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【摘要】词汇是语言学习的基本单位，是教学的基础。对于英语语言来说，提高词汇掌握和运用能力，能够很大程度上增强教学效果。但目前我国小学英语词汇教学中存在着大量问题，印象学生词汇量积累和对本质含义的理解。因此，本文尝试立足小学五年级英语教学，结合当前教学现状，分析具体创新措施。
【关键词】小学英语;词汇教学;现状;策略
【作者简介】丁亭亭，江苏省丰县实验小学。
在全球化大环境下，英语应用越来越普及，生活中随处可见英语单词的身影，这也在暗示着英语在社会发展过程中的重要性，同时也推动着英语教学改革。小学英语以词汇和简单日常用语学习为主，其中词汇作为英语学习的基础，在教学改革中占据着很重要的作用。在新课标改革下，对英语词汇教学提出了新的要求，不但要注重词汇量积累，还要能够在日常交流中熟练地应用词汇表达自己的观点和意图，将短时记忆强化为长时记忆。因此，本文重點分析如何采取教学措施，寻找高效英语词汇学习技巧，构建词汇网络。
一、小学英语词汇教学现状
1.教学观念比较落后。在新课改教学形势下，传统“说教式”“满堂灌”式教学思想已经不再实用，不仅不能够提高教学效果，还会降低学生学习积极性，对学科产生厌烦心理。虽然新课标对教学理念有了新的规定，但是在小学英语课程教学中，词汇仍然处于独立的板块，没有融于短语和句子中进行阐述。“以人为本”理念体现不够明显，学生对教师的依赖性比较大。
2.教学方式比较单一。在传统教学模式下，以板书教学居多。随着信息技术的不断普及，此种教学方式得到了明显改善，大多数教师都会选择利用多媒体实施教学。但是依然沿传着板书的形式，只是解放了教师的双手，真正利用信息技术的教学手段比较少，学生无法领会英语词汇学习的魅力，也自然不会产生浓厚的学习兴趣，更不利于学习技巧的掌握，“汉语式”英语学习现象普遍存在。
3.学生记忆效率比较低。根据相关调查发现，人类的记忆呈周期性，一般一周为一个记忆周期。小学生本身记忆能力比较弱，再加上英语词汇烦琐而量大，很难形成长期记忆，短时记忆现象比较普遍，而且记忆方式比较单一，没有掌握词汇学习规律，致使记忆效果比较差，教学效率比较低。
二、提高小学英语词汇教学的措施
1.利用语境法理解词汇含义。任何知识的学习都离不开一定情境的创设，英语词汇教学也不例外。由于中西方文化差异和语言表达习惯不同，语境法主要是教师充分利用文本已呈现的语境，帮助学生理清文化背景，让学生对文本内容有所了解，然后再营造和文本信息相关的语言情境。在情境模式中展开各种实践活动，像情境对话、短句表演等，使学生记忆词汇的同时能够掌握词汇在语境中的正确用法，提高词汇应用能力。在该过程中教师需要时刻注意引导和帮助学生通过与上下文意思联系猜测词汇意思，利用相关语境不断提高猜测的准确性，像情景造句，限定关键词创写等。比如在“Our animal friends”一课中，会学习到a leg、a tail、a wing等关于动物的词汇。首先带领学生熟悉重点词汇，之后列举生活中动物与人类和谐相处的案例，借助多媒体呈现具体画面，集中学生注意力。最后在句式“I/We/You have a rabbit/parrot/dog.”中强化词汇记忆，理解本质含义以及用法，提高学习效率。
