论文部分内容阅读
摘要：在早期融合教育中，我们发现对患有自闭症的幼儿与患有其他障碍类型的幼儿的教育方法有很大的不同。我们要针对患有自闭症的幼儿的教育创造更有针对性的教育环境和教育方法，提供适宜的配套设施，打造有效的支持体系。本文从家长、专业人员，以及多元化的干预治疗方法等展开分析探讨，为教育同仁开展早期融合教育，为患有自闭症的儿童提供支持体系提供新的思路。
关键词：自闭症;早期融合教育;幼儿园;支持体系
自闭症谱系障碍是广泛意义上的自闭症，在症状上表现为存在社会交往与人际沟通障碍，而行为上呈现刻板性和重复性的特点。随着时代的发展和社会的进步，患有这类疾病的儿童已经有一部分被安置在了学前教育的环境中。幼儿园也为开展这类融合教育打造了融合教育的环境。对于患有自闭症的特殊儿童，在实施幼儿园教育的过程中，我们试图构建更加科学的支持体系，以提高患自闭症儿童的学习能力，帮助他们掌握基本的融入社会生活的技能。本文将提出我的一些想法和看法，为在早期融合教育中构建有效的支持体系提供有价值的参考。
一、家长应该正视，配合幼儿园的教育
无论是哪一种类型的孩子，他们都有权利接受适宜的早期教育。但是如果把患有自闭症的儿童放在某一个班级里和正常的儿童共同生活和学习。一方面没有患病的儿童的家长就会产生种种担心。比如自己的孩子会不会受到患有自闭症儿童的伤害？如果教师用更多的时间去关注和照顾患有自闭症的儿童，那么自己的孩子又由谁来照顾和教育呢？自己的孩子会不会因此而降低接受教育的质量呢？另一方面患有自闭症的儿童的家长也会有各种担心。我们要不要把孩子患有自闭症的这一情况告诉其他的家长和孩子？如果我们告诉了大家，孩子会不会因此而受到孩子和其他家长的歧视呢？如果其他孩子的家长反对我们和他们的孩子共同学习和生活，我们又该怎么办呢？为了有效地开展早期融合教学，为了赢得家长的支持，我们必须帮助家长消除各种各样的担心。为此我们会鼓励一些患有自闭症的儿童的家长，让他们放心地把孩子的病情真实的说出来。而作为一名幼儿园教师，我们也会和其他家长交代清楚，我们会非常公平公正的对待每一个孩子，倘若患有自闭症的儿童出现情绪不稳和破坏性的行为时，我们都会第一时间来安抚这个孩子，并确保其他孩子不受伤害。通过多种方式和方法的实践，我们发现患有自闭症儿童的家长和其他幼儿的家长学会了正视早期融合教育这一模式，也认识到了班里有这类孩子对于自己的孩子社会性发展的也具有一定的促进作用。
二、专业人员指导，提高融合教育质量
在早期融合教育的过程中，我们发现有些患有自闭症的儿童的病情会越来越严重。比如他们的情绪可能会变得特别焦躁，有时会莫名其妙地哭闹，最严重的情况是进行自残。当然有的时候他们甚至还会有咬人、打人的攻击性行为。如果仅凭幼儿教师个人的力量开展教育工作，通常情况下都会感到非常疲累，甚至会怀疑如此开展融合教育，对患有自闭症的儿童以及普通的孩子的成长是否具有意义？这样做最终能否取得应有的效果。而对于患有自闭症的儿童身上所表现出来的各种各样的症状，我们也会非常怀疑我们的教育是否正确？这些都需要专家的指导和帮助。为此我们针对患有自闭症的儿童的一些行为向专家寻求解读，才知道一些自残和情绪极端不稳定是患有自闭症儿童的一些正常现象，并认识到自闭症在当今世界仍然是无药可医的，所以只有坚持不懈地努力才能够看到成果。这也坚定了我们继续开展早期教育的决心。
三、多元干预疗法，提高融合教育效果
在早期融合教育中，我们不是单纯把患有自闭症的儿童和普通的儿童放在一起学习和生活，而是切切实实为他们打造融合教育的环境条件，使用适合他们的教育方法，通过多元化的干预治疗方法的有机结合，提高融合教育的效果。比如根据有关研究表明，艺术疗愈对于治疗自闭症具有一定的效果。那么我们在对患有自闭症的儿童开展教育的过程中，就会使用音乐疗愈和绘画疗愈的方法。当然我们也要打造感統训练的环境，提供一系列的进行感统训练的辅助材料。通过不同干预治疗方法的运用，我们会发现有的患有自闭症的儿童拥有先天的音乐才能，虽然他们在语言交流方面存在一定的障碍，但是唱起歌来却悦耳动听，字正腔圆。而通过绘画疗愈，我们也发现有一部分患有自闭症的儿童常常运用手中的画笔来疏解情绪，从而解决了他们存在的一些心理问题。在早期融合教育中，我们一定要积极地采用感统训练和艺术疗愈的多元干预治疗方法，来帮助患有自闭症的儿童减少问题行为，帮助他们消除不良情绪。
在幼儿园开展早期融合教育是一种趋势。作为一名幼儿教师，我们必须做好充分的准备，并为打造早期融合教育的支持体系做出自己应有的努力和贡献，为患有自闭症的儿童撑起一片蔚蓝的天空。
参考文献：
[1]辛晶晶.特殊儿童融合教育存在的问题及对策[J].新课程研究，2019（S1）：77-79.
