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摘 要: 教学过程不仅是一个理性知识的传递过程,而且更多的是师生间情感交流的过程。本文拟结合高职英语教学实践,探讨通过在教学过程中加强师生情感交流来激发学生学习英语的兴趣和动力,并以此促进英语教学质量提高的方法和途径。
关键词: 高职英语 教学方法 情感交流
现代心理学认为,一个人的成功80%取决于非智力因素——情感因素。情感具有弥散性,或者说传染性。国外有人做过这样的实验:以机器人或电脑代替教师从事教学,但效果很不理想。因为机器无法了解学习者当时的思想、心理和其它思维活动,只是凭应答或反馈的功能传授知识。在课堂上教师的作用是机器不可替代的,因为情感和认知活动是紧密联系在一起的,教师作为“人”,具有机器所不具备的情感,教学过程不仅是一个理性知识的传递过程,而且更多的是师生间情感交流的过程。情感色彩浓厚的教学情境能激发学生的探究欲望和参与热情,提升学生的思维层次,促进他们的心智发展,陶冶他们的情操。通过师生情感交流,在感情上彼此信赖支持,思想上水乳交融,才能创造一个良好和谐的课堂生态环境。前苏联著名教育家赞可夫曾说:“就教育工作效果来说,很重要的一点要看师生之间的关系如何。”所以说,情感的交流在教学中起着举足轻重的作用,教育中很多失败和冲突的根源,就在于教师不懂得与学生交流。
作为教师,我们要使自己的教学获得成功,必须努力解决好学生的情感问题,把他们的消极情感有效地转化为健康、向上的积极情感,成为情感沟通的促进者。特别是作为高职阶段的教师,教育对象是处于青春期的学生,他们正处于自我概念形成的关键期,自尊心比较强,十分在意外界对自己的评价,渴望得到别人的肯定与认同,因此,一旦在与教师、同学或他人的交往中受到冷落、歧视或者与之发生纠纷,心理情绪方面不可避免产生波动,若不能很好地沟通处理,则很容易对生活和学习产生焦虑或抵触的情绪。因此,高职英语课堂更需要重视情感交流,所谓“亲其师,信其道”,通过教师对学生的真挚关怀和亲密沟通,将心比心,以心换心,从而融洽师生关系,赢得学生信赖,使学生充满安全感、亲切感,敢于表达,乐于表达,由喜欢英语教师进而对英语学习充满兴趣,提高学习英语的兴趣和能力。
心理学研究表明,人在宽松、和谐的气氛中,可充分发挥其主观能动性,从而能以最快的速度获得信息,并能较长时间保留记忆。行之有效的外语教学,离不开师生间的情感交流。在教学过程中,教师应根据教学要求创设并自始至终保持良好的情感氛围,使教师能在宽松和谐的气氛中传播知识,学生能在愉快的情绪中接受知识。如何营造良好的课堂互动氛围,促进师生间的情感交流,使课堂教学更加高效,教学质量持续提高?我认为,要注重从四个方面入手,架起师生情感交流的桥梁。
一、以亲切体贴的师爱,满足学生依赖的需要
初中学生正处于半幼稚、半成熟时期,特别是对于寄宿制学校的学生,特别需要教师的关心和爱护。教师要赢得学生的喜爱,更多地与学生进行情感上的交流,应注重以下几点。
(一)要有爱心。
这里的爱心包括爱学生之心和热爱事业之心两部分。教师应该重视学生,但不能只重视学生的成绩,只想着自己不要在同行中丢了颜面。而应该更多地关心学生的身体建康、思想变化,避免学生压力过甚而损害身心健康。教高职一年级的时候,当时我所在的班级英语成绩是年级倒数,很多学生在中学时的英语学习能力都比较弱,单词和语言点的掌握又稍薄弱。刚开始时,学生们连默写都不是很上轨道。当我看到别的班的学生都已经过了公共英语一级、二级时,心中焦急万分。于是在课上,我狠狠地批评了他们,很多学生眼眶都湿润了。但我突然意识到,这也不能完全怪他们,毕竟很多学生都在努力着,只是由于基础实在太差,在短时间内赶不上其他班的学生而已。于是我鼓励他们,高职一年级又是一个新的起点,我们现在站在同一起跑线上。如果说我们比别的班的学生差,那也是过去了。现在只要我们肯努力,一定可以超过他们的。学生们听了,都信心倍增。到了期末我们班和上一个班的平均成绩由6分缩减到了2.5分。
