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摘 要：在现代教育之中，自主合作探究是一种普及率非常高的方式。语文教师在授课时，理应将学生的个人发展考虑进来，充分渗透以人为本的基础理念，逐步提高学生的学习意识。特别是在进行阅读教学时，教师应当对学生的个人习惯予以培养，让其自主投入到阅读活动之中，思考其中的问题，并独自解决。本篇文章主要描述了自主合作探究模式的优势，并对于初中语文教学中应用自主合作探究模式的方法方面发表一些个人的观点和看法。
关键词：自主合作探究;教学模式;初中语文;阅读教学;应用
引言
对于初中语文科目而言，阅读是其中非常重要的基础模块，不但要指导学生完成文本阅读，而且还要夯实基础。在自主合作探究教学实践过程中，教师需要对阅读活动的要点予以充分把握，从理论和实践层面入手，引导学生转变个人思维，积极与他人合作，进而提升综合素养。
一、自主合作探究模式的优势
（一）提升学生的综合素养
语文教学的主要目的是提升学生的综合素养。早期在授课时，由于应试理念的影响，普遍教师总是将注意力放在学生们的成绩方面，而对教学的本质有所忽视。在应用了合作探究方式之后，将整个课堂全部交给了学生自己，让其自主展开知识学习，思考问题的处理方式。通过这一模式，学生们就会养成良好的个人习惯，同时有着较强的自主性思维，对其未来的个人发展将会带来诸多益处[1]。
（二）教学以学生为主体
在自主探究学习活动之中，学生是其中的主体人物，而教师则是一名引导者。学生们根据自己的情况，自主展开知识学习，与他人合作，寻找其中的问题，并独立解决。如果无法独自处理，则可以和他人一同合作。通过这种方式，学生们的学习主动性就能得到激发。
（三）引导学生自主学习
早期在授课时，由于都是教师进行知识讲解，因此普遍学生对教师有着较强的依赖性，每当遇到任何问题，在没有思考的情况下，就会寻求教师帮助。显然，这种行为方式对学生没有任何益处。而在应用了自主合作探究方法之后，学生们遇到任何问题，都会先自己思考，调动自己的知识基础，尝试解决。或许在这一过程中，会遇到诸多困难，但只要足够努力，最终都能得到处理。
二、初中语文教学中应用自主合作探究模式的方法
（一）依靠兴趣培养创设自主阅读方式
基于建构主义的核心理念，在授课的时候，师生之间的关系不应保持对立，而是相辅相成。学生是学习活动的主体人物，而教师则是一名领导者。在进行阅读教学时，教师理应充分把握学生个体层面存在的区别，通过应用合理的方式，对其思维模式进行激发。通过这种方式，学生们就会逐步体会到数学学习的乐趣，产生浓厚的兴趣，进而树立共同学习的意识。
例如，在对诗歌进行指导的时候，教师便需要从兴趣培养的角度入手。诸如学习古诗《望岳》的时候，教师就以尝试对学生的探究思维予以激活，让其体会到读诗的乐趣所在。在课堂中，教师采用“飞花令”活动，以四个人为一组，轮流说出与山有所关联的诗句。不同学生的积累有所不同，说出的诗句自然有所不同，从而让其接触到了许多其他的诗句。之后，教师再将学生们的注意力重新引导至课堂之中，让其感受杜甫是如何进行山岳描写的。依靠这种方式，学生们的兴趣就能得到激发，同时还能对学习习惯的培养带来益处[2]。
（二）依靠任务探究形成学习合理
为了引导学生投入到自主合作活动之中，理应让其树立共同体意识，自主投入到集体阅读活动之中。教師可以结合教学内容，为学生们布置相应的探究任务，让其以小组的形式，自主思考，逐步实现预期的目标。
例如，在对课文《驿路梨花》进行教学时，教师理应成功把握文章的基本特点，让其深入其中，感受作者的情感表达。由于学生的水平有限，很难在短时间内完全理解。为此，教师就可以布置一个探究性任务，让学生们分工合作：其一，寻找文中作者和老余对话的语句;其二，品读描写老余动作的语句，并对其作用予以分析;其三，通过文中对梨花描写，以小组形式展开探究，感受作者的思想情感。基于问题创设，可以循序渐进地引导学生思考其中的主旨内容，加深理解，进而完成学习任务。
（三）依靠模块融合激发思维活力
在对学生进行指导的时候，教师理应将注意力更多放在自主、合作以及探究方面。结合学生各个时期的特点和认知水平，依靠有效引导，为其制定多个不同的目标，以此完成多向互动的要求。
例如，在针对课文《陋室铭》阅读的时候，教师可以让学生们先自主阅读，之后再根据其接受情况和理解水平，制定对应的学习目标。一些基础水平较差的学生，重点就要放在夯实基础方面。一些基础水平较高的学生，除了要完成全文翻译和理解之外，还要进一步延伸，体会作者的创作目的。由于任务较多，此时就可以采取小组合作的方式，大家一同讨论和交流，进而可以更好地完成预期学习目标[3]。
三、结束语
综上所述，初中语文的知识点十分庞杂。教师在对其进行引导的时候，理应尝试进行思维激发，使其形成良好的自主阅读意识，充分体会到阅读的乐趣所在。久而久之，学生们的整体水平就会得到提升，为其未来的个人发展奠定了良好基础。
参考文献
[1]谢慧.自主合作探究式教学模式在初中语文阅读教学中的应用[J].试题与研究：教学论坛，2017：4-4.
