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一天,一位兼我班《品德与生活》科的教师紧皱眉头,气冲冲地走进办公室,对着我劈头就说:“你班的学生怎么是这个样子?我还没有说上两句,他们就把手举了起来,大声说道:‘老师,我有话说。’一节课都快完了,他们还有说不完的话,真烦人!”我只好笑笑,感到无话可说……
新课程的教学理念犹如一股春风,吹拂着祖国大地,吹醒了传统教学观念,也吹到了我的心里。仔细想想,“老师,我有话说”是好事。你看,每当老师富有深情地范读课文时,他们总是听得那样认真、那样专注,从他们的表情中可以看出他们已经进入了角色。当老师读完课文,他们中间一定会有人把手举得高高的,大声说道:“老师,我有话说。”你能不让他们说吗?不行,因为那是他们发自内心的对课文的感悟。你能让他们把手放下吗?不行,因为那是在剥夺他们说话的权力,使他们丧失语言训练的机会,扼杀他们的思维想象力。
记得有一次,我教学《果园机器人》一课,这篇课文体现了电脑的神奇,所写的内容极为有趣。文章中的机器人服务于丰收的果园中,它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐地装箱,运到指定的地方。有趣的是,这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”,自我充电,不停地工作。我范读完课文之后,学生们一下子兴奋起来,迫不及待,跃跃欲试。他们把手举得高高的,说:“老师,我有话说。”
生1:由果园机器人的发明,我想到了妈妈的辛苦,我想发明一台“保姆机器人”。
生2:由果园机器人的发明,我也想到了发明另外一种机器人,那就是“猫咪机器人”,让他们吃掉害人的老鼠,再把老鼠变成电……
生3:在这篇课文里,我知道了“高兴”和“发愁”是一对反义词。
生4:老师,我有一个疑问,为什么课文中的“罢工”、“饿倒”、“吃”等词语要打双引号呢?
生5:老师,果园机器人是真的吗?
……
学生们通过仔细听课,产生了许多奇奇怪怪的问题,升腾起无限的遐想,虽然有点杂乱无章,但是他们边听边想的学习习惯、敢想敢说的学习激情,给了他们今后学习的无穷动力和源泉。由此,我想到了很多很多。
我想到了我们的课堂,它已不再是教师独霸的唱独角戏的舞台,也不再是一个个学生张开口袋等待灌注的知识回收站,而是生机勃勃、气象万千的生命活动的广阔天地,是浮想联翩、精神焕发和创意生成的智慧的沃土。课堂是开放的、灵动的、自然生成的。如果一堂课只有教师在台上劈哩啪啦,那么这个课堂是死气沉沉、令人窒息的;如果一堂课只有教师问学生才能答,那么这个课堂是机械的、呆板的、缺乏活力的。老师的话全部讲完了,教学任务似乎也已经完成。可是,学生是否在听呢?如果在听,我相信他们也坚持不了多久(特别是小学生),因为你没有让他们去思维、去说话。
我们的课堂要求教师学会倾听,倾听学生们想说的话,倾听学生们的心声。在他们童年的世界里,在他们幻想的世界里有很多想说的话,就让他们说吧,他们会给你带来意想不到的惊喜。
我們的课堂要求教师学会对话。对话是沟通的桥梁,是教师与学生平等的体现。教师可以和学生针锋相对;可以故作不明白,虚心向他们学习;可以作出正确的引导与补充……不少教师懂得,倘若没有对话的准备,倘若不尊重沟通的伙伴——学生,是不会有稳定的权威可言的。当然,也不能不分轻重缓急,学生说到哪里就讲到哪里,失去了教学目标,扰乱了正常的教学思路。教师要充分发挥自己的主导性,用好自身的教学机智,提高教学艺术的感染力。在充满生机的教学中完成一个个教学任务,让学生学得轻松、学得愉快、学有所长。
总之,作为教师应该更新观念,做好自身的角色转变。教师应该是圆桌会议的召集人和第一发言人,教师正在从“独奏者”的角色逐步过渡到“伴奏者”的角色。
新课程的教学理念犹如一股春风,吹拂着祖国大地,吹醒了传统教学观念,也吹到了我的心里。仔细想想,“老师,我有话说”是好事。你看,每当老师富有深情地范读课文时,他们总是听得那样认真、那样专注,从他们的表情中可以看出他们已经进入了角色。当老师读完课文,他们中间一定会有人把手举得高高的,大声说道:“老师,我有话说。”你能不让他们说吗?不行,因为那是他们发自内心的对课文的感悟。你能让他们把手放下吗?不行,因为那是在剥夺他们说话的权力,使他们丧失语言训练的机会,扼杀他们的思维想象力。
记得有一次,我教学《果园机器人》一课,这篇课文体现了电脑的神奇,所写的内容极为有趣。文章中的机器人服务于丰收的果园中,它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐地装箱,运到指定的地方。有趣的是,这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”,自我充电,不停地工作。我范读完课文之后,学生们一下子兴奋起来,迫不及待,跃跃欲试。他们把手举得高高的,说:“老师,我有话说。”
生1:由果园机器人的发明,我想到了妈妈的辛苦,我想发明一台“保姆机器人”。
生2:由果园机器人的发明,我也想到了发明另外一种机器人,那就是“猫咪机器人”,让他们吃掉害人的老鼠,再把老鼠变成电……
生3:在这篇课文里,我知道了“高兴”和“发愁”是一对反义词。
生4:老师,我有一个疑问,为什么课文中的“罢工”、“饿倒”、“吃”等词语要打双引号呢?
生5:老师,果园机器人是真的吗?
……
学生们通过仔细听课,产生了许多奇奇怪怪的问题,升腾起无限的遐想,虽然有点杂乱无章,但是他们边听边想的学习习惯、敢想敢说的学习激情,给了他们今后学习的无穷动力和源泉。由此,我想到了很多很多。
我想到了我们的课堂,它已不再是教师独霸的唱独角戏的舞台,也不再是一个个学生张开口袋等待灌注的知识回收站,而是生机勃勃、气象万千的生命活动的广阔天地,是浮想联翩、精神焕发和创意生成的智慧的沃土。课堂是开放的、灵动的、自然生成的。如果一堂课只有教师在台上劈哩啪啦,那么这个课堂是死气沉沉、令人窒息的;如果一堂课只有教师问学生才能答,那么这个课堂是机械的、呆板的、缺乏活力的。老师的话全部讲完了,教学任务似乎也已经完成。可是,学生是否在听呢?如果在听,我相信他们也坚持不了多久(特别是小学生),因为你没有让他们去思维、去说话。
我们的课堂要求教师学会倾听,倾听学生们想说的话,倾听学生们的心声。在他们童年的世界里,在他们幻想的世界里有很多想说的话,就让他们说吧,他们会给你带来意想不到的惊喜。
我們的课堂要求教师学会对话。对话是沟通的桥梁,是教师与学生平等的体现。教师可以和学生针锋相对;可以故作不明白,虚心向他们学习;可以作出正确的引导与补充……不少教师懂得,倘若没有对话的准备,倘若不尊重沟通的伙伴——学生,是不会有稳定的权威可言的。当然,也不能不分轻重缓急,学生说到哪里就讲到哪里,失去了教学目标,扰乱了正常的教学思路。教师要充分发挥自己的主导性,用好自身的教学机智,提高教学艺术的感染力。在充满生机的教学中完成一个个教学任务,让学生学得轻松、学得愉快、学有所长。
总之,作为教师应该更新观念,做好自身的角色转变。教师应该是圆桌会议的召集人和第一发言人,教师正在从“独奏者”的角色逐步过渡到“伴奏者”的角色。