读了方少芹老师的《聆听自己》得到不少教益，她提出的“聆听”“寻找”与“构建”，的确是促进教师自我发展的好策略，我真为高中有这样的教师而自豪。不过，经过一番琢磨，我也有一些不同的想法：教师的成长动力实际上是根植于角色意识的，换句话说，角色意识才是教师的核心素养。
　　优秀的教师经常会问自己“我是谁”“我应该做什么”“我做得怎么样”。正因为他们不断强化角色意识，所以总能发现自己，创新自己。我曾对“什么叫教育”做过一次“山寨”——所谓教育就是一群不完美的人带领一群更不完美的人，通过各种课程实践逐步趋向完美的过程。在这个繁琐的陈述中，我认为只要认识到自己还处在不完美的现状，并感受到带领别人趋向完美的责任重大，教师就会得到发展的动力而敬业畏业。
　　“敬”是古圣先贤教人的最简易、最直接的方法。朱熹说“主一无适便是敬”，也就是说，凡做一件事，便要忠于一件事，将全部精力集中在这件事上，心无旁骛便是“敬”。
　　教书是可敬而且该敬的，这是因为我们一面要为生活而劳动，一面要为劳动而生活。国家是因为信得过我们才颁发“教师资格证”，校长是因为信得过我们才聘请我们来授课。所以，把“上课”当作一件大事来做，便是教师正当合理的生活与劳动。这就叫职业的神圣。豫剧大师常香玉说过“戏比天大”，其实谈的就是敬业，也就是说，“上课比天大”也是能成立的。
　　什么叫“畏”？所谓“畏”就是怕不能把事情做好，就是怕误人子弟……显然，“畏业”已经走出了“挣饭吃”的原始意向，指向了一种相对较高的道德追求。对职业的敬畏是我们对“上课”抑或对“教育”必须持有的态度。这种萌生于核心素养的态度，也是促进自我发展的动力。