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摘要 在当前素质教育背景下，创新教育正在蓬勃发展，学生创新精神的培养是素质教育的基本内容之一，它注重探究意识、创新精神以及好奇心的培养。而这些创新品质的形成和发展与创造想象力是密不可分的。小学语文教师要充分把握好小学语文这一重要素材，在对学生进行听、说、读、写等基本技能的训练过程中培养学生的创造想象力
关键词 小学语文 创造想象力 实践
未来需要具有创新精神的人才，而创新精神源于创造想象。创造想象是根据一定的目的，通过对已有的表象进行选择、加工、改组而产生可以作为创造性活动“蓝图”的新形象的过程。创造想象与创造性思维密切联系，是人类创造性活动的一个必不可少的因素。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”在当前素质教育背景下，创新教育正在蓬勃发展，学生创新精神的培养是素质教育的基本内容之一，它注重探究意识、创新精神以及好奇心的培养。而这些创新品质的形成和发展与创造想象是密不可分的。缺少创造想象的人是不会有创新精神的。小学阶段是培养学生创造想象力的良好时期，小学语文丰富的语言文字又是训练学生创造想象的重要素材。因此，小学语文教师要充分把握好小学语文这一重要素材，在对学生进行听、说、读、写等基本技能的训练过程中，从以下几个方面培养学生的创造想象力。
一、激发创造想象的动机
创造想象的动机是直接推动创造想象的内部因素。从心理活动的过程来看，兴趣、情感（情绪）是构成创造想象动机中最活跃、最现实的因素。一般地说，情感或情绪越愉快、越强烈，兴趣越浓厚，创造想象的动力就越强。因此，教师应该学习、借鉴“情知教育艺术”，在教学中以学生为本，巧妙创造情境，营造宽松愉快、民主和谐的教学氛围，激发学生的情感和兴趣，充分发挥学生的内驱力，从而使学生产生创造想象的强烈欲望。
教学《小猴子下山》时，一方面利用课件、音响效果等教学媒体创设情境：展示一幅幅生动形象的动态画面吸引学生；另一方面，要以学生为主体，在教师的适时启发下，学生通过自主阅读、自主活动感知、领悟课文内容。学生兴趣浓厚，情感愉快，情绪高昂。此时，再让学生续编新故事《小猴子第二次下山》，因为学生已对创造想象产生了强烈的欲望，因而就能创造想象出生动有趣的新故事。
二、在实践中获得丰富的表象
创造想象需要原材料，没有相应的表象，有关的新形象是无法创造出来的。鲁迅写道：“人物的模特儿也一样，没有专用过一个人，往往是嘴在浙江，脸在北京，衣在山西，是一个拼凑成的角色……”所以，要利用语文教学丰富学生的表象，为他们的创造想象打下基础。在小学语文教学中，教师要充分利用多媒体教学手段和实践活动，在学生头脑中积累有关事物的表象，然后挖掘教材的创造性因素，训练学生的创造想象。
教学《荷花》一文时，先利用多媒体教学手段，向学生展现那仿佛“活”了的荷花美景，让学生入情入境，学生在感知美、领悟美的同时，头脑里摄入有关荷花的表象，最后要求学生展开美妙的想象，学生个个神思飞扬，或作画，或起舞……有的学生在展示自己作的画时，还饶有兴趣地进行了生动而富有创意的解说。那一幅幅形态各异的荷花图，那富有创意的解说，还有那富于变幻的舞姿，正是学生在丰富表象的基础上，在实践活动中，通过创造想象，对美更深层的感知，更新颖的表达。
还要让语文教学走向生活，走向实践。引导学生热爱生活、热爱大自然，培养学生善于留心周围事物的观察能力。开展丰富多彩的语文活动，组织参观、郊游等。
教学《秋天》一文时，如果不组织学生去郊外参观，许多生活在城市里的孩子就难以想象“黄澄澄的稻子、红玛瑙似的高粱以及果园里、打谷场上的丰收景象”。因为在他们的脑海中没有形成相关的表象。因而，语文教学要让学生走向生活实践，从而获得生动而又真切的表象。还要鼓励学生观看有益的电影电视，多读有益的书籍，以便获得更广泛的表象，为创造想象打下基础。
三、鼓励学生大胆想象
训练学生创造想象的过程中，要让学生大胆想象，鼓励标新立异，甚至可以异想天开，树立他们的自信心。
一位老师在教学《两只小狮子》一文时，让学生展开想象，自己如果是小狮子，听了妈妈的话，会怎么做？有一个学生在想象时，将懒狮子后来拜师学艺、刻苦练习以至最后成为真正的狮子王的曲折经历，以连环画的形式表现了出来，其中最有创意的是：“懒”狮子在一次捕捉猎物的比赛中夺了冠，胸前挂着一枚大大的金牌。老师很惊喜，立即在班上展览了这些画，并对这个孩子的想象力大加赞赏。教学《只有一个地球》时，鼓励学生展开丰富而又神奇的想象，编写科幻故事。在看图说话、写话、作文以及扩写、续写等方面的训练时，鼓励学生尽量把有关情节想象得曲折、生动些。
