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【摘 要】随着经济的不断发展和我国综合国力的不断提升，社会各界对高素质人才的需要越来越迫切并提出了越来越高的要求。在现代初中语文的教学中，传统的教学方式已远不能满足国家培养高素质人才的需要，亟待变革。因此，为了适应新课改的要求，必须提高初中语文教学的效率，对教育进行创新。本文着重阐述了初中语文教学现状，并就如何提高初中语文教学质量提出了一些意见和看法，以便供广大相关人员参考。
【关键词】初中语文；创新教育；现状；策略
1 前言
近年来，伴随着教育改革的浪潮不断高涨，创新教学被广泛应用在初中语文教育教学工作中。在初中语文学科教学中进行创新教育，不仅可以培养学生的自然科学能力，提高学生分析和解决问题的能力，而且还有助于培养学生高尚的人文情怀，培养创新精神，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，满足国家对高素质人才的需求。然而，在实际运用当中，由于对教育的创新力度还不够，再加上教师对创新教育的认识和理解不够深刻，采取不合理的教学手段，给创新教育的顺利实施带来诸多问题，仍然面临着巨大的挑战。
2 初中语文进行创新教育的有效策略
2.1 始终以学生为主体
学生是课堂活动的主体，在初中语文教学中，要充分重视学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。充分重视学生的作用是课堂成功的一半，同时学生还存在着一定的差异性，对课堂内容的接受度和理解度也不尽相同，只有充分考虑学生的认知发展水平和身心发展水平，并且考虑到学生之间的差异并结合学生的兴趣和爱好对课堂进行层次性的动态教学，才能真正引起学生的注意，激发学生学习的兴趣，促进学生之间的交流和合作，取得良好的课堂效果。
2.2 教师应积极转变教育观念，与学生建立平等关系
传统的教学模式给初中语文教学工作带来很大的不利影响，师生之间的不平等关系，传统的你教我学的状态，不仅抹杀和降低学生对语文的学习兴趣，而且还抑制了学生潜能以及创新思维的充分发挥，再加上评价标准的过于单一化和统一性，阻碍了学生自我个性和特色的发展。因此，为了适应新课标的新要求，教师必须积极转变教学观念，与学生建立平等的师生关系，为学生的语文学习营造一个宽松和谐的学习氛围，让学生敢于质疑老师的权威，和老师积极的探讨和交流学习方法和内容，教师也能更加的了解学生，明白学生对语文学习的困惑之处，及时的调整教学目标和教学手段，促进课堂教学质量的提高。
2.3 教师需提高自身的文学素养，散发语言的艺术魅力
语文课本中的每一篇文章都是蕴含着深刻的道理的具有感染力的作品，教师在讲授这些文章时，一定要将文章的精华和内涵向学生呈现出来，以便能够引发学生共鸣，激发学生的想象力和创新能力，这就对教师的自身文学素养提出了较高的要求。如果语文老师具有较高的文学素养，能够运用语言独特的魅力来向学生传播课文的內容，用优美的声音、精巧的措辞将课文的内涵表达出来，并且在对课文进行合理情境创设，使得内容变得更为形象生动具体，将学生带入到课文中所描述的那个画面，进行身临其境的体验和感觉，使得学生能够尽可能的体会作者的写作意图和思路，获得心灵的启迪和美的享受。
2.4 通过合理创设情境的方式激发学生的情感
在初中语文教学过程中，充分发挥学生的主体作用，在教师传授语文知识的过程中，肯定有很多抽象的现象难以令学生理解。在这种情况下教师可适当创设适合教学内容的情境，以便激发学生的兴趣，引起学生的共鸣，并对所学知识积极进行思考，加深对所学内容的印象，更好地理解和巩固所学知识。另外，若要让学生很多的掌握所学知识，锻炼体能技能，是离不开积极实践的，可以通过各种有效地方式来使得学生能够学会理论联系实际，通过学习课文来引发对现实以及人生的思考，培养学生的人文情怀，养成积极探究的精神，培养学生的创新能力。
2.5 善于利用讲故事以及提问的方式激发学生的情感