(二)要有大孩子般的童心。
教师要用孩子的眼光看世界,要参与到孩子们的各项活动中去。教师在英语课中为学生创设的情境很多,这就需要教师挖掘自己的童心,与学生们一起游戏,一起组织活动,这样他们才不会觉得老师高高在上,不可接近。孩子们眼中的世界是丰富多彩的、神秘的,那么教师要尽量让他们感觉到这一点。特别是英语教学几乎是让学生用另一种语言环境和思维模式来重新认识一遍世界,对学生的行为要从他们的角度去评价。在进行一个shopping的小组表演中,我就加入到了学生们的活动中,扮演一个刁钻的顾客,并邀请学生做评委,但是要用英语给出评论。以往在做英语对话或者是小组表演时,老师都是站在旁边观看,到最后做一个整体的评价。但是这次,老师也加入到了表演中,学生们都感觉很新奇,感觉老师成了他们的好朋友,可以和他们一起表演。同时因为给评价的是学生自己,他们的积极性也极大地提高了,对他们自己的英语口语也是一个锻炼的好机会。
(三)要有公平心。
这一点对于教师非常重要。虽然对优秀学生的喜爱是人之常情,但我们也应该关注一般的或差点的学生,发掘他们每个人的潜力,让自己的眼光投向每一位学生。
(四)要体验生活。
教师应当把生活中的那些自然合理的东西引入课堂。学习英语最大的缺陷就是缺少运用,因此在课堂上教师应尽量为学生创适情境。如:买机票、问路等,完全可以将生活搬入课堂,进行加工改造使学生学得轻松、愉快。这就需要教师深入生活、体验生活。只有这样,才能在课堂中使学生体验到感情的真挚。
(五)要把握细节,善于表情。
教师是学生的朋友、长辈,那怎样才能使学生体验到亲情般的温暖呢?这就需要教师以敏锐的眼光抓住学生的心灵,把握每一细节。通过一些小动作、小帮助,如学生状态不好,可以问一声“What’s the matter with you?”那么这位学生即使身体不好,也会感到非常开心。因为老师是很多学生崇拜的偶像,很多学生都想得到老师的关注。同时,教师也要善于表情,表情适时适度。课堂上,教师又是一个演员,一个有时需插入些即性表演的演员。特别在演示英语对话时,角色的喜、怒、哀、乐,教师要善于通过语气、表情等来表达。如果教师讲课平淡乏味,没有波澜起伏,那学生必定也是如此,课堂日益消沉。而且教师善于利用表情还有助于学生体味到各种情感价值。记得在刚开始工作的头一个星期,由于缺乏课堂经验,上课时从头到尾我都用了同一种语调,也没有太大的起伏。一周下来我发现学生上我的课时都无精打采的,对课堂内容的掌握也不是很理想。后来知道,教师上课时的语气、声音的高低等都对学生的听课效率有着直接的影响。比如在讲到重点时,声音一定要提高,这样学生才能明显地感觉到不同。学生正确回答了一个问题后,教师应微笑着对学生给予及时的表扬。果然,一个星期后,学生对英语课的兴趣明显增加了,上课再也没有人无精打采了,听课效率也得到了极大的提高。
二、以理解和信任,满足学生尊重的需要
理解和信任是师生情感交流的基础。学生是完整的有独特生命意义的个体,不同的学生,其个性特征、价值取向、人生观及所处的家庭环境等都有所不同。有时候当学生自尊心受到伤害的时候,他会顶撞老师或用学习中的不认真来“回报”老师,有时候甚至会产生冲突。是否尊重学生的个体差异,是师生能否进行有效情感交流的前提。师生之间坦诚、无拘无束的交流有利于调动学生的积极性。教师应当热情,具有同情心,多采用恰当的鼓励方式,提高学生的学习兴趣和自信心,建立信赖、理解类型的情感人际关系。课堂气氛应融洽,不宜过于拘谨、死板或严肃。对学生在语言学习中的错误应采取谨慎的态度,多使用积极反馈。经常地在交流过程中或大庭广众之下“有错必纠”,会造成学生心理上的压力和怕出错误的紧张感,增加焦虑感。实际上,学生的语言错误很多都是过滤性的,随着语言水平的提高,他们会自己改正,所以教师应尽可能给学生更多的积极反馈,少给消极的反馈。表扬可以使学生了解教师对自己回答是否满意,如“Good!”“Great!”“You are clever,That’s right!”