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摘要：作为历史事件的载体和历史教学的重要教学资源，图片具有其存在的独特意义，历史图片的利用，在一定程度上能够提高相关教学的实际效率，并且，根据目前的发展，其在高中的历史教学中有着举足轻重的作用。因此，笔者在本文中结合个人的实践教学经验，从展示图片、活用图片、加强识图训练三个方面来运用图片进行高中历史教学效率的提升。
关键词：高中历史 历史图片 教学效率 措施分析 探究
一、展示历史图片，扎实历史基础知识
历史图片以细腻的笔触和真实的镜头记录了某个历史时期的风俗民情、某一朝代的社会面貌、某一事件的真实情况等，被视为“活的历史”。因而历史学家们考察史实的时候也通常都会借助一些历史图片来进行研究和推测，尽力还原历史真相。所以在高中历史的教学中，各位教师也应该重视历史的作用，增强历史教学的说服力。历史图片一般以实物、书画、照片、地图、古迹遗址图等为主要类型，教师通过对这些历史图片的展示和说明，以一种直观形象的方式将真实的历史场景展现在学生面前，这为学生以自己的双眼去观察、认识和了解历史场景提供了便利。且再以教材中的文字信息加以辅助，双重加固学生对历史基础知识的掌握程度。因此，在高中历史的教学过程中，教师要注重展示各种各样的历史图片，为学生打开知晓历史故事的窗口，让他们通过观察图片窥探历史的一角，从而加深对历史知识的印象和对课文内容的理解，达到扎实历史基础知识的目的，使学生在历史学习的道路上能越走越稳[1]。
二、活用历史图片，回顾和历史事件
课本中的图片资料存在的目的是为了反应了一定的历史事件背景，以此来帮助学生理解和记忆当时历史发生的具体情况和事件发生过程。所以，在教学时教师应该充分利用课本中的历史图片进行历史事件的回顾，分析所学的这一事件发生的背景。例如，在教学《资本主义世界的经济危机》一课时，教材中的一幅图片就是关于1927年德国经济危机的预言漫画，漫画将当时德国巨大的贫富差距以漫画的形式加以夸张，把资本主义社会的矛盾凸显出来，使学生更能深刻体会到当时的社会背景，理解经济危机爆发的背景和原因[2]。另一方面，由于历史事件是相继发生的，因此实际上每个历史事件之间都有着千丝万缕的联系，所以如果历史教师能够在教学中通过一定的教学手段把他们串联成一个有机的整体，那么学生的学习效率将会大幅度提升。具体的讲，教师可以根据教学大纲对自己的教学内容和要点作出合理的安排，以图片资源为主要教学线索，活用相应的历史图片来做一个相关的历史事件的专题教学。如以中国近代战争史为专题，历史教师就可以在网上全面搜集有关中国近代战争的图片资料，其中的每一场战争及战役都要配以相应的图片，这才能将中国近代所遭受的侵略战争和反抗战争以图片的形式串联起来，还原一个相对完整的中国近代战争史在学生的面前。在这样的专题学习中，教师将不同的章节内容灵活地用图片连接起来，使学生可以通过相关的历史图片将其背后所记载的历史事件以及知识要点串联起来，有利于知识的完整掌握，完成历史知识的整体链接。这样活用历史图片，有利于帮助学生回顾历史、理解历史事件发生的原因，也助对繁多的历史知识进行梳理、将相关的历史事件串联起来，使学生构建起一个完整的历史知识体系，这对于提升我们的课堂教学效果起着积极的作用[3]。
三、加强识图训练，提高历史解题能力