在语文课堂上如果教师善于使用讲故事以及提问的方式进行授课，同样对提高课堂效果产生十分积极的作用。提问已经成为教师在教学中普遍使用的一种教学手段，为了有效将课文串接起来，通过对学生进行合理的提问，能够促进学生积极进行思考，从而使得学生的情感融入到提问所在的文章中去。并且一旦教师对学生提出了问题，学生通常很有兴趣并且进行认真的思考，以便促进问题的及时解决，并且在思考中也很容易获得新的体验，丰富学生的思维和创造力，从而提高学生对知识的求知欲望。另外，除了对学生进行提问外，初中学生还普遍喜欢情节较为跌宕起伏的故事，在这种情况下教师可以在充分了解学生需求的基础之上采用讲故事的方式呈现课文，或者丰富教学内内容，教师可以讲述与课文相关的对学生理解有帮助的故事，丰富学生的情感，提高学生学习的兴趣。比如在初中课文中学生普遍感觉到鲁迅的文章较为苦涩难懂，且由于时代的差异性使得学生很难正确把握文章内涵，体会作者的创作意图。为了解决这一问题，教师可以向学生介绍鲁迅先生的生平以及光荣事迹，通过讲故事的形式使得学生对作者和作品的理解更为深入，将其多种风格的作品进行比较评析，从而使得鲁迅以及作品的形象在学生心中饱满起来，促进学生情感的激发，为学生将来的学习和工作奠定良好的基础。
2.6 课文的衔接要合理，充满趣味性
语文老师单单会讲故事是远远不能，满足教学要求的，还必须善于讲课，将课文合理的衔接起来，保证课堂充满趣味性。试想如果教师只是按照教学目标对课文进行生硬的讲解，便会让学生觉得枯燥无味，甚至昏昏欲睡，大大降低了对课文知识的吸收和理解，阻碍了学生的发展。学生都比较偏爱讲课有逻辑性，环环相扣令人激动人心的课，特别是一气呵成的化，能够使得学生的情感得到集中的体验，从而加深对课文的理解，起到事半功倍的效果。
3 结束语
初中语文创新教学的有效实施并不是一蹴而就的，需要广大师生的共同努力。教师只有在充分了解学生的语言功底和学习能力的基础之上，采取科学的教学模式，进行适当的创新，才能真正激发学生对语文的学习兴趣，从而提高教学效率和教学质量，取得良好的课堂效果。
参考文献：
[1] 李红娜.浅谈初中语文教学中的创新教育[J].软件（教育现代化）2013，06（15）：23-24
[2] 陆志平.语文课程新探[J].东北师范大学出版社，2006，12（08）：78-79
[3] 杨九俊.新课程教学组织策略与技术[J].教育科学出版社.2008，12（05）：124-125
【关键词】初中语文；创新教育；现状；策略
1 前言
近年来，伴随着教育改革的浪潮不断高涨，创新教学被广泛应用在初中语文教育教学工作中。在初中语文学科教学中进行创新教育，不仅可以培养学生的自然科学能力，提高学生分析和解决问题的能力，而且还有助于培养学生高尚的人文情怀，培养创新精神，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，满足国家对高素质人才的需求。然而，在实际运用当中，由于对教育的创新力度还不够，再加上教师对创新教育的认识和理解不够深刻，采取不合理的教学手段，给创新教育的顺利实施带来诸多问题，仍然面临着巨大的挑战。
2 初中语文进行创新教育的有效策略
2.1 始终以学生为主体
学生是课堂活动的主体，在初中语文教学中，要充分重视学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。充分重视学生的作用是课堂成功的一半，同时学生还存在着一定的差异性，对课堂内容的接受度和理解度也不尽相同，只有充分考虑学生的认知发展水平和身心发展水平，并且考虑到学生之间的差异并结合学生的兴趣和爱好对课堂进行层次性的动态教学，才能真正引起学生的注意，激发学生学习的兴趣，促进学生之间的交流和合作，取得良好的课堂效果。
2.2 教师应积极转变教育观念，与学生建立平等关系
传统的教学模式给初中语文教学工作带来很大的不利影响，师生之间的不平等关系，传统的你教我学的状态，不仅抹杀和降低学生对语文的学习兴趣，而且还抑制了学生潜能以及创新思维的充分发挥，再加上评价标准的过于单一化和统一性，阻碍了学生自我个性和特色的发展。因此，为了适应新课标的新要求，教师必须积极转变教学观念，与学生建立平等的师生关系，为学生的语文学习营造一个宽松和谐的学习氛围，让学生敢于质疑老师的权威，和老师积极的探讨和交流学习方法和内容，教师也能更加的了解学生，明白学生对语文学习的困惑之处，及时的调整教学目标和教学手段，促进课堂教学质量的提高。