[2]肖琨.为孤独症幼儿在早期融合教育中建立自然支持的策略研究[J].下一代，2019（08）：20-23.
龙岗街道喜悦里幼儿园 邓晓丽
关键词：自闭症;早期融合教育;幼儿园;支持体系
自闭症谱系障碍是广泛意义上的自闭症，在症状上表现为存在社会交往与人际沟通障碍，而行为上呈现刻板性和重复性的特点。随着时代的发展和社会的进步，患有这类疾病的儿童已经有一部分被安置在了学前教育的环境中。幼儿园也为开展这类融合教育打造了融合教育的环境。对于患有自闭症的特殊儿童，在实施幼儿园教育的过程中，我们试图构建更加科学的支持体系，以提高患自闭症儿童的学习能力，帮助他们掌握基本的融入社会生活的技能。本文将提出我的一些想法和看法，为在早期融合教育中构建有效的支持体系提供有价值的参考。
一、家长应该正视，配合幼儿园的教育
无论是哪一种类型的孩子，他们都有权利接受适宜的早期教育。但是如果把患有自闭症的儿童放在某一个班级里和正常的儿童共同生活和学习。一方面没有患病的儿童的家长就会产生种种担心。比如自己的孩子会不会受到患有自闭症儿童的伤害？如果教师用更多的时间去关注和照顾患有自闭症的儿童，那么自己的孩子又由谁来照顾和教育呢？自己的孩子会不会因此而降低接受教育的质量呢？另一方面患有自闭症的儿童的家长也会有各种担心。我们要不要把孩子患有自闭症的这一情况告诉其他的家长和孩子？如果我们告诉了大家，孩子会不会因此而受到孩子和其他家长的歧视呢？如果其他孩子的家长反对我们和他们的孩子共同学习和生活，我们又该怎么办呢？为了有效地开展早期融合教学，为了赢得家长的支持，我们必须帮助家长消除各种各样的担心。为此我们会鼓励一些患有自闭症的儿童的家长，让他们放心地把孩子的病情真实的说出来。而作为一名幼儿园教师，我们也会和其他家长交代清楚，我们会非常公平公正的对待每一个孩子，倘若患有自闭症的儿童出现情绪不稳和破坏性的行为时，我们都会第一时间来安抚这个孩子，并确保其他孩子不受伤害。通过多种方式和方法的实践，我们发现患有自闭症儿童的家长和其他幼儿的家长学会了正视早期融合教育这一模式，也认识到了班里有这类孩子对于自己的孩子社会性发展的也具有一定的促进作用。
二、专业人员指导，提高融合教育质量
在早期融合教育的过程中，我们发现有些患有自闭症的儿童的病情会越来越严重。比如他们的情绪可能会变得特别焦躁，有时会莫名其妙地哭闹，最严重的情况是进行自残。当然有的时候他们甚至还会有咬人、打人的攻击性行为。如果仅凭幼儿教师个人的力量开展教育工作，通常情况下都会感到非常疲累，甚至会怀疑如此开展融合教育，对患有自闭症的儿童以及普通的孩子的成长是否具有意义？这样做最终能否取得应有的效果。而对于患有自闭症的儿童身上所表现出来的各种各样的症状，我们也会非常怀疑我们的教育是否正确？这些都需要专家的指导和帮助。为此我们针对患有自闭症的儿童的一些行为向专家寻求解读，才知道一些自残和情绪极端不稳定是患有自闭症儿童的一些正常现象，并认识到自闭症在当今世界仍然是无药可医的，所以只有坚持不懈地努力才能够看到成果。这也坚定了我们继续开展早期教育的决心。
三、多元干预疗法，提高融合教育效果
在早期融合教育中，我们不是单纯把患有自闭症的儿童和普通的儿童放在一起学习和生活，而是切切实实为他们打造融合教育的环境条件，使用适合他们的教育方法，通过多元化的干预治疗方法的有机结合，提高融合教育的效果。比如根据有关研究表明，艺术疗愈对于治疗自闭症具有一定的效果。那么我们在对患有自闭症的儿童开展教育的过程中，就会使用音乐疗愈和绘画疗愈的方法。当然我们也要打造感統训练的环境，提供一系列的进行感统训练的辅助材料。通过不同干预治疗方法的运用，我们会发现有的患有自闭症的儿童拥有先天的音乐才能，虽然他们在语言交流方面存在一定的障碍，但是唱起歌来却悦耳动听，字正腔圆。而通过绘画疗愈，我们也发现有一部分患有自闭症的儿童常常运用手中的画笔来疏解情绪，从而解决了他们存在的一些心理问题。在早期融合教育中，我们一定要积极地采用感统训练和艺术疗愈的多元干预治疗方法，来帮助患有自闭症的儿童减少问题行为，帮助他们消除不良情绪。
在幼儿园开展早期融合教育是一种趋势。作为一名幼儿教师，我们必须做好充分的准备，并为打造早期融合教育的支持体系做出自己应有的努力和贡献，为患有自闭症的儿童撑起一片蔚蓝的天空。
参考文献：
[1]辛晶晶.特殊儿童融合教育存在的问题及对策[J].新课程研究，2019（S1）：77-79.
[2]肖琨.为孤独症幼儿在早期融合教育中建立自然支持的策略研究[J].下一代，2019（08）：20-23.
龙岗街道喜悦里幼儿园 邓晓丽