等,或是教师对学生的感谢“Thank you!”,这种表扬会使学生,特别是成绩差或一般的学生信心倍增,因为他觉得自己受到了教师的尊重、承认和满意,从而激起更大的学习热情。虽然批评应尽量少用,但有时适当的批评也是必要的,批评要做到含蓄,对于学生错误的回答,教师应给予体谅,给予帮助。有些学生虽然回答问题积极,但一旦站起来后却咯咯嗒嗒回答不出来,此时教师可以给予鼓励,让他不要紧张,再考虑一会儿,或给予体谅:“It doesn’t matter,I think you’ll give me a good answer next time.”这会使学生体会到教师的宽宏大量及对他的期望,不但没有使他非常尴尬,反而还会激起他下次更加努力的决心。又如有些学生声音很小,教师可以说,“Your answer is very good,but if you answer my questions more loudly next time,it’ll be perfect.”同样,他体验到了教师对他的不满之处,但由于非常含蓄,他并不感觉到自己在全班人面前出了丑,反而接受教师的建议,下次努力争取使老师更满意的回答。批评的方式多樣,但决不能伤了学生的自尊,相对于表扬而言,它是一种负强化,两者都有助于师生情感的沟通,使教与学非常默契地进行。
三、以过硬的专业素养,满足学生求知的需要
在英语教学的情感交流中,教师要赢得学生的尊重,非常重要的一点就是教师自身的专业素养。教师在教学中要尽量把书本知识与学生的生活结合起来,从学生的生活事件入手,让知识回到学生所熟悉的生活中,把抽象的知识具体化、形象化,让学生看得见、摸得着,在感受中认识,在认识中理解,在理解中升华。在教学中,教师要注意根据教学内容的具体情况,进行恰当的知识拓展与延伸,增强趣味性和实用性,通过学生身边的事例,将课内外形成一体,熔学习与生活为一炉,拓宽学生的视野,陶冶学生的情操,启迪学生的心智,滋润学生的心灵,让学生能够真正体会到所学知识的价值。教师是从事教育教学的实践者,直接面对学生,就英语来讲,在师生的情感交流的互动中,教师需要非常准确地提炼学生表述中的精华,给予适当的评价,这本身就需要教师扎实的专业功底。课堂上教师准确的语音、流利的口语,才能赢得学生的尊重和信赖。如果教师自身的听、说、读、写能力不能得到学生的认可,那英语课堂的情感交流也无从谈起。因此,英语教师必须通过不断地学习英语知识,改进教学方法,更新知识结构,进行英语实践,获取广博的英语知识,让学生觉得教师学识丰富,而且教学态度认真,教学热情高,容易接近,有求必应。另外,英语教师要善于调整自己的心态。教师也是人,也有喜怒哀乐,但是如何把生活上、教学中的不愉快降低到最小化,带着微笑进教室,不仅仅体现了教师的职业素养,更是一种积极的生活方式。今年上半年,我所任教的高职三年级正处于9月份公共英语三级的备考中,由于是第一次带高年级,我多少也会感到压力,有些紧张,后来我一直努力把自己和学生的精神、心态都调整到一个比较放松的状态。这种放松自信的心态在考试前是非常重要的,如果老师非常焦虑,学生们也会受到感染而变得焦虑。因此,教师还应该多学习一些心理学相关的知识,克服自身的困难,努力调整好自己的心态。
四、以多样有趣的教学,满足学生兴趣的需要
语言学了就是要用,怎样让学生学了就愿意用,教师应该从学生的兴趣入手。“兴趣是最好的老师”,兴趣可以使学生集中精力去获得知识,并创造性地完成各项学习活动。兴趣对于外语学习是必需的老师,很多成功的外语学习者都一直对外语学习有浓厚的兴趣。我们必须让兴趣在教学中无处不在、无时不在。尊重学生的兴趣,是尊重学生的表现之一,了解学生的兴趣,也可以帮助教师在教学中吸引学生的注意力,同时也有利于激发学生自我表达的欲望,展示自己,达到学以致用的目的。学习兴趣的培养关键在于教师的教学设计和教学的艺术性。教师的教学方法应多样化,丰富的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用。