通过资料的收集整理和分析，笔者发现在近几年的高中历史考试中，以图片为考查对象的题目越来越多，甚至有些已经占据了一定的篇幅。面对这个趋势，历史教师们必须结合实际情况开展相应的历史图片习题训练，以增强学生的识图能力，提高他们对历史图片的分析能力和解读能力。这类考试题目主要意图在于考查学生对历史图片所反映的相关历史事件的熟悉程度，所以，教师在开展训练的时候要有意识地培养学生敏锐的观察力，通过仔细的观察技巧来找到结题的突破点，从而正确识别图片内容，只有这样才能进行更加深入的分析。例如，教师展示一张历史人物的留影要求学生根据留影分析出这是哪个年代的人物。假如学生辨别不出，教师就要进一步引导学生观察人物的衣饰、图中的建筑物以及其它信息，以确定图片所反映的历史时期和历史人物。而针对漫画，教师还需引导学生去思考漫画所隐射的意义[4]。如马星驰的系列漫画《一年来之回顾》，学生通过漫画中“推倒专制”后又“死灰复燃”、官僚“匿迹销声”后又“争夸经验”，国民“延颈企踵渴望共和”后又“小民无米为炊”等等现象的今昔对比，不难发现其所反映的是辛亥革命这个历史事件，暗示了民族资产阶级并没有将中华民族从苦难中真正解救出来、民主革命尚未成功的这个事实。这样通过加强学生对历史图片的识图训练，培养学生的看图习惯和识图能力，让他们根据图片作出猜想、推测出相应的历史事件，这对于提高学生的图片解读能力和历史事件分析能力，以及解题的能力都有很大的帮助，进而还能发展学生的历史思维能力，促进其历史综合素质的全面提高[5]。
四、结语
总而言之，历史图片作为历史知识的载体传递着无穷的意义，在教学中我们应该充分发挥图片资料的巨大作用，并通过这些资源来帮助学生巩固和串联历史知识，整合知识体系，提高学生的综合解题能力，从而提高高中历史的教学效率，为新课程改革添柴加火。在此，笔者希望自己的些许经验能够给相关的教育工作者提供一定的帮助。
参考文献：
[1]柳静，马娅屏，张晓光.教科书插图在高中历史教学中的运用[J].华中师范大学教育学院学报.2012（03）：101--102.
[2]李辉，刘志君，刘晓丽，张鸣，高中历史教材中的课文插图内容研究[J].现代教育周刊.2011（21）：123--124.
[3]马子豪，欧阳天宇，陈小浩.教科书插图在高中历史教学中的运用[J].东北师范大学教育学院学报.2012（03）：101--102.
[4]舒元天，郑千千，许嘉凌，张之鸣，高中历史教材中的课文插图内容研究[J].教育与时代发展.2012（11）：109--112.
[5]乐晓聪，张屏晓，马刘娅光.教科书插图在高中历史教学中的运用[J].华中师范大学教育学院学报.2011（13）：201--202.
作者简介：辛会婷，女，湖北省十堰市第二中学高中历史教师。
关键词：高中历史 历史图片 教学效率 措施分析 探究
一、展示历史图片，扎实历史基础知识
历史图片以细腻的笔触和真实的镜头记录了某个历史时期的风俗民情、某一朝代的社会面貌、某一事件的真实情况等，被视为“活的历史”。因而历史学家们考察史实的时候也通常都会借助一些历史图片来进行研究和推测，尽力还原历史真相。所以在高中历史的教学中，各位教师也应该重视历史的作用，增强历史教学的说服力。历史图片一般以实物、书画、照片、地图、古迹遗址图等为主要类型，教师通过对这些历史图片的展示和说明，以一种直观形象的方式将真实的历史场景展现在学生面前，这为学生以自己的双眼去观察、认识和了解历史场景提供了便利。且再以教材中的文字信息加以辅助，双重加固学生对历史基础知识的掌握程度。因此，在高中历史的教学过程中，教师要注重展示各种各样的历史图片，为学生打开知晓历史故事的窗口，让他们通过观察图片窥探历史的一角，从而加深对历史知识的印象和对课文内容的理解，达到扎实历史基础知识的目的，使学生在历史学习的道路上能越走越稳[1]。
二、活用历史图片，回顾和历史事件
课本中的图片资料存在的目的是为了反应了一定的历史事件背景，以此来帮助学生理解和记忆当时历史发生的具体情况和事件发生过程。所以，在教学时教师应该充分利用课本中的历史图片进行历史事件的回顾，分析所学的这一事件发生的背景。例如，在教学《资本主义世界的经济危机》一课时，教材中的一幅图片就是关于1927年德国经济危机的预言漫画，漫画将当时德国巨大的贫富差距以漫画的形式加以夸张，把资本主义社会的矛盾凸显出来，使学生更能深刻体会到当时的社会背景，理解经济危机爆发的背景和原因[2]。