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摘要：书法这门传统艺术是我国民族文化的精髓，也是民族智慧的结晶。伴随着素质教育的不断深入，书法作为素质教育的重要组成部分，需要在教学过程中充分发挥自身的审美功能，用书法艺术的空间美、结构美、意境美来熏陶学生情感，培养学生良好的审美能力和素养，以達到书法教育的最终目的。本文对书法教学中培养学生审美素养的策略进行论述，以期能够为书法教学质量的提升提供一定帮助。
关键词：书法教学;审美素养;品格修养
引言
中国书法艺术是中华文化的重要组成部分，具有博大精深和渊源流长的特点，成为国际艺术领域中独放异彩的奇葩。随着教育改革措施的不断深入与发展，书法逐渐被各大院校引入到课堂之中，书法课程的学习不但能够改善学生汉字书写习惯，还能够陶冶学生的情操。给学生精神方面带来满足感和愉悦感，促进学生身心健康发展的同时，提升学生审美能力和素养，从而更好的实现素质教育的人才培养目标。
一、在字帖临摹中提升学生艺术修养
书法作为我国独具特色的传统艺术，能够借助结构严谨的汉字，利用毛笔为方块字增添线条美。通过发挥毛笔的特殊作用来完成流畅曲折的书写运动，将书写者的主观情绪寄托于汉字书写之中，给人以美的感受。字帖的观察与临摹是学生学习书法的第一步，不同汉字的不同结构，能够丰富书写的笔画走向，同时影响学生书写效果。因此，在进行书法教学过程中，需要教师先引导学生对字帖进行观察和分析，思考汉字偏旁书写位置和形状，对字体用笔技巧、结构、书写顺序进行审查，在毛笔处在静态之中时能够掌握正确的握笔姿态，在毛笔处在动态书写过程中能够理解不同线条之间的呼应关系。并在汉字结构方面发现空间安排的规律，找出书法书写汉字的特点。同时在整体书写效果方面，还要重视观察所临摹字帖的汉字距离和行间距，保持汉字书写疏密的一致性，在学生充分体会汉字结构之美的基础上，在安排学生进行字帖的临摹。在学生进行临摹过程中，教师不但要传授学驾驭毛笔的方式，还要引导学生在书写中体现内心的情感，在临摹中学习书法大家的风格，掌握不同技法规范，并在体验中逐渐形成自己的书写风格，实现书写技巧和能力提升的同时，锻炼学生审美思想。
二、在字体结构分析中感受字体的意境美
在应用毛笔进行汉字书写过程中，具体线条书写和点画动作是书法的基础技巧，也是保障书写美观的基础要求。为在汉字书写中培养学生的审美素养和能力，需要教师提升对学生的书写要求，在保障书写技巧的同时，美化学生书写的线条形状和造型，使学生能够暂时抛弃掉汉字的概念，而进入到线条与造型塑造之中，探索汉字的审美规律，以实现审美素养的进步与发展。例如教师可安排学生对汉字“险、舒、敛、丽”进行观察，分析汉字的结构组成，分析偏旁部首与整体结构之间的关系，掌握不同结构字体之间书写力度的差别。在学生完成对四个汉字观察和分析后，教师可引导学生利用“险、舒、敛、丽”字形的变化，来展现喜、怒、哀、笑几种情感，使学生所书写的内容能够完成思想和情绪的展现。在学生充分掌握利用汉字书写表达情感的方法后，教师可安排学生欣赏书法名家的作品。在《兰亭集序》姿态飞扬和起伏流动中感受王羲之先生豁达的情感。在欣赏《古诗四帖》气势磅礴的书写风格中感受作者激昂的情绪和浪漫的审美趣味。为学生更好地完成汉字书写提供参考，以便于学生在自己所创作作品中实现举一反三的效果。
三、在书写技巧练习中领悟书法文化内涵
书法艺术作为我国国粹，具有丰厚的文化底蕴和内涵，书法作品中所具有的鲜活生命力能够帮助欣赏者感受生活的美好，部分豪放派的作品能够唤起欣赏者不屈的性格。书法艺术所具备的美感，能够学生在学习和练习过程中的增加情感体验，感受我国传统文化的魅力，提升对传统民族文化的认识和理解。例如唐代书法家颜真卿的作品《祭侄文稿》，能够在作品中体会作者悲愤的情感，伴随书法家情绪的起伏所产生书写风格的变化，能够给予欣赏者以心灵的震撼，并感受到作者真情实感的流露。在学生欣赏这类作品和临摹作品时，能够感受到书写的激情，并体会带书法艺术自然地力量，并领悟出书法所包含的艺术素养和文化内涵，以达到文化育人的作用和目的。
结语
总而言之，书法是书法家抒发内心情感的主要途径，也是展现书法家审美情趣和能力的表现形式。由于书法艺术自身具备丰富的审美属性，所以在进行书法教学过程中，需要教师引导学生对书法作品进行欣赏和观察，体会书法艺术的魅力，提升学生审美意识和艺术修养。让学生在了解书法艺术辉煌成就时，能够体会书法对于艺术和生活的美化作用，以激发学生学习书法的积极性和欲望，从而实现培养学生审美能力和综合素养的教育目的。
参考文献：
[1]曾雁.操千曲而后晓声，赏千字而后能书——谈多维度的小学书法欣赏教学[J].教学月刊小学版（综合），2018（11）：43-46.