电视、电化教学、多媒体教学对增加学生的学习兴趣很有帮助。另外,教师应精心设计和组织课堂活动,运用英语角、英语演讲比赛、口语竞赛、联欢等不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣,发挥学生的主观能动性,提高学习效率。有些学生在英语学习上兴趣不大,但在数学、体育、模仿表演中却十分有天赋。教师在进行教学活动的设计中,应该充分考虑到学生的这些特长,给予这些学生表现的机会并予以鼓励,激发他们学习英语的兴趣和潜能。有次在上“Giant Panda”这个单元时,我邀请了一名班上英语成绩不大理想的学生来扮演大熊猫。这名学生由于中学时英语成绩十分差,所以到了高职又跟不上,也因此对英语存在着放弃的心态。但是这名学生模仿和表现能力都很强,接到这项任务时他很高兴。课后自己认真地搜索了很多关于大熊猫的信息,并以大熊猫为第一人称用英语写了一篇自我介绍的文章。到了上课的时候,他一边表演大熊猫,一边用不大流利的英语介绍自己,学生被他逗得哈哈大笑。介绍完后,其他学生对他提了很多大熊猫的问题,他居然都正确地回答了出来,而且是用英语。这对于他来说是多么的不容易啊。更令人惊喜的是,这次过后,他对英语的兴趣明显地提高了,英语成绩也飞快地提高了。到了期末的时候,他从班上英语倒数第三名进步到了班上第十二名。
经过四年多的英语教学实践,上述的一些观点仅仅是我在教学当中总结出来的一些感受,在带这一轮学生的近四年中,我把大多数时间和精力都花费在体验教学这个过程中,是一种感性认识。当我试着从教学中总结一点规律和方法的时候,我发现自己需要学习和积累的地方还有很多。在下一阶段的工作中,我将更加努力地投身到英语教育教学的实践中,着力提高自己的授课水平,更加融洽师生关系,努力培养新一批优秀的高职学校的毕业生。
参考文献:
[1]张正东主编.外语教学法研究系列.科学出版社出版,2005.8.
[2]王蔷主编.英语教学法教程.高等教育出版社,2006.5.
[3]刘润清编著.外语教学中的科研方法.外语教学与研究出版社,2002.10.
[4]胡春洞,王才仁主编.学科现代教育理論书系·外语.广西教育出版社出版,2001.4.
关键词: 高职英语 教学方法 情感交流
现代心理学认为,一个人的成功80%取决于非智力因素——情感因素。情感具有弥散性,或者说传染性。国外有人做过这样的实验:以机器人或电脑代替教师从事教学,但效果很不理想。因为机器无法了解学习者当时的思想、心理和其它思维活动,只是凭应答或反馈的功能传授知识。在课堂上教师的作用是机器不可替代的,因为情感和认知活动是紧密联系在一起的,教师作为“人”,具有机器所不具备的情感,教学过程不仅是一个理性知识的传递过程,而且更多的是师生间情感交流的过程。情感色彩浓厚的教学情境能激发学生的探究欲望和参与热情,提升学生的思维层次,促进他们的心智发展,陶冶他们的情操。通过师生情感交流,在感情上彼此信赖支持,思想上水乳交融,才能创造一个良好和谐的课堂生态环境。前苏联著名教育家赞可夫曾说:“就教育工作效果来说,很重要的一点要看师生之间的关系如何。”所以说,情感的交流在教学中起着举足轻重的作用,教育中很多失败和冲突的根源,就在于教师不懂得与学生交流。
作为教师,我们要使自己的教学获得成功,必须努力解决好学生的情感问题,把他们的消极情感有效地转化为健康、向上的积极情感,成为情感沟通的促进者。特别是作为高职阶段的教师,教育对象是处于青春期的学生,他们正处于自我概念形成的关键期,自尊心比较强,十分在意外界对自己的评价,渴望得到别人的肯定与认同,因此,一旦在与教师、同学或他人的交往中受到冷落、歧视或者与之发生纠纷,心理情绪方面不可避免产生波动,若不能很好地沟通处理,则很容易对生活和学习产生焦虑或抵触的情绪。因此,高职英语课堂更需要重视情感交流,所谓“亲其师,信其道”,通过教师对学生的真挚关怀和亲密沟通,将心比心,以心换心,从而融洽师生关系,赢得学生信赖,使学生充满安全感、亲切感,敢于表达,乐于表达,由喜欢英语教师进而对英语学习充满兴趣,提高学习英语的兴趣和能力。
