,设疑于图,锻炼学生的思维,培养学生的技能。板图创作中设置的问题,必须充分考虑学生的心理特点和认知水平。
4. 讲究直观。在板图创作中,应注意板图的直观性,使板图承载的知识具体化、形象化,为学生容易感知理解和记忆知识创造条件。
5. 限制数量。板图设计要根据教学大纲、教材、教學目的精心设计,每节课的板画、板图不仅要限量,而且每幅图的内容要重点突出,要避免图幅过多和图中内容过繁,干扰教学重点。
6.“三板”结合。地理教学内容丰富多样,在教学过程中,一般要求板书、板画、板图相结合。呈现于黑板的板书要求配合以图,结合以表,使之形式多样,活泼生动,构成地理课完整的板书体系。
二、课堂上教师的板图运用
1. 画简化图。课堂上板图某区域轮廓是对原图的简化,一般勾成曲线图。绘制时只取其神似,而不计细节。这样绘图不但速度快,而且绘出的图形鲜明、醒目、重点突出,可使学生一目了然,留下深刻印象,有助于记忆。
2. 分步骤逐层递进。教师用板图讲解,要按照设计的步骤,层层递进,突出形象性,增强记忆。如复习东北地区铁路线时,可以在黑板上先画东北轮廓图,再画圆圈代表城市,然后提问城市名称并板书,最后连接城市间的铁路线提问它的名称。这样在黑板上画出的“丁”字形的铁路线,可以使学生留下清晰、鲜明的印象,易于巩固记忆。
3. 按地理事物发展顺序画图。教师在板图时结合讲解,边讲边画,随着地理事物的发展变化,按时间顺序画出它的形成过程,同时注意地理事物运动的状态和方向,画出动感来,变静为动,表现事物的整体发展。
4. 注意师生的双边互动。课堂上板图要充分利用图像的启发作用,教师要善于利用板图提出的问题,促进学生思考和解答。
5. 注意色彩的运用。板图的内容往往涉及多种类型地理事物,教师在画板图时,设计用各种粉笔的颜色分别表示各种类型的地理事物,同时注意色彩的和谐搭配。
6. 注意完整性。教师在运用板图教学时,要注意板书、板画、板图的完整性,切忌边讲边写边擦、讲完擦光的做法,要注意保留要求学生做笔记的重要内容,尽可能给学生在黑板留下完整的地理“三板”内容。
三、运用板图教学的效果
教师在黑板上的板图是现场绘画的,所以,板图是动态地逐步展现在学生面前的。在板图的绘画过程中,学生有一个等待完成的渴求,这种渴求使他们把注意力紧紧集中于教师移动着的笔端,新的兴奋中心不断地出现,学生对学习就能够长时间保持兴奋的状态。
教师边讲边画,学生有机会观察教师作图笔顺、作图步骤和作图技巧。在教师的提示要求下,许多学生能够仿效教师,在笔记本上作图,做到手脑并用、视听结合。
教师边讲边画,把“静”图变成“动”图,使学生运用了视觉、听觉等感官,让学生在不知不觉中进入画面,得到丰富而生动的地理信息。
教师在复习课归纳地理知识时,指导学生动手绘画知识网络图,以图和线把各部分知识串联起来,使之条理化、系统化,这样能够加深学生对知识体系的整体理解,避免死记数量繁多的零碎知识,大大提高复习效率和记忆效果。
运用板图,教师在讲台上面边讲边绘,学生在下面边听边绘,变单调的听讲为多练,既充分调动了学生的视觉、听觉和动觉思维,又使学生的绘图能力、思维能力得到充分的发展。在课堂中运用板图教学,既有着培养学生地理能力的教育意义,又有着资金投资少、易于推广使用的现实意义。
责任编辑罗峰
一、上课前教师的板图设计
在备课中,教师的板图设计需注意以下几点。
1. 注意难度。设计的板图要结合学生实际的知识水平,考虑学生的接受能力,不能要求过高,要着重考虑板图能够激发学生思维,难度要适当。
