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【摘要】2017年， 教育部重新修订和颁布了《普通高中英语课程标准（2017年板）》，提出了培养和发展学生核心素养文化意识的目标。在高中英语教学实践中，教师要摒弃“英本主义”和“本质主义”指导下的文化观，坚持正确的政治方向，重构文化观，落实文化知识的教学，扩大学生的国际视野，培养学生的跨文化交际意识，形成正确的价值观和道德情感，增强国家认同，坚定文化自信，自觉传播和弘扬中国特色社会主义文化，促进学生与学科核心素养的形成和发展。
【关键词】高中英语;文化意识;重构
【作者简介】安顺堂，甘肃省华池县第一中学。
《普通高中英语课程标准（2017年板）》，明确提出了高中英语课程的基本理念之一是“发展英语学科核心素养，落实立德树人的根本任务。”学科核心素养是学科育人价值集中的体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。新课程标准把英语学科的核心素养归纳为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。就文化意识而言，虽然2001年版的《高中英语课程标准》就提出了“跨文化交际”的要求，但是目前我国大多数高中老师还停留在“英本主义”思想的指导下，狭隘地认为跨“文化交际”或“文化意识”就是学习和了解英语国家的历史、地理、风土人情、传统风俗及生活方式等这样的“浅层文化观”（龚亚夫， 2015）。这种“浅层文化观”已不能满足我国目前英语教学发展的需要。因此，我们要重新认识和定位“文化意识”，重构我们在高中英语教学中的文化观。
一、认识文化的政治属性，形成正确的文化观
任何教育形式及文化意识的培养都是为统治阶级服务的。文化和政治相互影响，我们谈文化离不开政治。尽管在过去的英语教学中文化一直是一个敏感的话题，还有学者担心学习西方文化会被“同化”或“西化”的问题。直到2001年，国家教育部颁布的新课程标准才开始将文化意识目标写入了新课标。2017年新课标又根据我国外语教学发展的需求和国情，明确提出了高中英语教学的政治方向和基本原则，坚持党的领导，坚持社会主义办学方向，继承和弘扬中华传统文化、革命文化，发展社会主义先进文化，培养学生良好政治素質、道德品质和健全人格，使学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。对于英语国家文化，教师应正确引导学生弃其糟粕，认同和吸收世界先进文化，避免对英语国家文化的教学降低了我国语言文化的价值，产生负面影响，偏离了我国教育教学正确的政治方向。
二、摒弃“本质主义”文化观，坚定文化自信
目前，在我国高中英语教学中，大多数人还持有“本质主义”文化观。“本质主义”的文化观就是要介绍英语国家的典型文化，让学生学习和模仿英语国家人士的行为举止、社交礼仪、生活习惯，理解他们的流行文化和美食等。在英语国家的交流环境中和英语国家的人交流时，要去理解和适应他们，以免因文化间的差异而造成误解。
这种“本质主义”指导下的文化观在实际教学就造成了学生被动地去接受英语国家文化，教师只强调要求学生理解和记忆英语国家的文化，模仿英语国家的行为举止和习俗，帮助学生建立英语国家文化背景知识。
实际上，随着国际上跨文化交际研究的不断深入，这样的“文化观”饱受质疑。2017版新课程标准明确指出，文化知识指中外文化知识。因此，我们应该在高中英语教学实践中也要介绍中国文化和历史，坚定学生的文化自信。也要让英语国家的人士理解和认同我们的文化，要让把中华民族优秀的文化传播给全世界。
三、认识文化意识和语言能力之间的关系，促进学科核心素养的形成和发展
语言是文化的一部分，并对文化起着重要的作用。语言是文化的冠石，没有语言就没有文化，反过来，语言又受文化的影响，反映文化（邓炎昌、刘润清，1997 ）。首先，语言能力是高中英语教学的第一目标，也是构成英语学科核心素养的基础要素。另一方面，英语语言能力的提高蕴含文化意识，有助于学生拓展国际视野和思维方式，开展跨文化交流。传统的英语教学，教师只注重英语知识（通常指语音、词汇和语法知识）的传授和学生运用英语的能力的训练，对语言之外的目标涉及很少或者不够深入，特别是文化意识方面的培养。这远远不能适应当前我国高中英语教学发展的需求。
四、落实文化知识教学，促进学生文化意识的形成和发展
2017版新课程标准明确指出，文化知识包括物质和精神两个方面。物质方面主要包括饮食、服饰、交通及相关的发明与创造等;精神方面主要包括哲学、科学、教育、历史、文学、艺术以及价值观、道德修养、审美情趣、社会规约和风俗习惯等。学习文化不仅要积累中外文化知识，更重要的是要深入理解其精神内涵，并将优秀文化进一步内化为个人的意识和品行。
在高中英语教学实践中，教师可采取各种教学措施和手段，挖掘语言教学中的文化知识，展开文化知识的教学，促进学生文化意识的形成和发展。教师可结合教材的单元教学内容，帮助学生了解英美等英语国家文化背景知识，理解、分析、谈论语篇所承载的文化内涵和价值取向，帮助学生认同优秀文化，内化为个人的意识和品行。
总之，在高中英语的语言教学实践中，我们要重构文化观，培养和发展学生的文化意识，引导学生探索、了解、体验、比较中外文化知识，汲取世界优秀文化知识，并将其吸收内化为具有正确价值取向的认知、行为和品格，积极发展跨文化交际沟通策略和能力，增强国家认同，坚定文化自信，自觉传播和弘扬中国特色社会主义文化。
参考文献：
[1]龚亚夫.英语教育新论：多元目标英语课程[M].北京：高等教育出版社，2015，10.