另一方面，由于历史事件是相继发生的，因此实际上每个历史事件之间都有着千丝万缕的联系，所以如果历史教师能够在教学中通过一定的教学手段把他们串联成一个有机的整体，那么学生的学习效率将会大幅度提升。具体的讲，教师可以根据教学大纲对自己的教学内容和要点作出合理的安排，以图片资源为主要教学线索，活用相应的历史图片来做一个相关的历史事件的专题教学。如以中国近代战争史为专题，历史教师就可以在网上全面搜集有关中国近代战争的图片资料，其中的每一场战争及战役都要配以相应的图片，这才能将中国近代所遭受的侵略战争和反抗战争以图片的形式串联起来，还原一个相对完整的中国近代战争史在学生的面前。在这样的专题学习中，教师将不同的章节内容灵活地用图片连接起来，使学生可以通过相关的历史图片将其背后所记载的历史事件以及知识要点串联起来，有利于知识的完整掌握，完成历史知识的整体链接。这样活用历史图片，有利于帮助学生回顾历史、理解历史事件发生的原因，也助对繁多的历史知识进行梳理、将相关的历史事件串联起来，使学生构建起一个完整的历史知识体系，这对于提升我们的课堂教学效果起着积极的作用[3]。
三、加强识图训练，提高历史解题能力
通过资料的收集整理和分析，笔者发现在近几年的高中历史考试中，以图片为考查对象的题目越来越多，甚至有些已经占据了一定的篇幅。面对这个趋势，历史教师们必须结合实际情况开展相应的历史图片习题训练，以增强学生的识图能力，提高他们对历史图片的分析能力和解读能力。这类考试题目主要意图在于考查学生对历史图片所反映的相关历史事件的熟悉程度，所以，教师在开展训练的时候要有意识地培养学生敏锐的观察力，通过仔细的观察技巧来找到结题的突破点，从而正确识别图片内容，只有这样才能进行更加深入的分析。例如，教师展示一张历史人物的留影要求学生根据留影分析出这是哪个年代的人物。假如学生辨别不出，教师就要进一步引导学生观察人物的衣饰、图中的建筑物以及其它信息，以确定图片所反映的历史时期和历史人物。而针对漫画，教师还需引导学生去思考漫画所隐射的意义[4]。如马星驰的系列漫画《一年来之回顾》，学生通过漫画中“推倒专制”后又“死灰复燃”、官僚“匿迹销声”后又“争夸经验”，国民“延颈企踵渴望共和”后又“小民无米为炊”等等现象的今昔对比，不难发现其所反映的是辛亥革命这个历史事件，暗示了民族资产阶级并没有将中华民族从苦难中真正解救出来、民主革命尚未成功的这个事实。这样通过加强学生对历史图片的识图训练，培养学生的看图习惯和识图能力，让他们根据图片作出猜想、推测出相应的历史事件，这对于提高学生的图片解读能力和历史事件分析能力，以及解题的能力都有很大的帮助，进而还能发展学生的历史思维能力，促进其历史综合素质的全面提高[5]。
四、结语
总而言之，历史图片作为历史知识的载体传递着无穷的意义，在教学中我们应该充分发挥图片资料的巨大作用，并通过这些资源来帮助学生巩固和串联历史知识，整合知识体系，提高学生的综合解题能力，从而提高高中历史的教学效率，为新课程改革添柴加火。在此，笔者希望自己的些许经验能够给相关的教育工作者提供一定的帮助。
参考文献：
[1]柳静，马娅屏，张晓光.教科书插图在高中历史教学中的运用[J].华中师范大学教育学院学报.2012（03）：101--102.
[2]李辉，刘志君，刘晓丽，张鸣，高中历史教材中的课文插图内容研究[J].现代教育周刊.2011（21）：123--124.
[3]马子豪，欧阳天宇，陈小浩.教科书插图在高中历史教学中的运用[J].东北师范大学教育学院学报.2012（03）：101--102.
[4]舒元天，郑千千，许嘉凌，张之鸣，高中历史教材中的课文插图内容研究[J].教育与时代发展.2012（11）：109--112.
[5]乐晓聪，张屏晓，马刘娅光.教科书插图在高中历史教学中的运用[J].华中师范大学教育学院学报.2011（13）：201--202.
作者简介：辛会婷，女，湖北省十堰市第二中学高中历史教师。