[2]周月麟，刘开云.书画艺术创新呼唤着创立新的审美标准[J].社会科学动态，2019（06）：56-62.
关键词：书法教学;审美素养;品格修养
引言
中国书法艺术是中华文化的重要组成部分，具有博大精深和渊源流长的特点，成为国际艺术领域中独放异彩的奇葩。随着教育改革措施的不断深入与发展，书法逐渐被各大院校引入到课堂之中，书法课程的学习不但能够改善学生汉字书写习惯，还能够陶冶学生的情操。给学生精神方面带来满足感和愉悦感，促进学生身心健康发展的同时，提升学生审美能力和素养，从而更好的实现素质教育的人才培养目标。
一、在字帖临摹中提升学生艺术修养
书法作为我国独具特色的传统艺术，能够借助结构严谨的汉字，利用毛笔为方块字增添线条美。通过发挥毛笔的特殊作用来完成流畅曲折的书写运动，将书写者的主观情绪寄托于汉字书写之中，给人以美的感受。字帖的观察与临摹是学生学习书法的第一步，不同汉字的不同结构，能够丰富书写的笔画走向，同时影响学生书写效果。因此，在进行书法教学过程中，需要教师先引导学生对字帖进行观察和分析，思考汉字偏旁书写位置和形状，对字体用笔技巧、结构、书写顺序进行审查，在毛笔处在静态之中时能够掌握正确的握笔姿态，在毛笔处在动态书写过程中能够理解不同线条之间的呼应关系。并在汉字结构方面发现空间安排的规律，找出书法书写汉字的特点。同时在整体书写效果方面，还要重视观察所临摹字帖的汉字距离和行间距，保持汉字书写疏密的一致性，在学生充分体会汉字结构之美的基础上，在安排学生进行字帖的临摹。在学生进行临摹过程中，教师不但要传授学驾驭毛笔的方式，还要引导学生在书写中体现内心的情感，在临摹中学习书法大家的风格，掌握不同技法规范，并在体验中逐渐形成自己的书写风格，实现书写技巧和能力提升的同时，锻炼学生审美思想。
二、在字体结构分析中感受字体的意境美
在应用毛笔进行汉字书写过程中，具体线条书写和点画动作是书法的基础技巧，也是保障书写美观的基础要求。为在汉字书写中培养学生的审美素养和能力，需要教师提升对学生的书写要求，在保障书写技巧的同时，美化学生书写的线条形状和造型，使学生能够暂时抛弃掉汉字的概念，而进入到线条与造型塑造之中，探索汉字的审美规律，以实现审美素养的进步与发展。例如教师可安排学生对汉字“险、舒、敛、丽”进行观察，分析汉字的结构组成，分析偏旁部首与整体结构之间的关系，掌握不同结构字体之间书写力度的差别。在学生完成对四个汉字观察和分析后，教师可引导学生利用“险、舒、敛、丽”字形的变化，来展现喜、怒、哀、笑几种情感，使学生所书写的内容能够完成思想和情绪的展现。在学生充分掌握利用汉字书写表达情感的方法后，教师可安排学生欣赏书法名家的作品。在《兰亭集序》姿态飞扬和起伏流动中感受王羲之先生豁达的情感。在欣赏《古诗四帖》气势磅礴的书写风格中感受作者激昂的情绪和浪漫的审美趣味。为学生更好地完成汉字书写提供参考，以便于学生在自己所创作作品中实现举一反三的效果。
三、在书写技巧练习中领悟书法文化内涵
书法艺术作为我国国粹，具有丰厚的文化底蕴和内涵，书法作品中所具有的鲜活生命力能够帮助欣赏者感受生活的美好，部分豪放派的作品能够唤起欣赏者不屈的性格。书法艺术所具备的美感，能够学生在学习和练习过程中的增加情感体验，感受我国传统文化的魅力，提升对传统民族文化的认识和理解。例如唐代书法家颜真卿的作品《祭侄文稿》，能够在作品中体会作者悲愤的情感，伴随书法家情绪的起伏所产生书写风格的变化，能够给予欣赏者以心灵的震撼，并感受到作者真情实感的流露。在学生欣赏这类作品和临摹作品时，能够感受到书写的激情，并体会带书法艺术自然地力量，并领悟出书法所包含的艺术素养和文化内涵，以达到文化育人的作用和目的。
结语
总而言之，书法是书法家抒发内心情感的主要途径，也是展现书法家审美情趣和能力的表现形式。由于书法艺术自身具备丰富的审美属性，所以在进行书法教学过程中，需要教师引导学生对书法作品进行欣赏和观察，体会书法艺术的魅力，提升学生审美意识和艺术修养。让学生在了解书法艺术辉煌成就时，能够体会书法对于艺术和生活的美化作用，以激发学生学习书法的积极性和欲望，从而实现培养学生审美能力和综合素养的教育目的。
参考文献：
[1]曾雁.操千曲而后晓声，赏千字而后能书——谈多维度的小学书法欣赏教学[J].教学月刊小学版（综合），2018（11）：43-46.
[2]周月麟，刘开云.书画艺术创新呼唤着创立新的审美标准[J].社会科学动态，2019（06）：56-62.