【关键词】高中英语;文化意识;重构
【作者简介】安顺堂，甘肃省华池县第一中学。
《普通高中英语课程标准（2017年板）》，明确提出了高中英语课程的基本理念之一是“发展英语学科核心素养，落实立德树人的根本任务。”学科核心素养是学科育人价值集中的体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。新课程标准把英语学科的核心素养归纳为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。就文化意识而言，虽然2001年版的《高中英语课程标准》就提出了“跨文化交际”的要求，但是目前我国大多数高中老师还停留在“英本主义”思想的指导下，狭隘地认为跨“文化交际”或“文化意识”就是学习和了解英语国家的历史、地理、风土人情、传统风俗及生活方式等这样的“浅层文化观”（龚亚夫， 2015）。这种“浅层文化观”已不能满足我国目前英语教学发展的需要。因此，我们要重新认识和定位“文化意识”，重构我们在高中英语教学中的文化观。
一、认识文化的政治属性，形成正确的文化观
任何教育形式及文化意识的培养都是为统治阶级服务的。文化和政治相互影响，我们谈文化离不开政治。尽管在过去的英语教学中文化一直是一个敏感的话题，还有学者担心学习西方文化会被“同化”或“西化”的问题。直到2001年，国家教育部颁布的新课程标准才开始将文化意识目标写入了新课标。2017年新课标又根据我国外语教学发展的需求和国情，明确提出了高中英语教学的政治方向和基本原则，坚持党的领导，坚持社会主义办学方向，继承和弘扬中华传统文化、革命文化，发展社会主义先进文化，培养学生良好政治素質、道德品质和健全人格，使学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。对于英语国家文化，教师应正确引导学生弃其糟粕，认同和吸收世界先进文化，避免对英语国家文化的教学降低了我国语言文化的价值，产生负面影响，偏离了我国教育教学正确的政治方向。
二、摒弃“本质主义”文化观，坚定文化自信
目前，在我国高中英语教学中，大多数人还持有“本质主义”文化观。“本质主义”的文化观就是要介绍英语国家的典型文化，让学生学习和模仿英语国家人士的行为举止、社交礼仪、生活习惯，理解他们的流行文化和美食等。在英语国家的交流环境中和英语国家的人交流时，要去理解和适应他们，以免因文化间的差异而造成误解。
这种“本质主义”指导下的文化观在实际教学就造成了学生被动地去接受英语国家文化，教师只强调要求学生理解和记忆英语国家的文化，模仿英语国家的行为举止和习俗，帮助学生建立英语国家文化背景知识。
实际上，随着国际上跨文化交际研究的不断深入，这样的“文化观”饱受质疑。2017版新课程标准明确指出，文化知识指中外文化知识。因此，我们应该在高中英语教学实践中也要介绍中国文化和历史，坚定学生的文化自信。也要让英语国家的人士理解和认同我们的文化，要让把中华民族优秀的文化传播给全世界。
三、认识文化意识和语言能力之间的关系，促进学科核心素养的形成和发展
语言是文化的一部分，并对文化起着重要的作用。语言是文化的冠石，没有语言就没有文化，反过来，语言又受文化的影响，反映文化（邓炎昌、刘润清，1997 ）。首先，语言能力是高中英语教学的第一目标，也是构成英语学科核心素养的基础要素。另一方面，英语语言能力的提高蕴含文化意识，有助于学生拓展国际视野和思维方式，开展跨文化交流。传统的英语教学，教师只注重英语知识（通常指语音、词汇和语法知识）的传授和学生运用英语的能力的训练，对语言之外的目标涉及很少或者不够深入，特别是文化意识方面的培养。这远远不能适应当前我国高中英语教学发展的需求。
四、落实文化知识教学，促进学生文化意识的形成和发展
2017版新课程标准明确指出，文化知识包括物质和精神两个方面。物质方面主要包括饮食、服饰、交通及相关的发明与创造等;精神方面主要包括哲学、科学、教育、历史、文学、艺术以及价值观、道德修养、审美情趣、社会规约和风俗习惯等。学习文化不仅要积累中外文化知识，更重要的是要深入理解其精神内涵，并将优秀文化进一步内化为个人的意识和品行。
在高中英语教学实践中，教师可采取各种教学措施和手段，挖掘语言教学中的文化知识，展开文化知识的教学，促进学生文化意识的形成和发展。教师可结合教材的单元教学内容，帮助学生了解英美等英语国家文化背景知识，理解、分析、谈论语篇所承载的文化内涵和价值取向，帮助学生认同优秀文化，内化为个人的意识和品行。
总之，在高中英语的语言教学实践中，我们要重构文化观，培养和发展学生的文化意识，引导学生探索、了解、体验、比较中外文化知识，汲取世界优秀文化知识，并将其吸收内化为具有正确价值取向的认知、行为和品格，积极发展跨文化交际沟通策略和能力，增强国家认同，坚定文化自信，自觉传播和弘扬中国特色社会主义文化。
参考文献：
[1]龚亚夫.英语教育新论：多元目标英语课程[M].北京：高等教育出版社，2015，10.