[2]宋云蕾.自主合作探究式教学模式在初中语文阅读教学中的应用[J].人文之友，2019，012（012）：264.
[3]吴晓霞.自主合作探究式教学模式在初中语文阅读教学中的应用[J].课外语文，2019（34）：00024-00025.
关键词：自主合作探究;教学模式;初中语文;阅读教学;应用
引言
对于初中语文科目而言，阅读是其中非常重要的基础模块，不但要指导学生完成文本阅读，而且还要夯实基础。在自主合作探究教学实践过程中，教师需要对阅读活动的要点予以充分把握，从理论和实践层面入手，引导学生转变个人思维，积极与他人合作，进而提升综合素养。
一、自主合作探究模式的优势
（一）提升学生的综合素养
语文教学的主要目的是提升学生的综合素养。早期在授课时，由于应试理念的影响，普遍教师总是将注意力放在学生们的成绩方面，而对教学的本质有所忽视。在应用了合作探究方式之后，将整个课堂全部交给了学生自己，让其自主展开知识学习，思考问题的处理方式。通过这一模式，学生们就会养成良好的个人习惯，同时有着较强的自主性思维，对其未来的个人发展将会带来诸多益处[1]。
（二）教学以学生为主体
在自主探究学习活动之中，学生是其中的主体人物，而教师则是一名引导者。学生们根据自己的情况，自主展开知识学习，与他人合作，寻找其中的问题，并独立解决。如果无法独自处理，则可以和他人一同合作。通过这种方式，学生们的学习主动性就能得到激发。
（三）引导学生自主学习
早期在授课时，由于都是教师进行知识讲解，因此普遍学生对教师有着较强的依赖性，每当遇到任何问题，在没有思考的情况下，就会寻求教师帮助。显然，这种行为方式对学生没有任何益处。而在应用了自主合作探究方法之后，学生们遇到任何问题，都会先自己思考，调动自己的知识基础，尝试解决。或许在这一过程中，会遇到诸多困难，但只要足够努力，最终都能得到处理。
二、初中语文教学中应用自主合作探究模式的方法
（一）依靠兴趣培养创设自主阅读方式
基于建构主义的核心理念，在授课的时候，师生之间的关系不应保持对立，而是相辅相成。学生是学习活动的主体人物，而教师则是一名领导者。在进行阅读教学时，教师理应充分把握学生个体层面存在的区别，通过应用合理的方式，对其思维模式进行激发。通过这种方式，学生们就会逐步体会到数学学习的乐趣，产生浓厚的兴趣，进而树立共同学习的意识。
例如，在对诗歌进行指导的时候，教师便需要从兴趣培养的角度入手。诸如学习古诗《望岳》的时候，教师就以尝试对学生的探究思维予以激活，让其体会到读诗的乐趣所在。在课堂中，教师采用“飞花令”活动，以四个人为一组，轮流说出与山有所关联的诗句。不同学生的积累有所不同，说出的诗句自然有所不同，从而让其接触到了许多其他的诗句。之后，教师再将学生们的注意力重新引导至课堂之中，让其感受杜甫是如何进行山岳描写的。依靠这种方式，学生们的兴趣就能得到激发，同时还能对学习习惯的培养带来益处[2]。
（二）依靠任务探究形成学习合理
为了引导学生投入到自主合作活动之中，理应让其树立共同体意识，自主投入到集体阅读活动之中。教師可以结合教学内容，为学生们布置相应的探究任务，让其以小组的形式，自主思考，逐步实现预期的目标。
例如，在对课文《驿路梨花》进行教学时，教师理应成功把握文章的基本特点，让其深入其中，感受作者的情感表达。由于学生的水平有限，很难在短时间内完全理解。为此，教师就可以布置一个探究性任务，让学生们分工合作：其一，寻找文中作者和老余对话的语句;其二，品读描写老余动作的语句，并对其作用予以分析;其三，通过文中对梨花描写，以小组形式展开探究，感受作者的思想情感。基于问题创设，可以循序渐进地引导学生思考其中的主旨内容，加深理解，进而完成学习任务。
（三）依靠模块融合激发思维活力
在对学生进行指导的时候，教师理应将注意力更多放在自主、合作以及探究方面。结合学生各个时期的特点和认知水平，依靠有效引导，为其制定多个不同的目标，以此完成多向互动的要求。
例如，在针对课文《陋室铭》阅读的时候，教师可以让学生们先自主阅读，之后再根据其接受情况和理解水平，制定对应的学习目标。一些基础水平较差的学生，重点就要放在夯实基础方面。一些基础水平较高的学生，除了要完成全文翻译和理解之外，还要进一步延伸，体会作者的创作目的。由于任务较多，此时就可以采取小组合作的方式，大家一同讨论和交流，进而可以更好地完成预期学习目标[3]。
三、结束语
综上所述，初中语文的知识点十分庞杂。教师在对其进行引导的时候，理应尝试进行思维激发，使其形成良好的自主阅读意识，充分体会到阅读的乐趣所在。久而久之，学生们的整体水平就会得到提升，为其未来的个人发展奠定了良好基础。
参考文献
[1]谢慧.自主合作探究式教学模式在初中语文阅读教学中的应用[J].试题与研究：教学论坛，2017：4-4.
[2]宋云蕾.自主合作探究式教学模式在初中语文阅读教学中的应用[J].人文之友，2019，012（012）：264.
[3]吴晓霞.自主合作探究式教学模式在初中语文阅读教学中的应用[J].课外语文，2019（34）：00024-00025.