2. 追求创意和美观。教师要具备一定的审美力和想象力,设计的板图尽量做到新颖、美观,具有吸引力。板图设计的创意,应当是紧扣教材,围绕目标,为课堂教学讲清重点、突破难点服务。
3. 注重设疑。在板图创作中,教师要注重利用变式图设置问题,设疑于图,锻炼学生的思维,培养学生的技能。板图创作中设置的问题,必须充分考虑学生的心理特点和认知水平。
4. 讲究直观。在板图创作中,应注意板图的直观性,使板图承载的知识具体化、形象化,为学生容易感知理解和记忆知识创造条件。
5. 限制数量。板图设计要根据教学大纲、教材、教學目的精心设计,每节课的板画、板图不仅要限量,而且每幅图的内容要重点突出,要避免图幅过多和图中内容过繁,干扰教学重点。
6.“三板”结合。地理教学内容丰富多样,在教学过程中,一般要求板书、板画、板图相结合。呈现于黑板的板书要求配合以图,结合以表,使之形式多样,活泼生动,构成地理课完整的板书体系。
二、课堂上教师的板图运用
1. 画简化图。课堂上板图某区域轮廓是对原图的简化,一般勾成曲线图。绘制时只取其神似,而不计细节。这样绘图不但速度快,而且绘出的图形鲜明、醒目、重点突出,可使学生一目了然,留下深刻印象,有助于记忆。
2. 分步骤逐层递进。教师用板图讲解,要按照设计的步骤,层层递进,突出形象性,增强记忆。如复习东北地区铁路线时,可以在黑板上先画东北轮廓图,再画圆圈代表城市,然后提问城市名称并板书,最后连接城市间的铁路线提问它的名称。这样在黑板上画出的“丁”字形的铁路线,可以使学生留下清晰、鲜明的印象,易于巩固记忆。
3. 按地理事物发展顺序画图。教师在板图时结合讲解,边讲边画,随着地理事物的发展变化,按时间顺序画出它的形成过程,同时注意地理事物运动的状态和方向,画出动感来,变静为动,表现事物的整体发展。
4. 注意师生的双边互动。课堂上板图要充分利用图像的启发作用,教师要善于利用板图提出的问题,促进学生思考和解答。
5. 注意色彩的运用。板图的内容往往涉及多种类型地理事物,教师在画板图时,设计用各种粉笔的颜色分别表示各种类型的地理事物,同时注意色彩的和谐搭配。
6. 注意完整性。教师在运用板图教学时,要注意板书、板画、板图的完整性,切忌边讲边写边擦、讲完擦光的做法,要注意保留要求学生做笔记的重要内容,尽可能给学生在黑板留下完整的地理“三板”内容。
三、运用板图教学的效果
教师在黑板上的板图是现场绘画的,所以,板图是动态地逐步展现在学生面前的。在板图的绘画过程中,学生有一个等待完成的渴求,这种渴求使他们把注意力紧紧集中于教师移动着的笔端,新的兴奋中心不断地出现,学生对学习就能够长时间保持兴奋的状态。
教师边讲边画,学生有机会观察教师作图笔顺、作图步骤和作图技巧。在教师的提示要求下,许多学生能够仿效教师,在笔记本上作图,做到手脑并用、视听结合。
教师边讲边画,把“静”图变成“动”图,使学生运用了视觉、听觉等感官,让学生在不知不觉中进入画面,得到丰富而生动的地理信息。
教师在复习课归纳地理知识时,指导学生动手绘画知识网络图,以图和线把各部分知识串联起来,使之条理化、系统化,这样能够加深学生对知识体系的整体理解,避免死记数量繁多的零碎知识,大大提高复习效率和记忆效果。
运用板图,教师在讲台上面边讲边绘,学生在下面边听边绘,变单调的听讲为多练,既充分调动了学生的视觉、听觉和动觉思维,又使学生的绘图能力、思维能力得到充分的发展。在课堂中运用板图教学,既有着培养学生地理能力的教育意义,又有着资金投资少、易于推广使用的现实意义。
责任编辑罗峰