心理学研究表明,人在宽松、和谐的气氛中,可充分发挥其主观能动性,从而能以最快的速度获得信息,并能较长时间保留记忆。行之有效的外语教学,离不开师生间的情感交流。在教学过程中,教师应根据教学要求创设并自始至终保持良好的情感氛围,使教师能在宽松和谐的气氛中传播知识,学生能在愉快的情绪中接受知识。如何营造良好的课堂互动氛围,促进师生间的情感交流,使课堂教学更加高效,教学质量持续提高?我认为,要注重从四个方面入手,架起师生情感交流的桥梁。
一、以亲切体贴的师爱,满足学生依赖的需要
初中学生正处于半幼稚、半成熟时期,特别是对于寄宿制学校的学生,特别需要教师的关心和爱护。教师要赢得学生的喜爱,更多地与学生进行情感上的交流,应注重以下几点。
(一)要有爱心。
这里的爱心包括爱学生之心和热爱事业之心两部分。教师应该重视学生,但不能只重视学生的成绩,只想着自己不要在同行中丢了颜面。而应该更多地关心学生的身体建康、思想变化,避免学生压力过甚而损害身心健康。教高职一年级的时候,当时我所在的班级英语成绩是年级倒数,很多学生在中学时的英语学习能力都比较弱,单词和语言点的掌握又稍薄弱。刚开始时,学生们连默写都不是很上轨道。当我看到别的班的学生都已经过了公共英语一级、二级时,心中焦急万分。于是在课上,我狠狠地批评了他们,很多学生眼眶都湿润了。但我突然意识到,这也不能完全怪他们,毕竟很多学生都在努力着,只是由于基础实在太差,在短时间内赶不上其他班的学生而已。于是我鼓励他们,高职一年级又是一个新的起点,我们现在站在同一起跑线上。如果说我们比别的班的学生差,那也是过去了。现在只要我们肯努力,一定可以超过他们的。学生们听了,都信心倍增。到了期末我们班和上一个班的平均成绩由6分缩减到了2.5分。
(二)要有大孩子般的童心。
教师要用孩子的眼光看世界,要参与到孩子们的各项活动中去。教师在英语课中为学生创设的情境很多,这就需要教师挖掘自己的童心,与学生们一起游戏,一起组织活动,这样他们才不会觉得老师高高在上,不可接近。孩子们眼中的世界是丰富多彩的、神秘的,那么教师要尽量让他们感觉到这一点。特别是英语教学几乎是让学生用另一种语言环境和思维模式来重新认识一遍世界,对学生的行为要从他们的角度去评价。在进行一个shopping的小组表演中,我就加入到了学生们的活动中,扮演一个刁钻的顾客,并邀请学生做评委,但是要用英语给出评论。以往在做英语对话或者是小组表演时,老师都是站在旁边观看,到最后做一个整体的评价。但是这次,老师也加入到了表演中,学生们都感觉很新奇,感觉老师成了他们的好朋友,可以和他们一起表演。同时因为给评价的是学生自己,他们的积极性也极大地提高了,对他们自己的英语口语也是一个锻炼的好机会。
(三)要有公平心。
这一点对于教师非常重要。虽然对优秀学生的喜爱是人之常情,但我们也应该关注一般的或差点的学生,发掘他们每个人的潜力,让自己的眼光投向每一位学生。
(四)要体验生活。
教师应当把生活中的那些自然合理的东西引入课堂。学习英语最大的缺陷就是缺少运用,因此在课堂上教师应尽量为学生创适情境。如:买机票、问路等,完全可以将生活搬入课堂,进行加工改造使学生学得轻松、愉快。这就需要教师深入生活、体验生活。只有这样,才能在课堂中使学生体验到感情的真挚。
(五)要把握细节,善于表情。
教师是学生的朋友、长辈,那怎样才能使学生体验到亲情般的温暖呢?这就需要教师以敏锐的眼光抓住学生的心灵,把握每一细节。通过一些小动作、小帮助,如学生状态不好,可以问一声“What’s the matter with you?”那么这位学生即使身体不好,也会感到非常开心。因为老师是很多学生崇拜的偶像,很多学生都想得到老师的关注。同时,教师也要善于表情,表情适时适度。课堂上,教师又是一个演员,一个有时需插入些即性表演的演员。特别在演示英语对话时,角色的喜、怒、哀、乐,教师要善于通过语气、表情等来表达。如果教师讲课平淡乏味,没有波澜起伏,那学生必定也是如此,课堂日益消沉。