2.利用构词法促进词汇量积累。语境中理解和掌握词汇在数量上有一定限制，为了增加学生英语词汇量，构词法是一个不错的教学策略。在教学前，教师先向学生展示构词的基本方法以及规律，让学生熟悉常见的前缀、后缀与合成规则，从文章中选择学生刚刚掌握的词汇进行词性转换，形成一张知识网络，帮助学生构建词与词之间的联系。像形容词到名词转换、形容词到副词转换、名词到动词转换、动词到名词转换等，通过举例探究出不同词性之间转换的规律，可以对词根加前缀或者后缀实现词汇派生，除少数词缀外，一般前缀改变单词意思，不改变词性，但是后缀改变词类，不改变词义。除此之外，还有合成法，不同词性的词汇合成新的词汇，词性可能相同也可能不同。这样一来学生可以在文本中寻找单词进行构词，也可以从已掌握的词汇库中实现构词，不但能够帮助学生积累词汇，还可以让学生了解词义、词性，形成一张词汇网络，减轻词汇量不足带来的英语学习障碍。
3.利用自然拼读法创新词汇学习。自然拼读法是小学英语教学中常用的学习方法，也是新课标提倡的一种新型教学方式。它的应用解放了传统“死记硬背”的枯燥性，有利于促进寓教于乐教学的实现。在以英语为母语的国家中，学生学习词汇并不是单纯地靠死记硬背，而是通过拼读，形成一种记忆习惯。因此，在我国小学英语教学中，可以利用“自然拼读法”一方面掌握单词的正确拼写，另一方面熟知正确读音。由此一来学生可以根据单词的读音猜测字母组合，符合学生语言学习规律。比如学习afternoon单词时，出示a、fter、n、oo的组合，分别教会学生该怎样发音，并尝试自己组合拼读单词，不断强化学习效果，提升英语学习兴趣，形成良好的学习习惯，提高词汇记忆力。
三、结语
综上所述，小学是英语学习的入门时期，在教学中以基础巩固为主。词汇作为英语学习的基本单位，占据着很重要的教学位置。因此，小学英语教师要重视词汇教学，利用语境法帮助学生理解词汇含义、利用构词法促进词汇量积累、利用自然拼读法创新词汇学习，强化学生英语学习兴趣，逐渐掌握英语学习规律，有效改善英语教学现状，为今后学习更高层次专业性语言奠定思维基础。
参考文献：
[1]高付琳.探析小学英语教学中重点难点词汇的教学策略[J].课程教育研究，2018（20）：111-112.
[2]徐丽芬.小学英语词汇的音、义、形教学策略刍议[J].教学月刊小学版（综合），2017（12）：32-35.
【关键词】小学英语;词汇教学;现状;策略
【作者简介】丁亭亭，江苏省丰县实验小学。
在全球化大环境下，英语应用越来越普及，生活中随处可见英语单词的身影，这也在暗示着英语在社会发展过程中的重要性，同时也推动着英语教学改革。小学英语以词汇和简单日常用语学习为主，其中词汇作为英语学习的基础，在教学改革中占据着很重要的作用。在新课标改革下，对英语词汇教学提出了新的要求，不但要注重词汇量积累，还要能够在日常交流中熟练地应用词汇表达自己的观点和意图，将短时记忆强化为长时记忆。因此，本文重點分析如何采取教学措施，寻找高效英语词汇学习技巧，构建词汇网络。
一、小学英语词汇教学现状
1.教学观念比较落后。在新课改教学形势下，传统“说教式”“满堂灌”式教学思想已经不再实用，不仅不能够提高教学效果，还会降低学生学习积极性，对学科产生厌烦心理。虽然新课标对教学理念有了新的规定，但是在小学英语课程教学中，词汇仍然处于独立的板块，没有融于短语和句子中进行阐述。“以人为本”理念体现不够明显，学生对教师的依赖性比较大。
2.教学方式比较单一。在传统教学模式下，以板书教学居多。随着信息技术的不断普及，此种教学方式得到了明显改善，大多数教师都会选择利用多媒体实施教学。但是依然沿传着板书的形式，只是解放了教师的双手，真正利用信息技术的教学手段比较少，学生无法领会英语词汇学习的魅力，也自然不会产生浓厚的学习兴趣，更不利于学习技巧的掌握，“汉语式”英语学习现象普遍存在。