2.3 教师需提高自身的文学素养，散发语言的艺术魅力
语文课本中的每一篇文章都是蕴含着深刻的道理的具有感染力的作品，教师在讲授这些文章时，一定要将文章的精华和内涵向学生呈现出来，以便能够引发学生共鸣，激发学生的想象力和创新能力，这就对教师的自身文学素养提出了较高的要求。如果语文老师具有较高的文学素养，能够运用语言独特的魅力来向学生传播课文的內容，用优美的声音、精巧的措辞将课文的内涵表达出来，并且在对课文进行合理情境创设，使得内容变得更为形象生动具体，将学生带入到课文中所描述的那个画面，进行身临其境的体验和感觉，使得学生能够尽可能的体会作者的写作意图和思路，获得心灵的启迪和美的享受。
2.4 通过合理创设情境的方式激发学生的情感
在初中语文教学过程中，充分发挥学生的主体作用，在教师传授语文知识的过程中，肯定有很多抽象的现象难以令学生理解。在这种情况下教师可适当创设适合教学内容的情境，以便激发学生的兴趣，引起学生的共鸣，并对所学知识积极进行思考，加深对所学内容的印象，更好地理解和巩固所学知识。另外，若要让学生很多的掌握所学知识，锻炼体能技能，是离不开积极实践的，可以通过各种有效地方式来使得学生能够学会理论联系实际，通过学习课文来引发对现实以及人生的思考，培养学生的人文情怀，养成积极探究的精神，培养学生的创新能力。
2.5 善于利用讲故事以及提问的方式激发学生的情感
在语文课堂上如果教师善于使用讲故事以及提问的方式进行授课，同样对提高课堂效果产生十分积极的作用。提问已经成为教师在教学中普遍使用的一种教学手段，为了有效将课文串接起来，通过对学生进行合理的提问，能够促进学生积极进行思考，从而使得学生的情感融入到提问所在的文章中去。并且一旦教师对学生提出了问题，学生通常很有兴趣并且进行认真的思考，以便促进问题的及时解决，并且在思考中也很容易获得新的体验，丰富学生的思维和创造力，从而提高学生对知识的求知欲望。另外，除了对学生进行提问外，初中学生还普遍喜欢情节较为跌宕起伏的故事，在这种情况下教师可以在充分了解学生需求的基础之上采用讲故事的方式呈现课文，或者丰富教学内内容，教师可以讲述与课文相关的对学生理解有帮助的故事，丰富学生的情感，提高学生学习的兴趣。比如在初中课文中学生普遍感觉到鲁迅的文章较为苦涩难懂，且由于时代的差异性使得学生很难正确把握文章内涵，体会作者的创作意图。为了解决这一问题，教师可以向学生介绍鲁迅先生的生平以及光荣事迹，通过讲故事的形式使得学生对作者和作品的理解更为深入，将其多种风格的作品进行比较评析，从而使得鲁迅以及作品的形象在学生心中饱满起来，促进学生情感的激发，为学生将来的学习和工作奠定良好的基础。
2.6 课文的衔接要合理，充满趣味性
语文老师单单会讲故事是远远不能，满足教学要求的，还必须善于讲课，将课文合理的衔接起来，保证课堂充满趣味性。试想如果教师只是按照教学目标对课文进行生硬的讲解，便会让学生觉得枯燥无味，甚至昏昏欲睡，大大降低了对课文知识的吸收和理解，阻碍了学生的发展。学生都比较偏爱讲课有逻辑性，环环相扣令人激动人心的课，特别是一气呵成的化，能够使得学生的情感得到集中的体验，从而加深对课文的理解，起到事半功倍的效果。
3 结束语
初中语文创新教学的有效实施并不是一蹴而就的，需要广大师生的共同努力。教师只有在充分了解学生的语言功底和学习能力的基础之上，采取科学的教学模式，进行适当的创新，才能真正激发学生对语文的学习兴趣，从而提高教学效率和教学质量，取得良好的课堂效果。
参考文献：
[1] 李红娜.浅谈初中语文教学中的创新教育[J].软件（教育现代化）2013，06（15）：23-24
[2] 陆志平.语文课程新探[J].东北师范大学出版社，2006，12（08）：78-79
[3] 杨九俊.新课程教学组织策略与技术[J].教育科学出版社.2008，12（05）：124-125