而且教师善于利用表情还有助于学生体味到各种情感价值。记得在刚开始工作的头一个星期,由于缺乏课堂经验,上课时从头到尾我都用了同一种语调,也没有太大的起伏。一周下来我发现学生上我的课时都无精打采的,对课堂内容的掌握也不是很理想。后来知道,教师上课时的语气、声音的高低等都对学生的听课效率有着直接的影响。比如在讲到重点时,声音一定要提高,这样学生才能明显地感觉到不同。学生正确回答了一个问题后,教师应微笑着对学生给予及时的表扬。果然,一个星期后,学生对英语课的兴趣明显增加了,上课再也没有人无精打采了,听课效率也得到了极大的提高。
二、以理解和信任,满足学生尊重的需要
理解和信任是师生情感交流的基础。学生是完整的有独特生命意义的个体,不同的学生,其个性特征、价值取向、人生观及所处的家庭环境等都有所不同。有时候当学生自尊心受到伤害的时候,他会顶撞老师或用学习中的不认真来“回报”老师,有时候甚至会产生冲突。是否尊重学生的个体差异,是师生能否进行有效情感交流的前提。师生之间坦诚、无拘无束的交流有利于调动学生的积极性。教师应当热情,具有同情心,多采用恰当的鼓励方式,提高学生的学习兴趣和自信心,建立信赖、理解类型的情感人际关系。课堂气氛应融洽,不宜过于拘谨、死板或严肃。对学生在语言学习中的错误应采取谨慎的态度,多使用积极反馈。经常地在交流过程中或大庭广众之下“有错必纠”,会造成学生心理上的压力和怕出错误的紧张感,增加焦虑感。实际上,学生的语言错误很多都是过滤性的,随着语言水平的提高,他们会自己改正,所以教师应尽可能给学生更多的积极反馈,少给消极的反馈。表扬可以使学生了解教师对自己回答是否满意,如“Good!”“Great!”“You are clever,That’s right!”等,或是教师对学生的感谢“Thank you!”,这种表扬会使学生,特别是成绩差或一般的学生信心倍增,因为他觉得自己受到了教师的尊重、承认和满意,从而激起更大的学习热情。虽然批评应尽量少用,但有时适当的批评也是必要的,批评要做到含蓄,对于学生错误的回答,教师应给予体谅,给予帮助。有些学生虽然回答问题积极,但一旦站起来后却咯咯嗒嗒回答不出来,此时教师可以给予鼓励,让他不要紧张,再考虑一会儿,或给予体谅:“It doesn’t matter,I think you’ll give me a good answer next time.”这会使学生体会到教师的宽宏大量及对他的期望,不但没有使他非常尴尬,反而还会激起他下次更加努力的决心。又如有些学生声音很小,教师可以说,“Your answer is very good,but if you answer my questions more loudly next time,it’ll be perfect.”同样,他体验到了教师对他的不满之处,但由于非常含蓄,他并不感觉到自己在全班人面前出了丑,反而接受教师的建议,下次努力争取使老师更满意的回答。批评的方式多樣,但决不能伤了学生的自尊,相对于表扬而言,它是一种负强化,两者都有助于师生情感的沟通,使教与学非常默契地进行。
三、以过硬的专业素养,满足学生求知的需要
在英语教学的情感交流中,教师要赢得学生的尊重,非常重要的一点就是教师自身的专业素养。教师在教学中要尽量把书本知识与学生的生活结合起来,从学生的生活事件入手,让知识回到学生所熟悉的生活中,把抽象的知识具体化、形象化,让学生看得见、摸得着,在感受中认识,在认识中理解,在理解中升华。在教学中,教师要注意根据教学内容的具体情况,进行恰当的知识拓展与延伸,增强趣味性和实用性,通过学生身边的事例,将课内外形成一体,熔学习与生活为一炉,拓宽学生的视野,陶冶学生的情操,启迪学生的心智,滋润学生的心灵,让学生能够真正体会到所学知识的价值。教师是从事教育教学的实践者,直接面对学生,就英语来讲,在师生的情感交流的互动中,教师需要非常准确地提炼学生表述中的精华,给予适当的评价,这本身就需要教师扎实的专业功底。