还要允许学生幻想，因为很多科学发明创造和文学创作也常常是以幻想为先导的。学生的想象有时是千奇百怪的，但不管怎样，教师都不应该否定和打击他们的创造性。
我们的教育应该立足于学生的未来发展，尊重学生大胆的想象，让他们养成敢想、会想的习惯，培养他们的创造想象力和创新精神。
关键词 小学语文 创造想象力 实践
未来需要具有创新精神的人才，而创新精神源于创造想象。创造想象是根据一定的目的，通过对已有的表象进行选择、加工、改组而产生可以作为创造性活动“蓝图”的新形象的过程。创造想象与创造性思维密切联系，是人类创造性活动的一个必不可少的因素。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”在当前素质教育背景下，创新教育正在蓬勃发展，学生创新精神的培养是素质教育的基本内容之一，它注重探究意识、创新精神以及好奇心的培养。而这些创新品质的形成和发展与创造想象是密不可分的。缺少创造想象的人是不会有创新精神的。小学阶段是培养学生创造想象力的良好时期，小学语文丰富的语言文字又是训练学生创造想象的重要素材。因此，小学语文教师要充分把握好小学语文这一重要素材，在对学生进行听、说、读、写等基本技能的训练过程中，从以下几个方面培养学生的创造想象力。
一、激发创造想象的动机
创造想象的动机是直接推动创造想象的内部因素。从心理活动的过程来看，兴趣、情感（情绪）是构成创造想象动机中最活跃、最现实的因素。一般地说，情感或情绪越愉快、越强烈，兴趣越浓厚，创造想象的动力就越强。因此，教师应该学习、借鉴“情知教育艺术”，在教学中以学生为本，巧妙创造情境，营造宽松愉快、民主和谐的教学氛围，激发学生的情感和兴趣，充分发挥学生的内驱力，从而使学生产生创造想象的强烈欲望。
教学《小猴子下山》时，一方面利用课件、音响效果等教学媒体创设情境：展示一幅幅生动形象的动态画面吸引学生；另一方面，要以学生为主体，在教师的适时启发下，学生通过自主阅读、自主活动感知、领悟课文内容。学生兴趣浓厚，情感愉快，情绪高昂。此时，再让学生续编新故事《小猴子第二次下山》，因为学生已对创造想象产生了强烈的欲望，因而就能创造想象出生动有趣的新故事。
二、在实践中获得丰富的表象
创造想象需要原材料，没有相应的表象，有关的新形象是无法创造出来的。鲁迅写道：“人物的模特儿也一样，没有专用过一个人，往往是嘴在浙江，脸在北京，衣在山西，是一个拼凑成的角色……”所以，要利用语文教学丰富学生的表象，为他们的创造想象打下基础。在小学语文教学中，教师要充分利用多媒体教学手段和实践活动，在学生头脑中积累有关事物的表象，然后挖掘教材的创造性因素，训练学生的创造想象。
教学《荷花》一文时，先利用多媒体教学手段，向学生展现那仿佛“活”了的荷花美景，让学生入情入境，学生在感知美、领悟美的同时，头脑里摄入有关荷花的表象，最后要求学生展开美妙的想象，学生个个神思飞扬，或作画，或起舞……有的学生在展示自己作的画时，还饶有兴趣地进行了生动而富有创意的解说。那一幅幅形态各异的荷花图，那富有创意的解说，还有那富于变幻的舞姿，正是学生在丰富表象的基础上，在实践活动中，通过创造想象，对美更深层的感知，更新颖的表达。
还要让语文教学走向生活，走向实践。引导学生热爱生活、热爱大自然，培养学生善于留心周围事物的观察能力。开展丰富多彩的语文活动，组织参观、郊游等。
教学《秋天》一文时，如果不组织学生去郊外参观，许多生活在城市里的孩子就难以想象“黄澄澄的稻子、红玛瑙似的高粱以及果园里、打谷场上的丰收景象”。因为在他们的脑海中没有形成相关的表象。因而，语文教学要让学生走向生活实践，从而获得生动而又真切的表象。还要鼓励学生观看有益的电影电视，多读有益的书籍，以便获得更广泛的表象，为创造想象打下基础。
三、鼓励学生大胆想象
训练学生创造想象的过程中，要让学生大胆想象，鼓励标新立异，甚至可以异想天开，树立他们的自信心。
一位老师在教学《两只小狮子》一文时，让学生展开想象，自己如果是小狮子，听了妈妈的话，会怎么做？有一个学生在想象时，将懒狮子后来拜师学艺、刻苦练习以至最后成为真正的狮子王的曲折经历，以连环画的形式表现了出来，其中最有创意的是：“懒”狮子在一次捕捉猎物的比赛中夺了冠，胸前挂着一枚大大的金牌。老师很惊喜，立即在班上展览了这些画，并对这个孩子的想象力大加赞赏。教学《只有一个地球》时，鼓励学生展开丰富而又神奇的想象，编写科幻故事。在看图说话、写话、作文以及扩写、续写等方面的训练时，鼓励学生尽量把有关情节想象得曲折、生动些。
还要允许学生幻想，因为很多科学发明创造和文学创作也常常是以幻想为先导的。学生的想象有时是千奇百怪的，但不管怎样，教师都不应该否定和打击他们的创造性。
我们的教育应该立足于学生的未来发展，尊重学生大胆的想象，让他们养成敢想、会想的习惯，培养他们的创造想象力和创新精神。