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【摘要】词汇是英语的最基本组成单位，在新课程素质教育的背景下，以往死记硬背的词汇记忆方法已经不能适应学生素养发展的需要。教师要从学生发展的角度出发，引导学生在阅读中、听说训练中和书面表达中进行词汇的灵活学习，帮助学生积累丰富的词汇，拓展学生的有效词汇量，从而为学生的英语学习和探究奠定基础。
【关键词】新课程；高中英语；词汇教学；多元化策略
【作者简介】吴明霞，甘肃省会宁县第二中学；魏功，甘肃省会宁县青少年学生校外活动中心。
在英语知识的学习过程中，要求学生能够很好地积累和运用英语词汇，这样才能有效的掌握英语语言技能，实现听说读写技能的提高，进而更好的掌握英语这门语言。可以说词汇教学在高中英语教学中具有及其重要的作用。学生的词汇量与学生的听、说、读、写等基本能力是息息相关的，许多学生在词汇学习中常常产生懈怠情绪，这就导致了学生的词汇积累不足，进而影响学生的阅读、交流和写作能力的发展。由此可见，词汇教学在英语学习中的重要性不言而喻，但是孤立的背诵和记忆词汇效率是低下的，高中英语教师应该科学的指导学生词汇积累方法，鼓励学生在英语听、说、读、写中进行词汇的拓展，丰富学生的词汇积累，提高学生的词汇理解和应用能力。
一、通过大量阅读积累词汇
词汇是英语语言的基本组成部分，积累词汇也是提升学生语言能力的基础，高中学生基本具备了一定的英语基础知识，具有一定的英语阅读能力。因此，高中英语教师可以让学生进行大量的阅读，在阅读中运用语境、上下文进行词汇的猜测和理解，结合具体的语境进行词汇的理解往往更有效率。以学习“First aid”Reading部分为例，教师在学生阅读前，应该帮助学生解决阅读中的词汇问题，收集一些有关“First aid”的词汇，给学生通过思维导图的方式展现，这样不仅有利于学生学习新的词汇，更能激发学生阅读的欲望，通过进行有关资料和材料的查找和阅读，有效的拓展相关词汇，在理解阅读内容的基础上，帮助学生积累起相关的词汇。同时，教师也应该鼓励学生多进行课外阅读，在阅读中进行词汇意义的猜测，根据构词法、同义词、反义词、联想、对比等方法来理解和记忆词汇，这样更有利于学生深刻的理解词汇的含义。比如“Most of us agreed，however，Bill dissented.”由前面大家都同意，根据however表示转折，运用对比法可以推测出 dissented应该为不同意。
二、通过听力训练积累词汇
听力训练也是提高学生英语水平，帮助学生理解和积累词汇的重要方法，语言的學习从听、说开始，效果要好于单纯的记忆。然而很多学生的实际听力水平要比阅读水平低很多，反复听材料仍然感觉理解困难，如果将听力材料给学生进行展示，学生马上恍然大悟，其实这是学生没有将词汇的音、形、意统一起来，只是单一记忆的结果。新课标的课本中每一单元都有听力部分，教师要让学生多听，多练，不断的丰富学生词汇量，通过听力来增强学生的英语语感和语言接受理解能力。
三、通过交流积累词汇
新课改背景下的教育倡导学生的主动性，教师根据教学内容组织学生开展各项英语交流活动，既能锻炼学生的口语交际能力，也能让学生在交流中获得英语知识，掌握英语词汇应用技巧，积累新的词汇，增加英语学习经验，从而提高学生的自主学习和探究能力。比如在进行“Festivals around the world”教学的时候，教师可以让学生分组进行有关世界各地节日庆祝活动的收集，并在教学中给其他学生进行展示，这样学生在资料收集，活动排练和演出的过程中，互相之间会进行深入的交流与沟通，通过英语的实际使用和学生之间的互相配合，更有助于学生掌握英语词汇的意义，增强学生的口语能力，积累丰富的词汇素材。
四、通过写作积累词汇
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”英语写作是学生英语知识水平的直接体现，学生只有将词汇运用到语言的输出中，才能更好的体会词汇的真实含义和实际用法。由于受到汉语思维的影响，学生在写作中常常出现汉式英语，诸如：hold hands、She is comes from Japan等，此外就是学生对英语词汇的误用，缺乏应有的连接，意义表达不连贯等。因此，教师要让学生多进行写作练习，将新学习的词汇运用到写作中，并且以小组为单位进行互改互评，对于一些优美的词句要进行模仿和借鉴，对于写作中的词汇误用、错用和不规范的地方要进行改正和完善，久而久之，不仅能够增强学生的写作能力，同时也能提高学生的词汇输出能力和语言组织能力，写出优美的文章，不断扩大词汇量，从而促进学生英语素养的提升。
总而言之，英语的词汇学习不能考记忆，而是要结合语言的听、说、读、写技能来进行英语词汇的学习，将词汇的音、形、意有效的统一起来，并多进行英语的阅读、听力、写作和交流训练，在英语输入和输出的过程中增强学生对词汇的理解，提高学生的英语综合水平。
参考文献：
[1]潘馨蕊.浅谈如何有效地解决高中生词汇问题的词汇教学法[J].课程教育研究，2018，35.