课堂上教师准确的语音、流利的口语,才能赢得学生的尊重和信赖。如果教师自身的听、说、读、写能力不能得到学生的认可,那英语课堂的情感交流也无从谈起。因此,英语教师必须通过不断地学习英语知识,改进教学方法,更新知识结构,进行英语实践,获取广博的英语知识,让学生觉得教师学识丰富,而且教学态度认真,教学热情高,容易接近,有求必应。另外,英语教师要善于调整自己的心态。教师也是人,也有喜怒哀乐,但是如何把生活上、教学中的不愉快降低到最小化,带着微笑进教室,不仅仅体现了教师的职业素养,更是一种积极的生活方式。今年上半年,我所任教的高职三年级正处于9月份公共英语三级的备考中,由于是第一次带高年级,我多少也会感到压力,有些紧张,后来我一直努力把自己和学生的精神、心态都调整到一个比较放松的状态。这种放松自信的心态在考试前是非常重要的,如果老师非常焦虑,学生们也会受到感染而变得焦虑。因此,教师还应该多学习一些心理学相关的知识,克服自身的困难,努力调整好自己的心态。
四、以多样有趣的教学,满足学生兴趣的需要
语言学了就是要用,怎样让学生学了就愿意用,教师应该从学生的兴趣入手。“兴趣是最好的老师”,兴趣可以使学生集中精力去获得知识,并创造性地完成各项学习活动。兴趣对于外语学习是必需的老师,很多成功的外语学习者都一直对外语学习有浓厚的兴趣。我们必须让兴趣在教学中无处不在、无时不在。尊重学生的兴趣,是尊重学生的表现之一,了解学生的兴趣,也可以帮助教师在教学中吸引学生的注意力,同时也有利于激发学生自我表达的欲望,展示自己,达到学以致用的目的。学习兴趣的培养关键在于教师的教学设计和教学的艺术性。教师的教学方法应多样化,丰富的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用。电视、电化教学、多媒体教学对增加学生的学习兴趣很有帮助。另外,教师应精心设计和组织课堂活动,运用英语角、英语演讲比赛、口语竞赛、联欢等不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣,发挥学生的主观能动性,提高学习效率。有些学生在英语学习上兴趣不大,但在数学、体育、模仿表演中却十分有天赋。教师在进行教学活动的设计中,应该充分考虑到学生的这些特长,给予这些学生表现的机会并予以鼓励,激发他们学习英语的兴趣和潜能。有次在上“Giant Panda”这个单元时,我邀请了一名班上英语成绩不大理想的学生来扮演大熊猫。这名学生由于中学时英语成绩十分差,所以到了高职又跟不上,也因此对英语存在着放弃的心态。但是这名学生模仿和表现能力都很强,接到这项任务时他很高兴。课后自己认真地搜索了很多关于大熊猫的信息,并以大熊猫为第一人称用英语写了一篇自我介绍的文章。到了上课的时候,他一边表演大熊猫,一边用不大流利的英语介绍自己,学生被他逗得哈哈大笑。介绍完后,其他学生对他提了很多大熊猫的问题,他居然都正确地回答了出来,而且是用英语。这对于他来说是多么的不容易啊。更令人惊喜的是,这次过后,他对英语的兴趣明显地提高了,英语成绩也飞快地提高了。到了期末的时候,他从班上英语倒数第三名进步到了班上第十二名。
经过四年多的英语教学实践,上述的一些观点仅仅是我在教学当中总结出来的一些感受,在带这一轮学生的近四年中,我把大多数时间和精力都花费在体验教学这个过程中,是一种感性认识。当我试着从教学中总结一点规律和方法的时候,我发现自己需要学习和积累的地方还有很多。在下一阶段的工作中,我将更加努力地投身到英语教育教学的实践中,着力提高自己的授课水平,更加融洽师生关系,努力培养新一批优秀的高职学校的毕业生。
参考文献:
[1]张正东主编.外语教学法研究系列.科学出版社出版,2005.8.
[2]王蔷主编.英语教学法教程.高等教育出版社,2006.5.
[3]刘润清编著.外语教学中的科研方法.外语教学与研究出版社,2002.10.
[4]胡春洞,王才仁主编.学科现代教育理論书系·外语.广西教育出版社出版,2001.4.