3.学生记忆效率比较低。根据相关调查发现，人类的记忆呈周期性，一般一周为一个记忆周期。小学生本身记忆能力比较弱，再加上英语词汇烦琐而量大，很难形成长期记忆，短时记忆现象比较普遍，而且记忆方式比较单一，没有掌握词汇学习规律，致使记忆效果比较差，教学效率比较低。
二、提高小学英语词汇教学的措施
1.利用语境法理解词汇含义。任何知识的学习都离不开一定情境的创设，英语词汇教学也不例外。由于中西方文化差异和语言表达习惯不同，语境法主要是教师充分利用文本已呈现的语境，帮助学生理清文化背景，让学生对文本内容有所了解，然后再营造和文本信息相关的语言情境。在情境模式中展开各种实践活动，像情境对话、短句表演等，使学生记忆词汇的同时能够掌握词汇在语境中的正确用法，提高词汇应用能力。在该过程中教师需要时刻注意引导和帮助学生通过与上下文意思联系猜测词汇意思，利用相关语境不断提高猜测的准确性，像情景造句，限定关键词创写等。比如在“Our animal friends”一课中，会学习到a leg、a tail、a wing等关于动物的词汇。首先带领学生熟悉重点词汇，之后列举生活中动物与人类和谐相处的案例，借助多媒体呈现具体画面，集中学生注意力。最后在句式“I/We/You have a rabbit/parrot/dog.”中强化词汇记忆，理解本质含义以及用法，提高学习效率。
2.利用构词法促进词汇量积累。语境中理解和掌握词汇在数量上有一定限制，为了增加学生英语词汇量，构词法是一个不错的教学策略。在教学前，教师先向学生展示构词的基本方法以及规律，让学生熟悉常见的前缀、后缀与合成规则，从文章中选择学生刚刚掌握的词汇进行词性转换，形成一张知识网络，帮助学生构建词与词之间的联系。像形容词到名词转换、形容词到副词转换、名词到动词转换、动词到名词转换等，通过举例探究出不同词性之间转换的规律，可以对词根加前缀或者后缀实现词汇派生，除少数词缀外，一般前缀改变单词意思，不改变词性，但是后缀改变词类，不改变词义。除此之外，还有合成法，不同词性的词汇合成新的词汇，词性可能相同也可能不同。这样一来学生可以在文本中寻找单词进行构词，也可以从已掌握的词汇库中实现构词，不但能够帮助学生积累词汇，还可以让学生了解词义、词性，形成一张词汇网络，减轻词汇量不足带来的英语学习障碍。
3.利用自然拼读法创新词汇学习。自然拼读法是小学英语教学中常用的学习方法，也是新课标提倡的一种新型教学方式。它的应用解放了传统“死记硬背”的枯燥性，有利于促进寓教于乐教学的实现。在以英语为母语的国家中，学生学习词汇并不是单纯地靠死记硬背，而是通过拼读，形成一种记忆习惯。因此，在我国小学英语教学中，可以利用“自然拼读法”一方面掌握单词的正确拼写，另一方面熟知正确读音。由此一来学生可以根据单词的读音猜测字母组合，符合学生语言学习规律。比如学习afternoon单词时，出示a、fter、n、oo的组合，分别教会学生该怎样发音，并尝试自己组合拼读单词，不断强化学习效果，提升英语学习兴趣，形成良好的学习习惯，提高词汇记忆力。
三、结语
综上所述，小学是英语学习的入门时期，在教学中以基础巩固为主。词汇作为英语学习的基本单位，占据着很重要的教学位置。因此，小学英语教师要重视词汇教学，利用语境法帮助学生理解词汇含义、利用构词法促进词汇量积累、利用自然拼读法创新词汇学习，强化学生英语学习兴趣，逐渐掌握英语学习规律，有效改善英语教学现状，为今后学习更高层次专业性语言奠定思维基础。
参考文献：
[1]高付琳.探析小学英语教学中重点难点词汇的教学策略[J].课程教育研究，2018（20）：111-112.
[2]徐丽芬.小学英语词汇的音、义、形教学策略刍议[J].教学月刊小学版（综合），2017（12）：32-35.