[2]秦冬胜.新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].校园英语， 2016，34.
【关键词】新课程；高中英语；词汇教学；多元化策略
【作者简介】吴明霞，甘肃省会宁县第二中学；魏功，甘肃省会宁县青少年学生校外活动中心。
在英语知识的学习过程中，要求学生能够很好地积累和运用英语词汇，这样才能有效的掌握英语语言技能，实现听说读写技能的提高，进而更好的掌握英语这门语言。可以说词汇教学在高中英语教学中具有及其重要的作用。学生的词汇量与学生的听、说、读、写等基本能力是息息相关的，许多学生在词汇学习中常常产生懈怠情绪，这就导致了学生的词汇积累不足，进而影响学生的阅读、交流和写作能力的发展。由此可见，词汇教学在英语学习中的重要性不言而喻，但是孤立的背诵和记忆词汇效率是低下的，高中英语教师应该科学的指导学生词汇积累方法，鼓励学生在英语听、说、读、写中进行词汇的拓展，丰富学生的词汇积累，提高学生的词汇理解和应用能力。
一、通过大量阅读积累词汇
词汇是英语语言的基本组成部分，积累词汇也是提升学生语言能力的基础，高中学生基本具备了一定的英语基础知识，具有一定的英语阅读能力。因此，高中英语教师可以让学生进行大量的阅读，在阅读中运用语境、上下文进行词汇的猜测和理解，结合具体的语境进行词汇的理解往往更有效率。以学习“First aid”Reading部分为例，教师在学生阅读前，应该帮助学生解决阅读中的词汇问题，收集一些有关“First aid”的词汇，给学生通过思维导图的方式展现，这样不仅有利于学生学习新的词汇，更能激发学生阅读的欲望，通过进行有关资料和材料的查找和阅读，有效的拓展相关词汇，在理解阅读内容的基础上，帮助学生积累起相关的词汇。同时，教师也应该鼓励学生多进行课外阅读，在阅读中进行词汇意义的猜测，根据构词法、同义词、反义词、联想、对比等方法来理解和记忆词汇，这样更有利于学生深刻的理解词汇的含义。比如“Most of us agreed，however，Bill dissented.”由前面大家都同意，根据however表示转折，运用对比法可以推测出 dissented应该为不同意。
二、通过听力训练积累词汇
听力训练也是提高学生英语水平，帮助学生理解和积累词汇的重要方法，语言的學习从听、说开始，效果要好于单纯的记忆。然而很多学生的实际听力水平要比阅读水平低很多，反复听材料仍然感觉理解困难，如果将听力材料给学生进行展示，学生马上恍然大悟，其实这是学生没有将词汇的音、形、意统一起来，只是单一记忆的结果。新课标的课本中每一单元都有听力部分，教师要让学生多听，多练，不断的丰富学生词汇量，通过听力来增强学生的英语语感和语言接受理解能力。
三、通过交流积累词汇
新课改背景下的教育倡导学生的主动性，教师根据教学内容组织学生开展各项英语交流活动，既能锻炼学生的口语交际能力，也能让学生在交流中获得英语知识，掌握英语词汇应用技巧，积累新的词汇，增加英语学习经验，从而提高学生的自主学习和探究能力。比如在进行“Festivals around the world”教学的时候，教师可以让学生分组进行有关世界各地节日庆祝活动的收集，并在教学中给其他学生进行展示，这样学生在资料收集，活动排练和演出的过程中，互相之间会进行深入的交流与沟通，通过英语的实际使用和学生之间的互相配合，更有助于学生掌握英语词汇的意义，增强学生的口语能力，积累丰富的词汇素材。
四、通过写作积累词汇
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”英语写作是学生英语知识水平的直接体现，学生只有将词汇运用到语言的输出中，才能更好的体会词汇的真实含义和实际用法。由于受到汉语思维的影响，学生在写作中常常出现汉式英语，诸如：hold hands、She is comes from Japan等，此外就是学生对英语词汇的误用，缺乏应有的连接，意义表达不连贯等。因此，教师要让学生多进行写作练习，将新学习的词汇运用到写作中，并且以小组为单位进行互改互评，对于一些优美的词句要进行模仿和借鉴，对于写作中的词汇误用、错用和不规范的地方要进行改正和完善，久而久之，不仅能够增强学生的写作能力，同时也能提高学生的词汇输出能力和语言组织能力，写出优美的文章，不断扩大词汇量，从而促进学生英语素养的提升。
总而言之，英语的词汇学习不能考记忆，而是要结合语言的听、说、读、写技能来进行英语词汇的学习，将词汇的音、形、意有效的统一起来，并多进行英语的阅读、听力、写作和交流训练，在英语输入和输出的过程中增强学生对词汇的理解，提高学生的英语综合水平。
参考文献：
[1]潘馨蕊.浅谈如何有效地解决高中生词汇问题的词汇教学法[J].课程教育研究，2018，35.
[2]秦冬胜.新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].校园英语， 2016，34.